雷耀方，谷永娟

（四川工業(yè)科技學(xué)院 體育學(xué)院，四川 德陽 618500）

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對人才的要求不斷提高，使得我國的人才培養(yǎng)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育模式忽略了社會(huì)需求和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致體育專業(yè)人才在畢業(yè)后無法適應(yīng)社會(huì)需求，難以獲得良好的社會(huì)競爭力。在此背景下，對體育專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面分析研究，探索更加符合社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量人才培養(yǎng)策略，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)，進(jìn)一步完善教學(xué)制度和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，提高高等院校在人才培養(yǎng)中的積極作用。

一、研究背景

隨著畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，應(yīng)屆畢業(yè)生面臨極其嚴(yán)重的就業(yè)壓力。體育專業(yè)的畢業(yè)生由于就業(yè)面較窄、文化基礎(chǔ)薄弱，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，再加上部分用人單位傾向于招收名牌院校的畢業(yè)生，導(dǎo)致體育專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后面臨更為嚴(yán)重的就業(yè)難問題。大部分體育專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后會(huì)就業(yè)于非本專業(yè)領(lǐng)域，專業(yè)不對口、學(xué)非所用的現(xiàn)象十分普遍，這也導(dǎo)致體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量較低，無法獲得良好的發(fā)展前景。我國高等教育中的體育教育發(fā)展興旺，培養(yǎng)了無數(shù)帶動(dòng)國家體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才，但是體育專業(yè)人才培養(yǎng)面臨極其嚴(yán)重的片面化問題，體育專業(yè)人才只有極少數(shù)能夠在體育領(lǐng)域發(fā)揮才能。當(dāng)前，體育專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率在80%以上，就業(yè)率平穩(wěn)正常。但大部分學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域與體育毫不相關(guān)，這就導(dǎo)致學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的知識與能力無法真正用于實(shí)際工作，無法讓學(xué)生在工作領(lǐng)域中發(fā)揮最大價(jià)值［1］。因此，在體育人才培養(yǎng)過程中應(yīng)更加注重社會(huì)對體育人才的需求，加強(qiáng)教學(xué)改革與創(chuàng)新，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，讓體育專業(yè)的畢業(yè)生能夠在體育領(lǐng)域施展才華，發(fā)揮體育專業(yè)人才的作用，有效提高體育專業(yè)人才的市場競爭力和就業(yè)質(zhì)量，全面提高體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、當(dāng)前體育專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

隨著課程改革的全面覆蓋，體育教學(xué)也發(fā)生了極大的變化。高等教育體育專業(yè)不再以單一的體能訓(xùn)練和理論灌輸為主，而是向一種多元化的教學(xué)模式發(fā)展。由于我國高等教育的發(fā)展較為滯后，在思想、理論及實(shí)踐教育中缺乏良好的基礎(chǔ)，因此，想要進(jìn)一步提高體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量面臨諸多問題。對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)性分析后發(fā)現(xiàn)，高等教育體育專業(yè)存在以下幾方面問題。

（一）缺乏完善的基礎(chǔ)教育

我國體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育反差較大，基礎(chǔ)教育比較重視文化課的學(xué)習(xí)，忽視了體能訓(xùn)練，而體育專業(yè)過于強(qiáng)調(diào)體能訓(xùn)練，忽視了思想認(rèn)知和理論教育，這就導(dǎo)致高等教育體育專業(yè)的人才比較傾向于體育訓(xùn)練和體育知識學(xué)習(xí)，弱化了對其他基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，以致我國體育專業(yè)人才往往在體育領(lǐng)域有比較出色的表現(xiàn)，但在其他學(xué)科方面較為弱勢。這不僅影響了體育專業(yè)人才的社會(huì)競爭力，不利于體育專業(yè)人才畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，還不符合當(dāng)前社會(huì)對高素質(zhì)綜合型人才的應(yīng)用需求。

（二）體能教育過于單一

在體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，由于體育對人的身體素質(zhì)要求較高，所以學(xué)校會(huì)重點(diǎn)加強(qiáng)體能訓(xùn)練，而體能訓(xùn)練的方式和過程千篇一律，除了長跑、跳躍及肺活量訓(xùn)練外，很少有其他新穎的訓(xùn)練項(xiàng)目。長時(shí)間采用這種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生對體育訓(xùn)練失去興趣，學(xué)生在體能訓(xùn)練中感受不到快樂，會(huì)處于一種過于疲憊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生在課堂中陷入僵化、呆板的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，甚至還有可能影響學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）學(xué)生的綜合素質(zhì)水平差異過大

在體育專業(yè)人才培養(yǎng)中還有一個(gè)比較明顯的問題，即學(xué)生的綜合素質(zhì)水平差異過大，大部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和體能訓(xùn)練中的表現(xiàn)較為優(yōu)異，但在日常生活和其他領(lǐng)域存在明顯的綜合素質(zhì)不足的問題。比如，體育專業(yè)的學(xué)生在體能訓(xùn)練中有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，但是理論學(xué)習(xí)及其他學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)能力較薄弱。有些學(xué)生只是擁有好體能，并不知道如何在體育訓(xùn)練和體育活動(dòng)中展現(xiàn)力量和美，這也反映出美育教育和藝術(shù)教育的不足之處。

（四）教師的創(chuàng)新能力不足

隨著社會(huì)對人才的需求不斷提高，高等教育在體育專業(yè)人才培養(yǎng)中也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，滿足社會(huì)的需求。但是在實(shí)際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，雖然教學(xué)改革在不斷落實(shí)，但是教師普遍認(rèn)為體育教學(xué)最重要的還是體能訓(xùn)練，忽視了對教學(xué)方法和教學(xué)理念的創(chuàng)新，導(dǎo)致課程改革僅停留在表面，并沒有真正站在以生為本的角度考慮學(xué)生的實(shí)際需求，并沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上擁有的特長和潛力［2］，影響了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面成長。

（五）人才培養(yǎng)未結(jié)合社會(huì)需求

體育專業(yè)人才培養(yǎng)主要以培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員和體育監(jiān)管類人員為主，理論上這種人才的培養(yǎng)方向符合我國體育領(lǐng)域的發(fā)展及社會(huì)需求，尤其是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速增長，我國的體育發(fā)展還具有較大的潛力。但是，在高等教育體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教師會(huì)照搬國外的教育理念和教育思想，并沒有充分考慮我國體育行業(yè)的現(xiàn)狀，尤其是在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，體育專業(yè)人才的就業(yè)情況嚴(yán)峻，而高等教育在人才培養(yǎng)過程中不斷向其灌輸國外的體育發(fā)展和現(xiàn)狀，導(dǎo)致部分學(xué)生在畢業(yè)后無法找到適合自己的工作，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不匹配的問題。

三、提高體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要性

在我國高等教育領(lǐng)域中，體育專業(yè)人才培養(yǎng)仍面臨諸多問題，這不僅影響了體育專業(yè)人才的就業(yè)競爭力，還不利于促進(jìn)我國體育事業(yè)的發(fā)展。為了促進(jìn)體育專業(yè)獲得長期可持續(xù)性的發(fā)展，應(yīng)積極分析應(yīng)用型、綜合型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及需求，根據(jù)教學(xué)改革的相關(guān)要求，結(jié)合我國社會(huì)發(fā)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，加強(qiáng)我國體育專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）滿足社會(huì)對高質(zhì)量體育人才的需求

隨著應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，我國社會(huì)對高質(zhì)量人才的需求也在不斷增大，尤其是對人才的綜合素養(yǎng)和綜合能力制定了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。由于體育專業(yè)學(xué)生在其他課程方面的基礎(chǔ)較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)高強(qiáng)度、復(fù)雜的工作環(huán)境。體育經(jīng)管類人員必須具備良好的體能和體育意識，還要具備經(jīng)營管理的綜合能力，但是大部分體育專業(yè)的學(xué)生不能滿足用人單位的實(shí)際需求，導(dǎo)致用人單位傾向于選擇具有經(jīng)營管理能力的其他專業(yè)人才。所以，提高體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是為了進(jìn)一步創(chuàng)新拓展教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為前提，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)對人才的需求，成為更加健全的高素質(zhì)人才。

（二）促進(jìn)體育專業(yè)職業(yè)化發(fā)展

當(dāng)前我國體育專業(yè)人才的就業(yè)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，尤其是隨著體育領(lǐng)域職業(yè)化、規(guī)范化的發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)門檻也在不斷提高，為了促進(jìn)體育專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W有所為，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)化環(huán)境，我院對體育專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了改革，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)制度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)，基于社會(huì)體育的發(fā)展現(xiàn)狀，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使高等教育人才培養(yǎng)能夠更加貼合社會(huì)體育職業(yè)化的發(fā)展趨勢，使人才適應(yīng)行業(yè)發(fā)展—行業(yè)帶動(dòng)人才成長—人才促進(jìn)行業(yè)發(fā)展，形成良好的循環(huán)發(fā)展勢頭，進(jìn)一步拓寬體育領(lǐng)域的發(fā)展前景。

（三）規(guī)范體育行業(yè)的職業(yè)發(fā)展

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對體育人才的需求在不斷增加。在教育部發(fā)布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確指出，體育教育必須要深化以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的教育模式，培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，以此帶動(dòng)我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。另外，提出了以社會(huì)需求為向?qū)У亩鄻踊瞬排囵B(yǎng)路徑，必須要結(jié)合不同專業(yè)、不同方向及學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)采用因材施教的教學(xué)方法滿足我國體育職業(yè)化人才的培養(yǎng)需求，積極促進(jìn)體育專業(yè)人才適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、帶動(dòng)行業(yè)發(fā)展、規(guī)范行業(yè)發(fā)展，構(gòu)建高質(zhì)量的行業(yè)發(fā)展前景，使我國體育行業(yè)能夠在規(guī)范化、專業(yè)化、創(chuàng)新化的道路上不斷成長，促進(jìn)我國體育領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步。

四、體育專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

體育專業(yè)人才培養(yǎng)要在新時(shí)期的發(fā)展背景下，面向社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才，因此，體育專業(yè)人才培養(yǎng)必須更新教育觀念，完善教學(xué)制度，提高教師的綜合素養(yǎng)，全面優(yōu)化體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。基于高等教育體育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，以及現(xiàn)階段人才培養(yǎng)原則，體育專業(yè)人才可通過以下幾種方式落實(shí)綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

（一）制定教育目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才

現(xiàn)階段，德智體美勞是高質(zhì)量人才必須具備的基本素養(yǎng)，而“體”占據(jù)了重要位置。在此背景下，高等教育體育人才培養(yǎng)應(yīng)站在教學(xué)改革的統(tǒng)一視域下，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)趨勢培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)性和應(yīng)用型人才［3］。當(dāng)前，體育專業(yè)人才培養(yǎng)主要分為四個(gè)方向：（1）培養(yǎng)能夠促進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性體育人才；（2）重點(diǎn)培養(yǎng)體育經(jīng)營管理類人才；（3）培養(yǎng)具備運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)能力的人才；（4）培養(yǎng)多層次的專業(yè)體育人才。

（二）完善課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)

課程結(jié)構(gòu)是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，也決定了學(xué)生的認(rèn)知、能力發(fā)展。我國體育專業(yè)開設(shè)較晚，與西方發(fā)達(dá)國家相比缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)基礎(chǔ)。在我國高等教育體育專業(yè)課程設(shè)置中，主要以體育訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族體育訓(xùn)練為主，并對各類訓(xùn)練進(jìn)行篩選組合，這就導(dǎo)致現(xiàn)有的體育課程沒有突出不同專業(yè)應(yīng)有的特色，因此，應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求、專業(yè)特色、教學(xué)目標(biāo)完善課程結(jié)構(gòu)。首先，在全民健身的時(shí)代背景下，加強(qiáng)健身指導(dǎo)和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)；其次，加強(qiáng)專項(xiàng)技能課程設(shè)置；最后，針對特殊群體開發(fā)相應(yīng)的專業(yè)項(xiàng)目。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素養(yǎng)

高等教育體育專業(yè)教師涉及的專業(yè)面較窄，主要以體能訓(xùn)練和體育教育為主，而其他基礎(chǔ)課程的教師又不具備良好的體育專業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的日常學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中要全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素養(yǎng)。首先，可以加強(qiáng)教師培訓(xùn)，定期帶領(lǐng)教師深入兄弟學(xué)校或國外優(yōu)秀體育學(xué)院參觀學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前先進(jìn)的教育理念和教育方法，并結(jié)合本院教學(xué)特色進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，可以加強(qiáng)校本教師研討設(shè)計(jì)，讓體育專業(yè)教師與其他課程教師交流溝通，并基于課題進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，加強(qiáng)體育教學(xué)與基礎(chǔ)課程教學(xué)的聯(lián)系與融合，讓學(xué)生在擁有體育基礎(chǔ)的同時(shí)，能夠?qū)W到其他基礎(chǔ)課程的知識，有效提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后，鼓勵(lì)教師運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，比如大數(shù)據(jù)、云平臺、虛擬仿真技術(shù)等，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資源和教學(xué)素材，利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)開展體育教學(xué)和體育訓(xùn)練。

（四）優(yōu)化實(shí)踐培訓(xùn)，強(qiáng)化知識遷移過程

當(dāng)前社會(huì)對體育專業(yè)具有較高的實(shí)踐性、職業(yè)性需求，強(qiáng)化體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識遷移，同時(shí)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升鞏固，獲得綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力。首先，為學(xué)生搭建良好的實(shí)踐平臺，通過校企合作為學(xué)生提供崗位學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中感受到工作氛圍和職業(yè)技能需求，檢驗(yàn)學(xué)生的知識技能和綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中進(jìn)行自我反思，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。也可以與企業(yè)展開深入交流，定期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)兼職學(xué)習(xí)，并給學(xué)生提供相應(yīng)的薪酬，讓學(xué)生在真實(shí)的工作中感受到自己的勞動(dòng)付出和收獲，從而更加積極地發(fā)揮個(gè)人才能，獲得工作經(jīng)驗(yàn)。其次，可以展開情境化教學(xué)，通過模擬工作讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，并促進(jìn)學(xué)生獲得良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。比如，教師可以運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)“虛擬健身俱樂部”等實(shí)踐游戲，讓學(xué)生擔(dān)任俱樂部中的職位，并利用自己所學(xué)的知識和技能完成工作。在此過程中，能夠讓學(xué)生在實(shí)際工作情境中獲得職業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。最后，加強(qiáng)執(zhí)業(yè)資格考試，讓學(xué)生獲取社會(huì)體育指導(dǎo)員、營養(yǎng)師、體能培訓(xùn)等職業(yè)資格證書，這不僅讓學(xué)生具有了良好的市場競爭力，還讓學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)性的成果［4］，提高了學(xué)生的成就感和積極性。

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以職業(yè)為向?qū)?、以?shí)踐為核心、以綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過制定教學(xué)目標(biāo)、完善課程結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)師資隊(duì)伍、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐等方式，提高體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使其真正適應(yīng)社會(huì)需求，推動(dòng)體育行業(yè)的發(fā)展，讓體育專業(yè)人才能夠?qū)W有所用、用有所得。