浙江 朱弘宇

較以往而言，作為“一分一賦”(新賦分原則)的第二卷以及老教材的最后一卷，2022年6月浙江省普通高校招生選考科目考試(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“浙江選考卷”)秉承了穩(wěn)定、難易度適中的特點(diǎn)，試題搭配合理，并且有著明確的區(qū)分度，尤其是地球運(yùn)動(dòng)，作為傳統(tǒng)“埋伏點(diǎn)”，有著不錯(cuò)的區(qū)分效果。

一、原題呈現(xiàn)

【例1】(2022年6月浙江選考卷，19，20題)我國(guó)某中學(xué)生在學(xué)校附近通過(guò)天文觀測(cè)，繪制出北極星光線與正午太陽(yáng)光線之間夾角α的年變化曲線，圖1為該曲線示意圖。完成19，20題。

圖1

19.符合“晝變短，夜比晝長(zhǎng)”條件的時(shí)段是

( )

A.甲至乙 B.乙至丙

C.丙至丁 D.丁至戊

20.丙日，對(duì)應(yīng)的北極星光線和正午太陽(yáng)光線位置關(guān)系正確的是

( )

A.① B.② C.③ D.④

二、試題背景

1.命題立意與能力要求

從《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020修訂)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》)來(lái)看，兩題屬于選擇性必修一《自然地理基礎(chǔ)》中“1.1結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”的考查范圍。本題組以實(shí)驗(yàn)小組天文觀測(cè)為情境，通過(guò)對(duì)北極星及正午太陽(yáng)高度角、中國(guó)經(jīng)緯網(wǎng)范圍等基礎(chǔ)知識(shí)的調(diào)用、變化，考查學(xué)生從圖文材料中獲取信息的能力及綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.知識(shí)要點(diǎn)與具體能力要求

本題組主要涉及“地球公轉(zhuǎn)和我國(guó)經(jīng)緯網(wǎng)”相關(guān)知識(shí)，包括以下兩項(xiàng)：

(1)地球公轉(zhuǎn)：在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，地球公轉(zhuǎn)知識(shí)屬于地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律模塊，該模塊屬于學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4，對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)中綜合思維的要求為：能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)中地理事象，如自然環(huán)境的變化、區(qū)域發(fā)展、資源環(huán)境與國(guó)家安全問(wèn)題等，運(yùn)用要素綜合、時(shí)空綜合、地方綜合的分析思路，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性、地域性的解釋。19題中，充分運(yùn)用地球公轉(zhuǎn)中太陽(yáng)回歸運(yùn)動(dòng)、正午太陽(yáng)高度角與北極星等知識(shí)，要求得出太陽(yáng)回歸運(yùn)動(dòng)與夾角的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的綜合思維能力有較高要求。

(2)正午太陽(yáng)高度角及中國(guó)經(jīng)緯度范圍：20題考查的是正午太陽(yáng)高度角與北極星夾角的關(guān)系。此題與19題相連，需要正確掌握北極星夾角讀取方式及正午太陽(yáng)高度角讀取方式，這屬于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4的要求。同時(shí)，試題增強(qiáng)了中國(guó)經(jīng)緯度范圍方面的考查，這對(duì)于學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力都有較高的要求。

三、試題解讀

1.審材料

(1)文字材料說(shuō)明本題是我國(guó)某中學(xué)學(xué)生對(duì)北極星與正午太陽(yáng)高度角之間夾角測(cè)繪，可知觀測(cè)地點(diǎn)位于北半球。

(2)圖中給出不同時(shí)間夾角α數(shù)值變化，從大小和太陽(yáng)高度角等信息可推斷出甲乙丙丁戊等日期可能為二分二至日，且甲和戊應(yīng)是同一節(jié)氣。

(3)19題：①設(shè)問(wèn)中，給出了“晝變短，夜比晝長(zhǎng)”的條件，說(shuō)明此時(shí)應(yīng)為秋分日到冬至日之間，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球。

20題：①設(shè)問(wèn)中，“丙日”給出了時(shí)間，要求計(jì)算正午太陽(yáng)高度角。②北極星，要求讀出北極星光線與地平面夾角大小及方向。③計(jì)算兩個(gè)夾角間的大小。

2.解答

(1)19題：此題可先進(jìn)行夾角判讀。北極星是僅北半球可見(jiàn)的天體，其與地平面的夾角數(shù)值與當(dāng)?shù)鼐暥认嗤?。其所在方位為北方，故其與地平面夾角應(yīng)朝北；而太陽(yáng)所在位置可由設(shè)問(wèn)知曉在南半球，故太陽(yáng)在當(dāng)?shù)啬戏教炜?，正午太?yáng)高度角朝向正南，由此可得此時(shí)兩角的夾角α=180°-正午太陽(yáng)高度角-當(dāng)?shù)鼐暥?。由于?dāng)?shù)鼐暥仁嵌ㄖ?，因此通過(guò)該公式不難得出正午太陽(yáng)高度角越大，α越??；而無(wú)論當(dāng)?shù)厥窃诒被貧w線與赤道之間還是在北回歸線以北，秋分日之后到冬至日期間的正午太陽(yáng)高度角都在減小，因此該段時(shí)間內(nèi)α數(shù)值表現(xiàn)為增大，應(yīng)為丙到丁，或丁到戊的范圍。根據(jù)公式可知，冬至日后，正午太陽(yáng)高度角將變大，α將減小，不符合丙到丁的變化趨勢(shì)，故選擇D選項(xiàng)。

此外，此題亦有快速解法：本題的核心，在于夾角大小的變化，但北極星與地平面夾角是固定的，而試題又將太陽(yáng)直射點(diǎn)范圍固定在赤道至南回歸線，那么夾角最大出現(xiàn)在冬至日，即戊或者甲即為冬至日，根據(jù)直射點(diǎn)移動(dòng)范圍及夾角變化的趨勢(shì)(如圖2)，可判定正確答案為丁到戊。

圖2

(2)20題：本題需應(yīng)對(duì)一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)?shù)鼐暥炔淮_定，可為北回歸線與赤道之間，也可以是北回歸線以北。而丙日，對(duì)應(yīng)α最小值，即此時(shí)當(dāng)?shù)卣缣?yáng)高度角應(yīng)為最大值。此時(shí)當(dāng)?shù)氐奈恢每煞謨煞N情況：①北回歸線與赤道之間。若為此種情況，正午太陽(yáng)高度角應(yīng)為90°，但由選項(xiàng)可知，沒(méi)有正午太陽(yáng)高度為90°的選項(xiàng)，故排除。②當(dāng)?shù)匚挥诒被貧w線以北。若為此種情況，正午太陽(yáng)高度角最大值=90°-|當(dāng)?shù)鼐暥?23.5°|。整合后α=180°-(90°-|當(dāng)?shù)鼐暥?23.5°|)-當(dāng)?shù)鼐暥龋傻玫溅?90°+|當(dāng)?shù)鼐暥?23.5°|-當(dāng)?shù)鼐暥?，?66.5°，則可推斷出答案為②或③。而②中，由圖可知北極星夾角為58°，即當(dāng)?shù)貫?8°N，而我國(guó)最北端是漠河以北,黑龍江主航道中心線，緯度是53°N，不符合實(shí)際，因此，②排除，故選③，即C選項(xiàng)。

四、相似類(lèi)比

本題從知識(shí)內(nèi)涵和解題步驟來(lái)看，內(nèi)容不算冷僻，難度略難，對(duì)綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力要求較高，因此具有較好的區(qū)分度。結(jié)合之前選考卷中的相關(guān)試題，我們可以看到更多的相似案例，尤其是2021年6月浙江卷的19，20題。這兩年的19，20題題組都考查了正午太陽(yáng)高度角和經(jīng)緯度范圍的知識(shí)，所以從知識(shí)考查范圍和應(yīng)用上來(lái)說(shuō)，2022年6月卷的19，20題與2021年6月卷的19，20題具有相似性。

1.原題呈現(xiàn)

【例2】(2021年6月浙江選考卷，19，20題)我國(guó)某中學(xué)組織學(xué)生對(duì)直立物日影變化進(jìn)行觀測(cè)﹐具體做法是:先在一塊平坦的地面上直立一根標(biāo)桿﹐再以此桿直立點(diǎn)(甲)為圓心，以桿長(zhǎng)為半徑繪一半圈。圖3為某日桿影變化圖，圖中陰影部分為標(biāo)桿影子范圍。完成19，20題。

圖3

19.甲地位于

( )

A.東北平原 B.華北平原

C.四川盆地 D.珠江三角洲

20.若從甲地垂直上方朝下看，一年中某時(shí)刻地面上晝夜?fàn)顩r與經(jīng)緯線位置關(guān)系最有可能是

( )

A.① B.② C.③ D.④

2.命題立意

本題組中，以實(shí)驗(yàn)小組日影變化觀測(cè)實(shí)驗(yàn)為情境，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的調(diào)用、變化，考查學(xué)生綜合思維、地理實(shí)踐力等方面的核心素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)：整個(gè)題組綜合考查了學(xué)生從試題和圖中獲取信息的能力，19題考查對(duì)太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力以及對(duì)我國(guó)部分地區(qū)經(jīng)緯位置的掌握情況；而20題則著重考查了地球基本經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)應(yīng)用能力。

3.解題思路

(1)19題：通過(guò)試題，明確了桿影變化與桿長(zhǎng)之間的關(guān)系，尤其是兩者重合處，表現(xiàn)出桿長(zhǎng)等于影長(zhǎng)的特點(diǎn)。通過(guò)重合的位置及陰影長(zhǎng)度，我們可以看到其應(yīng)為正午影長(zhǎng)。配合陰影的范圍，位于正西和正東之間，表現(xiàn)出其為春秋分日，太陽(yáng)直射在赤道上。而由此可知，該地應(yīng)為赤道往北45° 的位置，即45°N。結(jié)合答案給出的四個(gè)地點(diǎn)，應(yīng)選擇A選項(xiàng)。

(2)20題：通過(guò)試題，明晰此處以高空、晨昏線為背景，考查的是以45°N為地點(diǎn)的經(jīng)緯網(wǎng)的變化。由于沒(méi)有時(shí)間的限定，因此不能從晨昏線的變化入手判斷，只能從經(jīng)緯位置帶入。45°N位于北半球中緯度，根據(jù)緯度越高，范圍越小的原則以及圖幅相同的背景條件判斷可知，向高緯度變化，經(jīng)緯線會(huì)收縮，低緯度則應(yīng)擴(kuò)張。由此排除①④兩項(xiàng)。而③則表現(xiàn)出兩側(cè)不對(duì)稱(chēng)、并非由甲地進(jìn)行垂直觀察的特點(diǎn)，因此最終選擇B選項(xiàng)。

五、試題與備考

對(duì)比兩年的試題組，可以發(fā)現(xiàn)在地球運(yùn)動(dòng)的試題中，情境化逐漸凸顯，對(duì)綜合思維、區(qū)域認(rèn)知等核心素養(yǎng)能力的要求不斷提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)等的考查日益突出，這與《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的“一核、四層、四翼”相呼應(yīng)，對(duì)教師平常授課與教學(xué)起到了較大的引領(lǐng)作用：

1.備課

本題組是地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)與經(jīng)緯地圖知識(shí)相結(jié)合的產(chǎn)物，是綜合思維、區(qū)域認(rèn)知能力的集中體現(xiàn)。它的出現(xiàn)代表著選考試題未來(lái)可能更具靈活性與多變性，體現(xiàn)出考題知識(shí)點(diǎn)整合的趨勢(shì)。作為學(xué)生，應(yīng)對(duì)這種變化的基礎(chǔ)和前提是具有系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素養(yǎng)能力，但這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。因此，我們更需要嘗試進(jìn)行地理大單元教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)化和整體化，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提升。

2.解題

19，20題設(shè)定為地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)，其屬于地球公轉(zhuǎn)部分。在教學(xué)中這些知識(shí)難度較大，學(xué)生完全掌握具有一定困難；試題設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)，不少學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，突顯出學(xué)生試題解析能力不足的問(wèn)題；同時(shí)，多樣的解題方式對(duì)學(xué)生的空間思維能力提出了新的挑戰(zhàn)，這就要求我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)和訓(xùn)練中做到：

(1)關(guān)注學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵及運(yùn)用技巧

基本知識(shí)與技巧是解題的根本，無(wú)論是2022年6月浙江卷還是2021年6月浙江卷的地球運(yùn)動(dòng)題組都證明了這一點(diǎn)的重要性。無(wú)論是太陽(yáng)高度角的解題，還是經(jīng)緯網(wǎng)的對(duì)稱(chēng)抑或是不同地區(qū)的經(jīng)緯度、經(jīng)緯范圍，這些都是必備的知識(shí)，需時(shí)常溫故知新，從而更好地進(jìn)行認(rèn)知。

(2)解析能力的提升

針對(duì)不同題型進(jìn)行訓(xùn)練，或?qū)⒁族e(cuò)題的知識(shí)重新組合再練是十分有必要的，因?yàn)槠淠茏R(shí)破試題復(fù)雜外衣，找到核心，是解題的關(guān)鍵。

(3)空間思維的培養(yǎng)

以往授課，地球運(yùn)動(dòng)因缺乏直觀性，往往成為教學(xué)的難點(diǎn)、痛點(diǎn)。但隨著科技的發(fā)展，目前可以嘗試借助更多的、更為豐富的立體教具或flash動(dòng)畫(huà)甚至部分VR技術(shù)，將相關(guān)內(nèi)容以最直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提升學(xué)生的空間思維能力，扎實(shí)掌握相關(guān)的地理基礎(chǔ)知識(shí)。