王 藝 張志敏

基于體育強(qiáng)國視閾下的高校體育教育教學(xué)改革研究

王 藝1張志敏2

（1.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 體育教學(xué)部，河北 石家莊 050081；2.河北體育學(xué)院 藝術(shù)系，河北 石家莊 050061）

文章在體育強(qiáng)國視野下，對高校體育改革過程中存在的問題進(jìn)行調(diào)查和研究。研究發(fā)現(xiàn)存在的主要問題有：基礎(chǔ)設(shè)施不完善；課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新；學(xué)生缺乏積極性；教學(xué)重實(shí)踐、輕理論；體育考核方式尚未緊貼素質(zhì)教育；過于強(qiáng)調(diào)競技體育，輕視大眾體育推廣；體育課程評價(jià)體系缺失?；诖?，提出以下改革策略：創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足青年學(xué)生需求；要提高辦學(xué)條件，增強(qiáng)高校體育教育教學(xué)保障；疫情之下，增強(qiáng)高校對于學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)的重視；高校在體育教學(xué)中應(yīng)貫徹終身體育觀；完善體育課程評價(jià)機(jī)制；提高從教人員的專業(yè)素質(zhì)和技能。

體育強(qiáng)國；高校；體育課程；改革

高校體育課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，也是高等學(xué)校體育工作的重中之重。新時(shí)代下，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央帶領(lǐng)下，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》。體育強(qiáng)國是十九大提出的新的發(fā)展目標(biāo)，面對大學(xué)生日益下降的身體素質(zhì)，體育課程改革迫在眉睫。體育課程改革是學(xué)校體育改革的核心和關(guān)鍵[1]。

1 體育強(qiáng)國視野下高校體育教育教學(xué)改革目標(biāo)

1.1 體育強(qiáng)國戰(zhàn)略總目標(biāo)

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全黨全國各族人民，推進(jìn)中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代[2]。新時(shí)代下，習(xí)近平總書記提出了許多關(guān)于體育的重要論述，無一不包含著黨和國家對于體育強(qiáng)國與高校體育改革的殷切期望。體育強(qiáng)國建設(shè)的關(guān)鍵之一就是從人民群眾對于美好生活的實(shí)際需求出發(fā)，堅(jiān)持從人民群眾的健康訴求出發(fā)?！叭窠∩怼迸c“健康中國”是新時(shí)代體育強(qiáng)國建設(shè)的核心[3]。體育強(qiáng)國夢是中國夢不可或缺的一部分[4]。為了實(shí)現(xiàn)這一體育強(qiáng)國夢，2019年8月10日正式印發(fā)《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》，以2020年、2035年和2050年為3個(gè)歷史階段，就每個(gè)階段主要任務(wù)做出分析，并明確了體育強(qiáng)國建設(shè)對國家健康穩(wěn)步發(fā)展的重要作用[5]。2021年，我國已經(jīng)成功建成全面小康社會(huì)，正值建黨一百周年之際，面對2035年建成體育強(qiáng)國的目標(biāo)，推進(jìn)人才培養(yǎng)，提升青年人身體素養(yǎng)與健康狀況，將是高校體育改革的重要方向。

體育猶如一面鏡子，是整個(gè)國家精神面貌的具體反映。皮埃爾·顧拜旦曾言，“一個(gè)民族，老當(dāng)益壯的人多，那個(gè)民族一定強(qiáng)；一個(gè)民族，未老先衰的人多，那個(gè)民族就一定弱。”正是由于黨中央和國家對于體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的重視和建設(shè)，我們從一個(gè)人的奧運(yùn)到乒乓外交，從漂洋萬里參與奧運(yùn)到2008年奧運(yùn)在中國舉辦，從無緣領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)到屢次蟬聯(lián)獎(jiǎng)牌榜前三。中華體育精神激勵(lì)出中國人民對中華民族偉大復(fù)興的信心與期望。

1.2 高校體育教育教學(xué)改革目標(biāo)與方向

1.2.1提高青年人身體素養(yǎng)與健康狀況

青年人是國家發(fā)展的血脈與強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)下，大學(xué)生的身體素質(zhì)不斷下降[6]，據(jù)北京大學(xué)的一項(xiàng)研究成果顯示，年輕人的肥胖率遠(yuǎn)超上一代，男生的肥胖率和消瘦率更是超過30%。2020年9月22日，習(xí)近平主持召開教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)時(shí)指出：“要推動(dòng)健康關(guān)口前移，建立體育和衛(wèi)生健康等部門協(xié)同、全社會(huì)共同參與的運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康新模式。要堅(jiān)持健康第一的教育理念，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志。”[7]因此，提高青年學(xué)生的身體素質(zhì)、增強(qiáng)青年人的體質(zhì)、形成健全的人格、磨煉青年人的意志，將是高校體育教育改革中不變的基調(diào)。

1.2.2培育高素質(zhì)接班人

人才培養(yǎng)是高校的基本使命。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育[8]。其中，教育教學(xué)的不斷改革是提升人才素質(zhì)的重要途徑，也是高校高質(zhì)量發(fā)展的根本要求。思考如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的接班人是高校教學(xué)改革中的重要課題。同時(shí)，在體育教育中加強(qiáng)思政修養(yǎng)教育，讓學(xué)生體悟體育精神的公平公正和友愛團(tuán)結(jié)；以立德樹人為根本，樹立以人為本的理念，挖掘體育課程德育功能。在增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)具有高尚情操的接班人。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對體育課程思政建設(shè)提出了明確要求：體育教學(xué)工作者在人才培養(yǎng)過程中，注重愛國主義教育與傳統(tǒng)文化教育，培育當(dāng)代青年人拼搏進(jìn)取意識，提高身體素質(zhì)的同時(shí)激發(fā)青年人愛國精神[9]。

梁啟超曾言，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立；少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步[10]。這體現(xiàn)出中國近代有志之士就已充分理解，作為國家接班人的高校生，體育于他們是何等重要，也與我國的國運(yùn)息息相關(guān)。毛澤東在1917年發(fā)表的《體育之研究》中指出：動(dòng)以營生也，此淺言之也；動(dòng)以衛(wèi)國也，此大言之也［11］。他將學(xué)生教育之重在于體育簡明扼要地指了出來，可見我國領(lǐng)導(dǎo)人在很早就已開始關(guān)注青年人的體育教育。在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指引下，中華民族偉大復(fù)興的征程中，體育強(qiáng)國已上升為國家戰(zhàn)略，高校學(xué)生的體質(zhì)健康問題已經(jīng)成為黨和國家重視、社會(huì)關(guān)注的一個(gè)問題。百年成就輝煌，時(shí)代鑄造夢想，相信在黨和國家的努力下，在體育強(qiáng)國戰(zhàn)略不斷的落實(shí)中，高校必能培養(yǎng)高素質(zhì)接班人，為建設(shè)中國特色社會(huì)主義社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

2 高校體育改革現(xiàn)狀

在黨中央、國務(wù)院和教育部的精心指導(dǎo)和布局下，各地高校的體育改革相繼開展，在學(xué)生選課、體育教學(xué)場所、授課教師素質(zhì)、授課模式等方面都有了明顯的創(chuàng)新和改觀。但我國高校體育受傳統(tǒng)體育教育方式影響已久，舊有的理念和方式還沒有根除。例如，高校對于終身體育理念的貫徹程度還不夠，高校學(xué)生的身體素質(zhì)不容樂觀等，這些問題不是一朝一夕就可以解決的，各高校仍要服務(wù)體育強(qiáng)國戰(zhàn)略，牢記體育改革不僅是一項(xiàng)教育任務(wù)，更是一項(xiàng)黨和國家交予的政治任務(wù)，提高思想站位，堅(jiān)持并不斷深化體育改革。

2.1 基礎(chǔ)設(shè)施不完善

高校體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是體育教學(xué)及改革的基礎(chǔ)。我國高校體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)狀況參差不齊，這與學(xué)校重視程度以及學(xué)?？色@得的相關(guān)資金支持有關(guān)。受傳統(tǒng)觀念影響，很多高校對于體育教學(xué)存在“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”的態(tài)度，這極大制約了高?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和完善。另外，根據(jù)學(xué)校所在層次不同，學(xué)?？色@得的相關(guān)資金支持也截然不同。相較于很多普通本科高校，985、211等重點(diǎn)高校顯然更受政府青睞，如2021年河北各高校預(yù)算中河北工業(yè)大學(xué)的預(yù)算為16.79億元，而河北科技大學(xué)和河北工程大學(xué)則分別有9.87億和8.89億元。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，這也是導(dǎo)致高校體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)出現(xiàn)分化的部分原因。

2.2 課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

體育教學(xué)是最應(yīng)該因材施教的課程之一，不僅是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)存在差異，更因?yàn)閷W(xué)生有興趣差別。然而，我國高校現(xiàn)階段的“選課+集中授課模式”過于強(qiáng)制化、程序化，遠(yuǎn)不能滿足這項(xiàng)基本需求。大部分高校的體育課程設(shè)置都以籃球、足球、排球、乒乓球、健美操等陳舊固化的內(nèi)容為主，也有部分高校開設(shè)瑜伽、網(wǎng)球、高爾夫球等“高端課程”，但由于教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)人員缺乏相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)，再加上國內(nèi)此類課程并沒有被大眾普遍接受，因此這些“高端課程”的教學(xué)面臨著不少的困難。即使是上傳統(tǒng)體育課程，很多高校體育教師也并非對應(yīng)體育專業(yè)教師，其所教授的內(nèi)容淺顯，缺乏規(guī)范的示范指導(dǎo)講解，無法照顧學(xué)生的個(gè)體差異，往往是學(xué)生被動(dòng)聽課，無法達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)鍛煉、終身受益的目的。

2.3 學(xué)生缺乏積極性

學(xué)生對高校體育教學(xué)缺乏積極性的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，既有學(xué)生自身因素，也有外部環(huán)境因素。自小學(xué)到高中，學(xué)校對于文化教育的重視程度就遠(yuǎn)超體育教育，這使學(xué)生在潛意識里接受便認(rèn)為體育課的重要程度遠(yuǎn)不及文化課，因此即便到了大學(xué)，對于體育活動(dòng)也難以提起興趣。受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)生從小到大幾乎都是被動(dòng)接受體育鍛煉，缺乏主觀參與意識，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生體育意識淡薄，自主性和積極性低。而高校課程缺乏創(chuàng)新，枯燥無味，學(xué)生往往是在教師的指導(dǎo)下遵循特定要求被動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，這難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還有一部分學(xué)生由于自身身體素質(zhì)低等問題，其本身對體育活動(dòng)的積極性就不大。另外，學(xué)校相關(guān)體育設(shè)施不完善也極大打擊學(xué)生的體育積極性。

2.4 教學(xué)重實(shí)踐、輕理論

與其他學(xué)科相比，體育課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，體育技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練在體育教學(xué)體系中有著舉足輕重的地位，但高校的教學(xué)目的并不是培養(yǎng)專業(yè)能力很強(qiáng)的競技體育運(yùn)動(dòng)員，而是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生了解相關(guān)的體育規(guī)則、體育精神和體育文化，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的觀念。大部分高校的普通體育課程幾乎全部為實(shí)踐鍛煉，理論課時(shí)間所占比重非常少。過度重視競技訓(xùn)練，輕視了理論知識的講授，即使學(xué)生刻苦鍛煉也無法進(jìn)一步提升對于技術(shù)動(dòng)作的了解和掌握，無法使學(xué)生長期受益[12]。此外，過度重視實(shí)踐而忽視理論，使學(xué)生只是機(jī)械性地學(xué)習(xí)技巧和動(dòng)作，無法了解體育的真正意義是愉悅身心，這同時(shí)也不利于培育學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

2.5 體育考核方式尚未緊貼素質(zhì)教育

體育考核是評價(jià)學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況和教師教學(xué)成果的重要手段。目前，大多高校體育考核以量化的體育測試數(shù)據(jù)和體育教師的主觀評分為主。這種考核方式確實(shí)有一定的優(yōu)點(diǎn)，如便于組織操作、考核結(jié)果更加直觀等。但是，由于學(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)差異明顯、教師專業(yè)水平有限以及不同教師評判標(biāo)準(zhǔn)不同，導(dǎo)致這種考核評價(jià)方式過于單一和片面，不能全面體現(xiàn)學(xué)生的體育素質(zhì)，且對學(xué)生的身心健康發(fā)展無明顯效果，甚至降低了學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)的積極性。身體素質(zhì)較好的學(xué)生，可以不用鍛煉或者稍微鍛煉便能通過體測，而身體素質(zhì)較差的學(xué)生很可能通過努力鍛煉仍無法達(dá)標(biāo)。此外，也存在學(xué)生在某項(xiàng)學(xué)校并未開設(shè)的體育運(yùn)動(dòng)上能力優(yōu)秀，但被迫選擇另一項(xiàng)自己并不善長或者感興趣的體育運(yùn)動(dòng)的情況。這種體育考核方式忽視了學(xué)生的個(gè)體性差異性，無法突出精準(zhǔn)教育因材施教的理念，不利于學(xué)生全方面發(fā)展。

2.6 過于強(qiáng)調(diào)競技體育，輕視大眾體育推廣

部分高校領(lǐng)導(dǎo)往往看重的是學(xué)校賽事的舉辦，如田徑賽和各類球賽，此類賽事往往由于缺乏嚴(yán)格的計(jì)劃與充分的經(jīng)濟(jì)支持而漏洞百出，再加上領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生過于看重名次和成績，使他們在潛意識里默認(rèn)，體育是急功近利的，成功者光芒萬丈，失敗者黯然離場。這也使得學(xué)生參與體育活動(dòng)或比賽的積極性大大降低，不利于高校的體育活動(dòng)的廣泛開展；學(xué)生體會(huì)不到參與體育運(yùn)動(dòng)的真正樂趣，體會(huì)不到參與體育活動(dòng)可以愉悅身心，因此就不會(huì)自覺投身于體育活動(dòng)中，導(dǎo)致高校體育改革困難重重。

2.7 體育課程評價(jià)體系缺失

課程評價(jià)古已有之，可以追溯到隋朝的科舉制度，而專門的教育課程評價(jià)制度則開始于100多年前的美國，直到現(xiàn)在相關(guān)制度仍未成熟，所以無論是國內(nèi)和國外對于課程和教學(xué)的評價(jià)都缺乏系統(tǒng)權(quán)威的體系和方法?！扼w育教學(xué)大綱》是各大高校體育教學(xué)的主要依據(jù)，體育教育體系研究者、體育教育的教育工作人員沒有動(dòng)力，更沒有權(quán)力更改大綱中的內(nèi)容。大多數(shù)高校仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)評價(jià)體系為主體的地位，這也導(dǎo)致評價(jià)機(jī)制進(jìn)一步僵化，使得我國的體育教學(xué)制度自我改革和與國際相關(guān)制度接軌面臨著極大的困難。

3 體育教學(xué)改革范例分析

表1 我國高校體育改革范例對比

以上三種教學(xué)模式改革具有較強(qiáng)的示范作用。清華大學(xué)曾經(jīng)提出過“為祖國健康工作五十年”的口號，將學(xué)生身體素質(zhì)提高到了與個(gè)人技能發(fā)展同等級別的重視程度，甚至將其視作未來發(fā)展的基石。清華大學(xué)推崇的強(qiáng)制教育模式，將身體素質(zhì)水平與畢業(yè)相掛鉤，使得學(xué)生不得不重視自身身體素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā) 學(xué)生的對抗心理，這種強(qiáng)制體育模式的有效性以及是否值得推廣，目前還并未得到充足的證明。上海大學(xué)的專項(xiàng)教育模式的特性為半強(qiáng)制、半自由，考慮到學(xué)生從小接受過專項(xiàng)訓(xùn)練，在大學(xué)階段能保證發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的專項(xiàng)優(yōu)勢，一定程度上實(shí)現(xiàn)了因材施教。但其局限性也非常明顯，上海市因經(jīng)濟(jì)科技等多方面的優(yōu)勢能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃，但我國很多城市并不具備推廣專項(xiàng)培養(yǎng)的條件，因此并不廣泛適用于我國其他大部分高校。相較于前兩種體育教育改革模式，上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的三元一體模式是最容易實(shí)施和推廣的，并且其具備的高自由度充分發(fā)揮了體育教育以學(xué)生為主體的思想，容易激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生積極性和自主性，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外主動(dòng)進(jìn)行長期鍛煉大有裨益。事實(shí)上，不管是體育學(xué)科還是別的學(xué)科，強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行程序化的學(xué)習(xí)都是極為低效且落后的教育思想。

4 中外高校體育教學(xué)系統(tǒng)對比及分析

目前，我國現(xiàn)代體育課程教學(xué)方式以及方法與國外發(fā)達(dá)國家課程教育教學(xué)方法仍存在較大的差異，而這差異在一定程度上導(dǎo)致我國高校學(xué)生的身體素質(zhì)與國外發(fā)達(dá)國家相比有較大距離。如日本高校學(xué)生在握力、50米跑和立定跳遠(yuǎn)等體育項(xiàng)目成績遠(yuǎn)超我國。我國體育學(xué)科教育課程教學(xué)研究的主要目的是，讓廣大學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代體育體育運(yùn)動(dòng)基本技能，主要采用示范法、訓(xùn)練法、講解法、糾正法和動(dòng)作法等較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法。美國則更加注重學(xué)生本身的自主創(chuàng)新能力和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效培養(yǎng)與健康發(fā)展，注重學(xué)生自身營造良好的體育氛圍；學(xué)校配有較為完善的體育配套設(shè)施，優(yōu)質(zhì)的體育人力資源合理配置，課程內(nèi)容豐富多彩，注重學(xué)生的主體參與作用，培養(yǎng)學(xué)生自主合作性、自主實(shí)踐性等。體育學(xué)科課程具有很強(qiáng)烈的社會(huì)吸引力，能夠有效吸引廣大學(xué)生主動(dòng)組織參與體育教學(xué)課程，主動(dòng)參與課余體育生活，這對推進(jìn)我國現(xiàn)代體育事業(yè)中的教育教學(xué)改革發(fā)展具有較大的促進(jìn)意義。

表2 中外高校體育課程組織形式與教學(xué)方法

5 體育強(qiáng)國視野下高校對體育教學(xué)改革對策

5.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足青年學(xué)生需求

高校教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分認(rèn)識到新媒體技術(shù)對高校體育教育教學(xué)工作的作用與影響；充分利用多媒體技術(shù)的價(jià)值與功能，分析和發(fā)掘當(dāng)代大學(xué)生的體育薄弱環(huán)節(jié)與短板。充分利用高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，并結(jié)合移動(dòng)設(shè)備和相關(guān)應(yīng)用，如大部分高校將學(xué)生體育課程和Keep等APP相結(jié)合，提供適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)方式，及時(shí)調(diào)整課程難度與強(qiáng)度，充分了解到學(xué)生需求后，采取分層次、多元化教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情與興趣，保障每一個(gè)學(xué)生都有一定強(qiáng)度的訓(xùn)練量。并對有特長的學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)，保證每個(gè)人都能根據(jù)自身情況獲得充足的運(yùn)動(dòng)鍛煉量，通過充足的體育活動(dòng)提高大學(xué)生身體素質(zhì)與健康狀況。

5.2 提高辦學(xué)條件，增強(qiáng)高校體育教育教學(xué)保障

當(dāng)前，高校教學(xué)資源存在缺失與匱乏等問題[13]。高校相關(guān)體育課程與體育相關(guān)賽事活動(dòng)安排參差不齊，體育設(shè)施辦學(xué)條件受到現(xiàn)實(shí)因素限制，導(dǎo)致高校教學(xué)資源存在明顯差異化。針對此現(xiàn)狀對于高校體育教育教學(xué)工作的制約，第一，高校需要加強(qiáng)自身硬件設(shè)施建設(shè)，引入相關(guān)硬件設(shè)施，及時(shí)更新淘汰落后體育設(shè)施設(shè)備。部分高校存在資金緊張、場地有限、人員調(diào)配不足的現(xiàn)狀，可通過積極引入外部教育教學(xué)資源進(jìn)行體育教學(xué)工作的改革。如通過校企合作建立運(yùn)動(dòng)場地，或開展學(xué)校之間合作，共同建造使用相關(guān)運(yùn)動(dòng)場地，聘請社會(huì)專業(yè)教練到校授課、講座等，彌補(bǔ)校內(nèi)體育教學(xué)資源緊張的狀況。第二，充分動(dòng)員校內(nèi)資源，挖掘社團(tuán)、學(xué)生組織的潛力。培養(yǎng)一批有影響力與動(dòng)員能力強(qiáng)的高質(zhì)量體育社團(tuán)，發(fā)揮其在學(xué)生中的帶頭作用，為相關(guān)體育社團(tuán)、體育賽事組織建立與運(yùn)營提供專業(yè)老師技術(shù)指導(dǎo)。

5.3 疫情之下，增強(qiáng)高校對于學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)的重視

庚子鼠年，新冠肺炎疫情襲來，在黨和國家的英明指導(dǎo)和正確決策下，疫情防控阻擊戰(zhàn)取得了初步勝利，在外防輸入、內(nèi)防反彈中，我國進(jìn)入全民抗疫斗爭。隨著新冠肺炎疫情防控常態(tài)化，使人們?nèi)找嬲J(rèn)識到良好的身體素質(zhì)是抗擊新冠肺炎疫情的第一道防線，自己是健康的第一責(zé)任人。高校是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的最后一座里程碑，因此，高校的體育課程也應(yīng)響應(yīng)特殊時(shí)期的號召，將提高學(xué)生的身體素質(zhì)作為重中之重，在確保防疫安全的前提下，定期進(jìn)行適量的體能訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生自身免疫力，進(jìn)一步構(gòu)建全民免疫屏障。

5.4 高校在體育教學(xué)中應(yīng)貫徹終身體育觀

據(jù)多所大學(xué)和社會(huì)機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，高校向社會(huì)輸送的畢業(yè)生的身體素質(zhì)狀況不容樂觀，堅(jiān)持每天進(jìn)行體育活動(dòng)的更是少之又少。在亞健康人群眾多的今天，擁有終身體育觀念、每天進(jìn)行體育鍛煉并提高自身身體素質(zhì)就顯得極為重要。20世紀(jì)60年代，法國保羅·朗格朗提出了終身體育的概念，高校作為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的最后一站，而體育教育是高校教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以高校的體育教育應(yīng)該把學(xué)生的身心健康擺在首位，與終身體育觀念相結(jié)合，使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中不斷體會(huì)終身體育所帶來的好處，并在以后的生活中堅(jiān)持體育鍛煉，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為我國特色社會(huì)主義建設(shè)輸送更多高質(zhì)量的人才。

5.5 完善體育課程評價(jià)機(jī)制

教育是培養(yǎng)人的過程，評價(jià)則是對教育的意義和價(jià)值進(jìn)行評估。體育課程評價(jià)要充分考慮學(xué)生在體育活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，將以人為本、全方面發(fā)展作為前提，深挖人的意義，使學(xué)生體會(huì)到參與體育課程評價(jià)所帶來的實(shí)際意義和價(jià)值。高校應(yīng)將體育課程的教學(xué)編制、課程決策管理和體育教學(xué)的成效等納入體育課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將零散性、碎片性和隨意性的評價(jià)機(jī)制變得整體統(tǒng)一、權(quán)威規(guī)范，讓評價(jià)過程和評價(jià)成果變得有理可依、有據(jù)可查，并在評價(jià)過程中增加復(fù)評等環(huán)節(jié)，讓體育課程評價(jià)更具有真實(shí)性。參評人員既要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，又要將教育主管部門、教育研究者和廣大社會(huì)人士的意見納入其中，集萬家智慧，努力搭建一個(gè)立體的、完整評價(jià)平臺(tái)。

5.6 提高從教人員的專業(yè)素質(zhì)和技能

高校教育是我國國民教育中極為關(guān)鍵的組成部分。提高大學(xué)生的思想政治覺悟、辦好人民滿意的高質(zhì)量教育，是高校肩負(fù)的使命和重任。在“雙減政策”下，體育教育日益受到社會(huì)和教育工作者的重視。因此，提高體育從教人員的專業(yè)素質(zhì)和技能迫在眉睫。作為一名從教人員，體育教師應(yīng)該樹立“師生成功，學(xué)校發(fā)展，社會(huì)滿意”的目標(biāo)和信念，強(qiáng)化自身的專業(yè)技能，加強(qiáng)思想政治道德層面的學(xué)習(xí)，竭盡全力對學(xué)生和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。在教育活動(dòng)中，體育教師應(yīng)該嚴(yán)守相關(guān)安全規(guī)范，盡力減少因意外或操作不當(dāng)而導(dǎo)致的教學(xué)事故數(shù)量。在對待學(xué)生上，體育教師應(yīng)該做到因材施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新潛能，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容。

6 結(jié)語

總而言之，體育強(qiáng)國戰(zhàn)略是黨中央、國務(wù)院在充分研討下提出的重要國家戰(zhàn)略，是中國邁向世界體育強(qiáng)國的指導(dǎo)思想，對增強(qiáng)民族自信、體現(xiàn)國家民族精神面貌有著極為重要的意義。而高校，是整個(gè)國家精神、政治和文化的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生從學(xué)生時(shí)期到融入社會(huì)的過程。體育強(qiáng)國戰(zhàn)略與高校體育改革緊密相連，為高校體育改革指明了前進(jìn)的方向，同時(shí)高校體育改革也是體育強(qiáng)國戰(zhàn)略必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想政治觀念，有利于學(xué)生在日后接力實(shí)現(xiàn)中國百年夢想的征程里，在奔向中華民族偉大復(fù)興的這一光明大路上，邁出更加穩(wěn)健的步伐。

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Research on the Reform of Physical Education and Teaching in Universities based on the Vision of Sports Power

WANG Yi, etal.

(Hebei University of Economics and Business, Shijiazhuang 050000, Hebei, China)

河北省高等教育教學(xué)改革與實(shí)踐研究：基于“體育強(qiáng)國建設(shè)下”的高校體育教育教學(xué)改革研究（2019GJJG168）。

王藝（1985—），碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練。