北京市海淀區(qū)東北旺中心小學(xué) 郭微娜

“青年者，國(guó)家之魂?！鼻嗌倌晔亲鎳?guó)的未來(lái)、中華民族的希望，也是黨的未來(lái)，他們是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興強(qiáng)大的力量源泉。中國(guó)共產(chǎn)黨自成立以來(lái)，就高度重視青少年在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展中的特殊地位與重要作用，對(duì)青少年成長(zhǎng)成才給予信任與殷殷厚望。紅色教育是把紅色思想作為時(shí)代內(nèi)涵并融入教育，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)中國(guó)歷史、中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史、革命先烈的英雄事跡等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，是青少年黨史學(xué)習(xí)教育的重要組成部分。

2022 年，即將召開(kāi)黨的二十大，也是中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100 周年。那么，作為一線教師，我們應(yīng)該如何聚焦紅色教育資源，常態(tài)化、有效化地開(kāi)展青少年群體的黨史學(xué)習(xí)教育，傳承革命薪火呢？

一、“研學(xué)課堂”深入紅色教育基地，賦予沉浸式體驗(yàn)

在我國(guó)960 多萬(wàn)平方公里的廣袤大地上，紅色資源星羅棋布。為增強(qiáng)新時(shí)代青少年的愛(ài)國(guó)主義熱情，讓孩子們進(jìn)一步了解歷史、不忘歷史，追隨紅色足跡，我校開(kāi)設(shè)了紅色研學(xué)課堂，定期組織學(xué)生到各紅色教育基地開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在研學(xué)過(guò)程中挖掘各種紅色歷史人文元素，學(xué)習(xí)了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的光輝歷程，提升知黨史、感黨恩、聽(tīng)黨話、跟黨走的思想意識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨熱情。

百年黨史這部宏大的“教科書”里有什么內(nèi)容？我們一起到江蘇省鹽城新四軍紀(jì)念館尋找答案。

（一）實(shí)地考察，重溫紅色歷史

江蘇省鹽城新四軍紀(jì)念館是全國(guó)唯一的專業(yè)性新四軍紀(jì)念館，是全國(guó)中小學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育基地、全國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育示范基地和全國(guó)文化工作先進(jìn)集體。少先隊(duì)員們沿著館內(nèi)的文物專線，探尋紅色記憶，“國(guó)民革命軍新編第四軍重建軍部紀(jì)念碑”和“新四軍鹽城重建軍部”“新四軍八路軍會(huì)師”的花崗石陰雕畫……一路走來(lái)，隊(duì)員們心生疑惑：新四軍是如何成立的？新四軍在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中起到了什么作用？中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能領(lǐng)導(dǎo)人民取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利？

帶著心中疑問(wèn)，在講解員的帶領(lǐng)下，隊(duì)員們認(rèn)真研讀場(chǎng)館內(nèi)的所有碑文、題字，各種記載史實(shí)的書籍以及墻面各種照片資料，重溫了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那一段波瀾壯闊的革命歷史，逐漸了解到中國(guó)共產(chǎn)黨一心為人民謀幸福的不變初心。隊(duì)員們紛紛表示要爭(zhēng)做不怕吃苦、敢于奮斗的新時(shí)代少先隊(duì)員，長(zhǎng)大后積極投身于中華民族復(fù)興的偉大事業(yè)中。幾天后，少先隊(duì)員們帶著對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人崇敬的心情參觀了淮安周恩來(lái)紀(jì)念館和周恩來(lái)故居，在這里大家集體朗誦《一夜的工作》，表達(dá)對(duì)周恩來(lái)總理的思念和對(duì)共產(chǎn)黨人的尊敬。這也為研學(xué)結(jié)束后開(kāi)展的“隊(duì)旗飄揚(yáng) 隊(duì)語(yǔ)領(lǐng)航——少年學(xué)黨史，精神永傳承”系列黨史宣講活動(dòng)收集了紅色資源。

（二）研學(xué)反思，豐碑永駐

在短暫的研學(xué)旅程中，少先隊(duì)員們近距離觀察革命文物，親身體驗(yàn)探究紅色革命，深刻感受到了中國(guó)共產(chǎn)黨人的英勇。研學(xué)結(jié)束后，少先隊(duì)員們積極行動(dòng)，開(kāi)展紅色研學(xué)手抄報(bào)展示活動(dòng)和紅色革命主題攝影展，用自己的方式表達(dá)對(duì)中國(guó)革命和中國(guó)共產(chǎn)黨的崇敬，以及聽(tīng)黨話、跟黨走的堅(jiān)定決心，學(xué)生在沉浸式的體驗(yàn)中傳承了紅色基因、革命薪火。

二、“紅色課堂”還原鮮活英雄人物，賦予引領(lǐng)式體驗(yàn)

混讀階段 閱讀所需時(shí)間 閱讀任務(wù) 具體要求第一章至第五章（張嘎的“嘎”）第一章 背景信息第二章 木頭手槍第三章 被捕第四章 奶奶去世第五章 搶槍3 天 1.“嘎”是北方方言，大意是“調(diào)皮”，人們說(shuō)一個(gè)孩子“嘎”則多含喜愛(ài)、憐愛(ài)之意。請(qǐng)閱讀第一章，了解嘎子的身世背景和生活環(huán)境，為張嘎子制作名片。2.嘎子在第三章和第四章哭了不止一次，請(qǐng)結(jié)合嘎子哭的具體情況，繪制他的情緒波動(dòng)圖，并試著補(bǔ)充嘎子的心理描寫。1.名片可采用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)，包含姓名、別稱、性別、年齡、性格、生活時(shí)代、家庭住址、身世、與八路軍的不解之緣等信息。2.心情波動(dòng)圖要求：（1）縱軸的正數(shù)部分為嘎子的情堵變化，比如難過(guò)、悲傷。（2）波動(dòng)圖的節(jié)點(diǎn)標(biāo)注哭的階段，盡量運(yùn)用文中的詞語(yǔ)，如“失聲大哭”等。（3）相鄰兩個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的線段標(biāo)上嘎子由前一種情緒轉(zhuǎn)變?yōu)楹笠环N情緒的原因?？珊?jiǎn)練概括嘎子哭的相關(guān)事件及原因。第六章至第十六章（張嘎半“兵”半“嘎”）第六章 留地區(qū)隊(duì)第七章 盼槍第八章 繳槍第九章 丟槍第十章 關(guān)禁閉第十一章 藏槍第十二章 養(yǎng)病第十三章 離開(kāi)荷花灣第十四章 送槍第十五章 “留”槍第十六章 想做黨員6 天 1.“槍”在文中出現(xiàn)了不止一次，嘎子為什么對(duì)“槍”如此著迷？圍繞“槍”作者都寫了嘎子的哪些趣事？假如你是嘎子，請(qǐng)你向區(qū)隊(duì)長(zhǎng)闡述自己想要槍的理由。2.作者為什么要描寫玉英？她對(duì)嘎子的成長(zhǎng)起到了什么作用？3.在鬼不靈的戰(zhàn)斗中，共產(chǎn)黨準(zhǔn)備利用地道，結(jié)合地雷爆炸殲滅敵人。請(qǐng)根據(jù)書中描述，為八路軍制定作戰(zhàn)地圖。4.書中哪些地方體現(xiàn)了張嘎的“嘎”，哪些地方體現(xiàn)了張嘎的“兵”？請(qǐng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖將張嘎的“嘎”和“兵”做對(duì)比，感受嘎子的性格特征。思維導(dǎo)圖可以用氣泡圖的形式。第十七章至一第十九章（張嘎的“兵”）第十七章 接受任務(wù)第十八章 智斗鬼子第十九章 獲槍3 天 1.請(qǐng)為第十八章的插圖寫設(shè)計(jì)說(shuō)明。2.營(yíng)救老鐘叔的過(guò)程可謂驚險(xiǎn)刺激，不得不說(shuō)嘎子起到了關(guān)鍵性作用。你能從中看到一個(gè)怎樣的嘎子呢？說(shuō)一說(shuō)你的理由。回顧前幾章，用思維導(dǎo)圖畫出嘎子形象的變化及所有理由。插圖設(shè)計(jì)說(shuō)明要寫清：1.畫面要傳達(dá)的主要信息是什么？2.為什么要這樣畫？

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為“學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)做人”，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)質(zhì)上不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，教會(huì)學(xué)生做人的道理。小學(xué)語(yǔ)文教材雖然沒(méi)有明確直接說(shuō)明紅色教育，卻通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的革命英雄事例將紅色教育融入語(yǔ)文教育當(dāng)中，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中便有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)了解歷史、尊重歷史、感受紅色教育，在愛(ài)國(guó)教育的過(guò)程中不斷傳承、發(fā)揚(yáng)中華民族的偉大革命精神。教育部統(tǒng)編版語(yǔ)文教材選取了很多具有紅色教育意義的課文，比如，低年級(jí)的《八角樓上》《朱德的扁擔(dān)》《雷鋒叔叔，你在哪里》等，中年級(jí)的《為中華之崛起而讀書》《小英雄雨來(lái)》《黃繼光》等，高年級(jí)的《圓明園的毀滅》《梅花魂》《狼牙山五壯士》《燈光》等。而且除了課本教材，部分教材推薦的課外讀物也彰顯了紅色思想，對(duì)學(xué)生紅色信念的形成起到了重要作用。

我在統(tǒng)編教材之外用紅色文化引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，致力于打造“紅色課堂”，還原鮮活的英雄人物形象?！缎”鴱埜隆肥且徊磕捴巳丝诘母锩鼞?zhàn)爭(zhēng)題材的兒童文學(xué)作品，已被選入教育部統(tǒng)編版《語(yǔ)文》推薦閱讀叢書，同時(shí)出現(xiàn)在六上第四單元“快樂(lè)讀書吧”的讀書交流活動(dòng)中。此作品正是紅色閱讀教育的佳作，能使學(xué)生在課后的閱讀時(shí)間探尋紅色記憶，傳承紅色基因，弘揚(yáng)革命精神。

（一）以“閱讀任務(wù)”為導(dǎo)向，自主感受紅色精神

學(xué)生在初讀時(shí)借助“通讀任務(wù)單”自主完成閱讀，我將整本書的紅色教育內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，激發(fā)學(xué)生閱讀本書的興趣，初步感知事件發(fā)展過(guò)程以及紅色主人公的成長(zhǎng)歷程，自主感知紅色革命精神。既把握住了《小兵張嘎》故事的主線發(fā)展，見(jiàn)證了嘎子的成長(zhǎng)歷程，又涵蓋了書中零散的內(nèi)容，如智斗鬼子、玉英等。學(xué)生在了解故事的發(fā)展脈絡(luò)的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成了閱讀整本書的興趣和習(xí)慣，紅色精神自然而然滲透進(jìn)了孩子的精神世界。

（二）以“探究活動(dòng)”為支架，推進(jìn)紅色教育深度

通過(guò)初讀《小兵張嘎》，我們發(fā)現(xiàn)嘎子最開(kāi)始只是普通的孩子，調(diào)皮、淘氣，會(huì)犯一些無(wú)傷大雅的小錯(cuò)誤，第一章到第五章寫的是他“嘎”的部分；接下來(lái)是孩子張嘎邁向小兵張嘎的轉(zhuǎn)變過(guò)程，第六章到第十六章寫的是“半兵半嘎”；嘎子在一次次戰(zhàn)斗中積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，最終變成真正的小兵張嘎，是第十七章到第十九章。那么，張嘎到底經(jīng)歷了什么，讓自己從最普通的孩子成長(zhǎng)為小兵張嘎呢？接下來(lái)，“探究活動(dòng)”以小組合作的方式，共同探究嘎子的成長(zhǎng)，深入了解革命英雄小人物嘎子及書中其他人物身上閃閃發(fā)光的紅色精神。在進(jìn)行“探究活動(dòng)”時(shí)，教師可以采取分層閱讀學(xué)習(xí)的策略。對(duì)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，除完成“探究活動(dòng)單”上的任務(wù)以外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)特定的閱讀內(nèi)容查閱相關(guān)資料，如了解《小兵張嘎》的歷史背景、地理背景和寫作背景，了解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，理解小兵張嘎的成長(zhǎng)背景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生高漲的愛(ài)國(guó)熱情。

問(wèn)題吧 理由 重點(diǎn)段落、語(yǔ)句、詞語(yǔ)1.嘎子為什么會(huì)走上革命道路?2.嘎子已經(jīng)成功留在地區(qū)隊(duì)做小偵察員。3. 嘎子在營(yíng)救老鐘叔的過(guò)程中起了什么作用?這回他能不能被稱為真正的“小兵”呢?

（三）以“展示交流”為平臺(tái)，組織紅色主題活動(dòng)

以紅色教育為主題的整本書閱讀展示交流活動(dòng)可以多種多樣，并涉及多種學(xué)科的融合，如與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合的“畫出我心中的嘎子”、與音樂(lè)學(xué)科相結(jié)合的“紅色音樂(lè)賞析”、與歷史學(xué)科相結(jié)合的“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”專題……學(xué)生在豐富多樣的分享交流活動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)自我、聆聽(tīng)他人，在思維的碰撞中發(fā)展、提升閱讀能力，進(jìn)而融入特定的歷史環(huán)境中感受主人公的命運(yùn)，感受紅色革命精神，同時(shí)也展現(xiàn)了學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢(shì)。

三、少先隊(duì)“紅色活動(dòng)”浸潤(rùn)熏陶，賦予啟發(fā)式體驗(yàn)

把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好，是當(dāng)前學(xué)校重點(diǎn)實(shí)踐的內(nèi)容。思想政治教育過(guò)程是一個(gè)多方面因素相互滲透作用的過(guò)程，我們可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生自身特點(diǎn)開(kāi)展多種多樣的少先隊(duì)活動(dòng)，隨時(shí)隨地啟迪學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，傳承好紅色基因。

（一）聚焦校園，創(chuàng)設(shè)紅色宣傳陣地

校園是開(kāi)展紅色教育的主要基地，學(xué)?？梢猿浞掷蒙靸x式、校園廣播、文化長(zhǎng)廊、主題班會(huì)等宣傳主陣地，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手收集紅色素材，展示紅色教育成果，使學(xué)生成為紅色學(xué)習(xí)的傳播者和參與者，讓紅色故事、紅色歌曲、紅色歷史等在校園內(nèi)積極有效傳播，從而營(yíng)造積極向上的紅色育人氛圍，讓紅色文化在校園中處處可見(jiàn)。

（二）結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日，開(kāi)展紅色教育活動(dòng)

學(xué)?？山Y(jié)合重大節(jié)日和紀(jì)念日，開(kāi)展紅色教育活動(dòng)，讓學(xué)生將學(xué)到的紅色教育內(nèi)容與感受式體驗(yàn)充分融合到一起。比如，一年一度的“紅5 月”合唱節(jié)，學(xué)生在紅色歌曲中表達(dá)新時(shí)代青少年激情昂揚(yáng)的奮斗精神和堅(jiān)定不移的愛(ài)國(guó)情懷；比如在第31 個(gè)全國(guó)助殘日學(xué)校邀請(qǐng)北京心靈呼喚殘疾人藝術(shù)團(tuán)走進(jìn)校園，以“慶華誕 迎冬奧”為主題為少先隊(duì)員們帶來(lái)了一場(chǎng)精彩絕倫的演出，特別是紅色歌舞劇《白毛女》選段，仿佛再現(xiàn)了晉察冀邊區(qū)軍民浴血奮戰(zhàn)、勇往直前的場(chǎng)景……少先隊(duì)員們?cè)跐夂竦募t色教育氛圍中感受紅色歷史，繼承和發(fā)揚(yáng)革命家的奮斗精神和革命情懷。

（三）著眼網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新紅色教育新陣地

當(dāng)前全球新冠肺炎疫情嚴(yán)重，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將傳統(tǒng)的紅色教育內(nèi)容搬到網(wǎng)絡(luò)上，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)紅色文化，進(jìn)一步拓展紅色教育資源，逐步將學(xué)校的紅色教育活動(dòng)影響擴(kuò)大到社會(huì)和家庭。比如，學(xué)校在清明節(jié)開(kāi)展的“網(wǎng)上祭英烈”活動(dòng)，學(xué)生在網(wǎng)上向先烈鞠躬獻(xiàn)花、抒寫感言寄語(yǔ)，部分同學(xué)在網(wǎng)上活動(dòng)的引領(lǐng)下就近參觀革命戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念地、烈士陵園，瞻仰先烈、祭掃獻(xiàn)花，學(xué)生在緬懷先烈的過(guò)程中，銘記歷史、學(xué)會(huì)感恩，傳承了紅色基因。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，青少年學(xué)黨史、傳承紅色基因，不是簡(jiǎn)單機(jī)械地向少先隊(duì)員傳遞紅色歷史、紅色知識(shí)，而是要通過(guò)體驗(yàn)式的紅色教育使學(xué)生真正在紅色文化氛圍中繼承和發(fā)揚(yáng)紅色精神。教師應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到紅色教育的重要性，充分挖掘紅色教育資源，多種途徑拓寬紅色教育的渠道，通過(guò)“研學(xué)課堂”“紅色課堂”和少先隊(duì)“紅色活動(dòng)”等內(nèi)容，賦予學(xué)生沉浸式體驗(yàn)、引領(lǐng)式體驗(yàn)和啟發(fā)式體驗(yàn)，進(jìn)而使紅色教育真正起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，讓紅色教育在小學(xué)生心中生根發(fā)芽，使小學(xué)生積極主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。