宋耀偉 王 喆 胡翔宇 張瀟瀟

三種游泳教學(xué)方法教學(xué)效果對(duì)比研究

宋耀偉1王 喆2胡翔宇2張瀟瀟2

（1.西安體育學(xué)院 體育教育學(xué)院，2.西安體育學(xué)院 研究生部，陜西 西安 710068）

采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法對(duì)高校游泳課程采用傳統(tǒng)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、分層教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果顯示，翻轉(zhuǎn)課堂在提高動(dòng)作掌握效果上具有優(yōu)勢(shì)，分層教學(xué)法在提高游進(jìn)速度方面具有優(yōu)勢(shì)。建議在游泳教學(xué)中綜合運(yùn)用多種方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)資源，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，不斷探索及創(chuàng)新游泳教學(xué)方法，提高教師教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

游泳；高校；傳統(tǒng)教學(xué)法；翻轉(zhuǎn)課堂；分層教學(xué)法

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”備受關(guān)注，云課堂、在線課堂等線上教學(xué)成為疫情防控常態(tài)化背景下的一種重要教學(xué)模式，因此利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)對(duì)體育課程進(jìn)行改革創(chuàng)新是擺在體育教師和學(xué)者面前的一個(gè)重要課題。同時(shí)，近年來(lái)社會(huì)大眾普遍開始重視青少年游泳技能的掌握和溺水的防治，多所知名高校將游泳納入必修課程，多省中小學(xué)規(guī)定必須學(xué)習(xí)游泳技能。翻轉(zhuǎn)課堂、分層教學(xué)法是當(dāng)前教學(xué)方法改革中的熱門話題，兩種方法都在文化課的實(shí)驗(yàn)研究中取得了很好的實(shí)驗(yàn)效果，但在體育課堂上的理論實(shí)驗(yàn)研究相對(duì)不足，將翻轉(zhuǎn)課堂和分層教學(xué)法應(yīng)用在高校游泳課堂的研究更是少之又少。在游泳教學(xué)改革中，最迫切需解決的是教與學(xué)方式方法的創(chuàng)新與改革，在發(fā)展改革過(guò)程中要堅(jiān)持思則變、變則通、通則達(dá)的理念[1]。基于以上原因，本文采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、分層教學(xué)法在高校游泳課程教學(xué)中的效果，在教育評(píng)價(jià)時(shí)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并利用互聯(lián)網(wǎng)科技和現(xiàn)代教學(xué)新型模式對(duì)高校游泳教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，促進(jìn)我國(guó)高校游泳課程在教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)等方面的改革與發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以西安體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)2018級(jí)男生為實(shí)驗(yàn)測(cè)試對(duì)象，研究傳統(tǒng)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、分層教學(xué)法在高校游泳課程中的教學(xué)效果。

1.2 研究方法

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法

隨機(jī)選取西安體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)游泳必修課3個(gè)班，并對(duì)3個(gè)班級(jí)隨機(jī)分配傳統(tǒng)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、分層教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)對(duì)象在身高、體重等方面不存在明顯差異，教學(xué)內(nèi)容均為蛙泳技術(shù)。實(shí)驗(yàn)在2021年3月1日-4月9日進(jìn)行，時(shí)長(zhǎng)為6周，每周4學(xué)時(shí)，共計(jì)24學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)為西安體育學(xué)院游泳館。參與實(shí)驗(yàn)的所有學(xué)生均未學(xué)習(xí)過(guò)游泳，且完全沒有水性基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)方法教學(xué)班：開課前除常規(guī)教學(xué)準(zhǔn)備及備課外，未做特別計(jì)劃及設(shè)計(jì)，課程教學(xué)中按照教學(xué)大綱進(jìn)行正常教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)班：在每次開課前2天，教師向?qū)W生推送自制的蛙泳技術(shù)教學(xué)導(dǎo)案，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)入游泳池學(xué)習(xí)前了解蛙泳技術(shù)各環(huán)節(jié)，并進(jìn)行一定的陸上練習(xí)。課堂上以學(xué)生的自主練習(xí)為主，教師負(fù)責(zé)糾錯(cuò)、答疑。

分層教學(xué)班：根據(jù)第一次課“熟悉水性”的教學(xué)結(jié)果，以及學(xué)生的身體素質(zhì)、游泳興趣等情況，從第二次課將學(xué)生分層為2組，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層調(diào)整。課程中后期，增加分層至3組，使每名學(xué)生都在適合的進(jìn)度中學(xué)習(xí)。

1.2.3 觀察法

通過(guò)觀察教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)度、技術(shù)動(dòng)作掌握程度等情況進(jìn)行分析研究。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象基本情況

隨機(jī)選取游泳必修課3個(gè)班學(xué)生，再通過(guò)篩查，選擇班級(jí)內(nèi)沒有學(xué)習(xí)過(guò)游泳且完全沒有水性基礎(chǔ)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。最終確定傳統(tǒng)教學(xué)組19人，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組25人，分層教學(xué)組23人。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生年齡、身高、體重的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，確定3個(gè)組別學(xué)生不存在顯著性差異，實(shí)驗(yàn)對(duì)象情況見表1。

表1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象基本情況（）

2.2 滑行效果對(duì)比分析

游泳課程教學(xué)改革最重要的一點(diǎn)是合理安排教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容、考核方式[3]。在保留課程終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，注重課程過(guò)程性評(píng)價(jià)，能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率和主動(dòng)思維能力，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供有效的途徑[2]。

本研究教學(xué)效果的對(duì)比在課程的3個(gè)不同階段進(jìn)行，這是改革教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)舉措，即加入課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)。首先在課程前段測(cè)試學(xué)生熟悉水性的掌握程度，具體結(jié)果見表2、表3。

表2 滑行距離對(duì)比表（） 單位：m

由表2可知，3種教學(xué)方法在滑行距離方面具有顯著性差異（＜0.05）。由表3可知，分層教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有顯著性差異（=0.024＜0.05）、分層教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相比也具有顯著性差異（=0.024＜0.05），這表明在熟悉水性教學(xué)環(huán)節(jié)中，分層教學(xué)法具有明顯優(yōu)勢(shì)。

表3 滑行距離方差分析表

2.3 25m蛙泳腿效果對(duì)比分析

在教學(xué)中期，對(duì)學(xué)生蛙泳腿部動(dòng)作的掌握情況進(jìn)行測(cè)試，從25m蛙泳蹬腿次數(shù)和蹬腿速度兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體結(jié)果見表4。

表4 25m蛙泳蹬腿對(duì)比表（）

由表4可知，3種游泳教學(xué)方法下25m蛙泳腿測(cè)試結(jié)果不具有顯著性差異。固定距離下的蹬腿次數(shù)可以反映動(dòng)作學(xué)習(xí)的效果，次數(shù)越少表明動(dòng)作效果越好。從表4可以看出，分層教學(xué)法在提高游進(jìn)速度上更具優(yōu)勢(shì)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在提高技術(shù)動(dòng)作效果方面更具優(yōu)勢(shì)。

2.4 50m蛙泳效果對(duì)比分析

在教學(xué)的末段，對(duì)學(xué)生掌握蛙泳完整配合動(dòng)作進(jìn)行測(cè)試，從50m蛙泳動(dòng)作次數(shù)和游進(jìn)速度兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體結(jié)果見表5、表6。

表5 50m蛙泳對(duì)比表（）

表6 50m蛙泳方差分析表

由表5可知，3種教學(xué)方法在50m蛙泳動(dòng)作次數(shù)（=0.025＜0.05）和游進(jìn)速度（=0.029＜0.05）均具有顯著性差異。由表6可知，在動(dòng)作次數(shù)方面，傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)（=0.019＜0.05）、傳統(tǒng)教學(xué)與分層教學(xué)（=0.014＜0.05）相比具有顯著性差異，這表明在整個(gè)蛙泳技術(shù)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和分層教學(xué)在學(xué)生掌握技術(shù)效果方面具有優(yōu)勢(shì)。在游進(jìn)速度方面，分層教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)（=0.012＜0.05）、分層教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)（=0.048＜0.05）相比具有顯著性差異，這表明在提高學(xué)生游進(jìn)速度方面，分層教學(xué)具有明顯優(yōu)勢(shì)。

2.5 3種游泳教學(xué)方法對(duì)比分析

傳統(tǒng)教學(xué)法是所有新型教學(xué)方法的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂和分層教學(xué)法是在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上發(fā)展演變而來(lái)，因此傳統(tǒng)教學(xué)法的地位和作用是毋庸置疑的。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)技術(shù)原理、動(dòng)作路線、練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性和社會(huì)適應(yīng)性，將更多的課堂練習(xí)時(shí)間讓利于學(xué)生，因此在游泳教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢(shì)，并能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生了解游泳運(yùn)動(dòng)，并做好充分的心理建設(shè)，是有效緩解學(xué)生緊張和恐懼心理的有效方法。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源能夠開拓學(xué)生眼界，使學(xué)生更全面的了解游泳知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)的興趣，效果顯著[4-5]。本研究的結(jié)果顯示，翻轉(zhuǎn)課堂在游泳教學(xué)中有利于學(xué)生掌握更扎實(shí)的游泳技術(shù)，在提高技術(shù)效果方面效果更佳。但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生在課前并未認(rèn)真觀看教學(xué)導(dǎo)案，導(dǎo)致線下課堂練習(xí)中無(wú)法跟上其他學(xué)生的練習(xí)進(jìn)度，這是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中需要解決的一個(gè)難題。

分層教學(xué)法在游泳教學(xué)中充分體現(xiàn)了“因材施教”的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)不同掌握水平的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，為學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展空間，滿足學(xué)生對(duì)游泳課程的不同需求，因此在促進(jìn)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)效果方面具有優(yōu)勢(shì)。有研究顯示，分層教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法能更有效地促進(jìn)學(xué)生游泳技術(shù)的掌握[6]。同時(shí)，分層教學(xué)法在游泳教學(xué)中可以使學(xué)生在速度、耐力和爆發(fā)力方面得到更好的提升[7]。本研究的結(jié)果顯示，分層教學(xué)法在提高學(xué)生蛙泳游進(jìn)速度方面明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，同時(shí)在技術(shù)效果掌握方面更具優(yōu)勢(shì)，這與前人研究相吻合。但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，低分層的學(xué)生存在2種明顯的表現(xiàn)，一種學(xué)生心理壓力較大，擔(dān)心自己學(xué)不好游泳；另一種學(xué)生努力練習(xí)，想盡快進(jìn)入高分層。這一現(xiàn)象也提示教師在采用分層教學(xué)法時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，適時(shí)鼓勵(lì)低分層學(xué)生，達(dá)到提高總體教學(xué)質(zhì)量的目的。

3 結(jié)論與建議

4.1 在蛙泳教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在提高學(xué)生動(dòng)作學(xué)習(xí)效果上具有明顯優(yōu)勢(shì)。

4.2 在蛙泳教學(xué)中，分層教學(xué)法在提高學(xué)生游進(jìn)速度方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。

4.3 建議在游泳教學(xué)中綜合運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、分層教學(xué)法等多種方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，不斷探索及創(chuàng)新游泳教學(xué)方法，提高教師教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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A Comparative Study on Teaching Effects of Three Swimming Teaching Methods

SONG Yaowei, etal.

(Xi’an Physical Education University, Xi’an 710068, Shaanxi, China)

西安體育學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：XTJY2013）。

宋耀偉（1984—），博士生，副教授，研究方向：社會(huì)體育學(xué)、游泳教學(xué)與訓(xùn)練。