薛永三 柴方艷 李祥杰

(黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院， 黑龍江 牡丹江 157041)

一、農(nóng)產(chǎn)品電商教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的背景

2019年6月教育部啟動職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)工作，目標(biāo)是打造一批高水平職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，示范引領(lǐng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，深化職業(yè)院校教師、教材、教法“三教”改革[1]。我校被成功遴選為國家級電子商務(wù)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)立項，按照國家創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)內(nèi)容要求，結(jié)合我校的辦學(xué)定位和黑龍江省的產(chǎn)業(yè)特點，重點打造農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)方向教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊?！秶鴦?wù)院關(guān)于促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的指導(dǎo)意見》(國發(fā)〔2019〕12號)提出，全面推進(jìn)信息進(jìn)村入戶，實施“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)產(chǎn)品出村進(jìn)城工程，推動農(nóng)村電子商務(wù)公共服務(wù)中心和快遞物流園區(qū)發(fā)展[2]。培養(yǎng)具備市場開拓意識、能推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展、帶領(lǐng)農(nóng)民增收致富的“留得住、用得上、干得好、帶得動”的鄉(xiāng)村振興帶頭人隊伍，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才支撐，是涉農(nóng)職業(yè)院校的首要任務(wù)。我校電子商務(wù)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)，為黑龍江省農(nóng)產(chǎn)品由種的好向銷的好轉(zhuǎn)變，提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值，提升“三農(nóng)”收入水平，加速黑龍江省的農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，提供人才保障。

二、農(nóng)產(chǎn)品電商教學(xué)團(tuán)隊的打造

(一)農(nóng)產(chǎn)品電商專業(yè)結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊構(gòu)建

根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，依據(jù)教育部職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)方案等國家對職業(yè)教育改革和教師教學(xué)團(tuán)隊技能素質(zhì)培養(yǎng)等方面的相關(guān)文件精神，重新組建結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊，團(tuán)隊結(jié)構(gòu)化涵蓋學(xué)識結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、校企結(jié)構(gòu)、理實結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等幾個方面，各結(jié)構(gòu)搭配合理，跨專業(yè)融合，吻合農(nóng)產(chǎn)品電商人才培養(yǎng)目標(biāo)，20余名骨干教師中包括1名思政課教師、1名人文素養(yǎng)教師、1名農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)教師、1名農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教師、2名藝術(shù)設(shè)計教師、1名項目實踐教師、8名電子商務(wù)專業(yè)教師、5名阿認(rèn)證企業(yè)講師，高級職稱6人、中級職稱6人、初級職稱3人、企業(yè)技師5人，構(gòu)建了校企聯(lián)合，高中初級職稱比例合理，老中青結(jié)合，學(xué)緣結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)目標(biāo)吻合，理實一體的“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)化電商教學(xué)團(tuán)隊[2]。

(二)優(yōu)化團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，提升教師“雙師”素質(zhì)

1.優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)。全面優(yōu)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的知識、技能和素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)識層次結(jié)構(gòu)、跨專業(yè)融合結(jié)構(gòu)，加大培訓(xùn)和引進(jìn)力度，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力、實踐教學(xué)能力和科學(xué)研究能力；打破“唯學(xué)歷、唯職稱、唯獎項”的用人機(jī)制和身份界限，暢通能工巧匠進(jìn)入高校的流動渠道，從企業(yè)引進(jìn)電商技能大師3人加入專業(yè)教師隊伍，使教學(xué)團(tuán)隊的“功能整合、結(jié)構(gòu)合理、任務(wù)明確”，專兼職教師比例1∶1，校企融合，搭配合理，結(jié)構(gòu)化更加優(yōu)化，師生比例小于1∶15。建立校企人員互聘、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)等教師協(xié)同發(fā)展機(jī)制，雙師型教師占專業(yè)教師比例達(dá)到85%以上[3]。

2.強化校企師資密切聯(lián)系，建立校企人員雙向交流協(xié)作機(jī)制。打造校企命運共同體，與阿里巴巴、博導(dǎo)前程共建電商專業(yè)教師發(fā)展中心，秉持“以人才培育為本，以教師為主體”的理念，完善“固定崗+流動崗”資源配置新機(jī)制。以“教學(xué)服務(wù)，教師發(fā)展”為根本任務(wù)，開展教師培訓(xùn)和個性化教學(xué)咨詢、傳授高水平教學(xué)技能，提升教師教學(xué)科研能力，促進(jìn)教師全面發(fā)展的工作宗旨，實施“融校企、跨專業(yè)、聚團(tuán)隊、促發(fā)展”的策略，采取外引內(nèi)培相結(jié)合，分類開展教師培訓(xùn)，提升教學(xué)團(tuán)隊的專業(yè)技術(shù)技能水平和教育教學(xué)能力。

(三)農(nóng)產(chǎn)品電商專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊能力培養(yǎng)與提升

1.培育高水平專業(yè)團(tuán)隊帶頭人。與阿里巴巴、博導(dǎo)前程、黑龍江小慈生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司等行業(yè)企業(yè)合作，實施校企雙專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制，完善了專業(yè)領(lǐng)軍人才的選聘、評價、考核和激勵制度。選派專業(yè)帶頭人參加境外訪學(xué)，到阿里巴巴等電商業(yè)內(nèi)領(lǐng)先企業(yè)進(jìn)行頂崗實踐，柔性引進(jìn)業(yè)內(nèi)有權(quán)威、國際有影響的專業(yè)帶頭人和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，團(tuán)隊帶頭人綜合勢力和行業(yè)影響力大幅提升。

2.培養(yǎng)專業(yè)教師電商運營水平。深化校企在教師提升、企業(yè)培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、社會服務(wù)等方面深度合作，共建教師生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，推進(jìn)落實教師每年至少1個月進(jìn)企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實踐鍛煉制度，利用假期選派10余名教師到杭州、上海、義烏等電商產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)掛職鍛煉，虛心接受企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)，與企業(yè)人員協(xié)同工作，實踐網(wǎng)店運營、活動策劃、網(wǎng)店推廣等全流程的崗位工作，全面提升教師運用大數(shù)據(jù)、新媒體等電商運營推廣新技術(shù)能力和農(nóng)產(chǎn)品品牌挖掘、推廣能力，成為農(nóng)村電商推廣、運營、服務(wù)專家。教師結(jié)合黨團(tuán)活動，帶領(lǐng)學(xué)生開辦“農(nóng)民電商講習(xí)所”送教下鄉(xiāng)，服務(wù)300余個村屯，普及信息技術(shù)和電商知識，推進(jìn)農(nóng)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，通過農(nóng)村電商服務(wù)積累教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生愛農(nóng)、助農(nóng)、興農(nóng)責(zé)任感，歷練了師生的崗位實踐能力。

3.建設(shè)阿里電商大師工作室。依托阿里巴巴教育科技公司專職電商職業(yè)人才培養(yǎng)職能，成立阿里講師工作站，建立農(nóng)村電商高水平大師工作室，完善工作室的人才培養(yǎng)、評價、選拔、使用和激勵制度，發(fā)揮工作室的師傅帶徒弟、強化企業(yè)文化傳承以及技術(shù)技能推廣的作用，培育一批具有行業(yè)影響力的農(nóng)村電商技術(shù)技能大師。

4.聘請名師名匠兼職任教。通過專題講座、項目聘請、階段性聘用等方式從合作的企業(yè)聘用知名度高、影響力大的電商大師作為技術(shù)講座兼職教師，聘請企業(yè)電商運營總監(jiān)、崗位主管、技術(shù)能手作為課程兼職教師，建立兼職教師動態(tài)調(diào)整機(jī)制，行業(yè)企業(yè)聘請的電商專家承擔(dān)專業(yè)課比例高于30%。建立數(shù)量充足、技能過硬的兼職教師人才庫，通過校企共育、理論培訓(xùn)、教改研究、合編教材、合作攻關(guān)等方式，提升兼職教師育人質(zhì)量[4]。

5.團(tuán)隊成員學(xué)習(xí)培訓(xùn)。以“國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊”建設(shè)為契機(jī)，先后有6人參加國家行政教育學(xué)院創(chuàng)新團(tuán)隊進(jìn)行專題培訓(xùn)，11人參加國家“工匠之師”德國“雙元制”境外學(xué)習(xí)，21人參加復(fù)旦大學(xué)“國際雙元制教育專題” 和中國高職發(fā)展智庫主辦的“‘三教改革’背景下教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)有效途徑與教師綜合能力提升專題培訓(xùn)班”線上培訓(xùn)，深入理解創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的目的和意義，德國“雙元制”職業(yè)教育的親身體驗和經(jīng)驗分享，3人參加由浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主辦的電商創(chuàng)新團(tuán)隊協(xié)作共同體成立及建設(shè)方案交流會，兩次10余人參加由東南大學(xué)主辦的電子商務(wù)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊年度培訓(xùn)和階段性總結(jié)交流，為團(tuán)隊建設(shè)與教學(xué)改革提供借鑒和參考。

6.校企合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院歷練團(tuán)隊專業(yè)素養(yǎng)。2018年5月與北京博導(dǎo)前程信息股份有限公司合作共建“龍博農(nóng)村電商學(xué)院”，探索了校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的育人新模式，在此基礎(chǔ)上2020年10月與阿里巴巴教育科技有限公司達(dá)成合作協(xié)議，同兩家企業(yè)合作共建“阿里農(nóng)村電商學(xué)院”，阿里巴巴發(fā)揮其平臺和行業(yè)優(yōu)勢，博導(dǎo)前程發(fā)揮其電子商務(wù)教育服務(wù)優(yōu)勢，學(xué)校發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，針對黑龍江省急缺農(nóng)村電商從業(yè)者，共同培養(yǎng)實用落地人才。學(xué)校負(fù)責(zé)場地及裝修、設(shè)備購置、文化氛圍營造等硬件建設(shè)；企業(yè)支持用于虛擬仿真實驗室、在線學(xué)習(xí)實訓(xùn)平臺、教學(xué)資源包、實訓(xùn)項目資源包、阿里認(rèn)證講師授課等資源和平臺使用。“阿里農(nóng)村電商學(xué)院”功能空間1000平方米，分為優(yōu)質(zhì)特色農(nóng)產(chǎn)品展示、農(nóng)村電商項目孵化與運營、培訓(xùn)中心、電商直播室、雙創(chuàng)空間等五大功能區(qū)，具有農(nóng)產(chǎn)品展示、電商體驗與運營、創(chuàng)業(yè)孵化、社會服務(wù)、創(chuàng)客空間、在線直播和社會培訓(xùn)等功能。由企業(yè)引進(jìn)的技能大師專人管理，內(nèi)設(shè)電商大師工作室，供校企雙方師資開展交流研討、產(chǎn)業(yè)項目扶持孵化、路演和論證等活動。

三、對標(biāo)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的模塊化課程體系重構(gòu)

對標(biāo)電子商務(wù)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以阿里系電商平臺的農(nóng)產(chǎn)品類目店鋪運營知識技能為課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，選取黑龍江省區(qū)域內(nèi)有代表性的農(nóng)特產(chǎn)品糧油米面、堅果、生鮮食品為載體，融入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，以及電商新技術(shù)，構(gòu)建農(nóng)產(chǎn)品電商專業(yè)模塊化課程體系。

(一)專業(yè)基礎(chǔ)和拓展課程模塊的構(gòu)建

為了讓學(xué)生更好地挖掘農(nóng)產(chǎn)品特色賣點，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，融入勞動教育，專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程在開設(shè)圖形處理、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)營銷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、電子商務(wù)物流、電子商務(wù)英語等課程的基礎(chǔ)上，增加了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模塊，包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)，以及鄉(xiāng)村振興專題等課程，使學(xué)生全面系統(tǒng)地了解國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略及內(nèi)涵，熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本知識，掌握新型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)體的經(jīng)營管理理念，了解農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)的等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)數(shù)字化、智能化技術(shù)，為農(nóng)產(chǎn)品電商運營奠定良好的農(nóng)業(yè)知識基礎(chǔ)。圍繞農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新思維、新趨勢，設(shè)計專業(yè)拓展模塊課程，包括電商直播、短視頻制作、微信公眾號平臺管理與開發(fā)、VBSE虛擬運營、商務(wù)數(shù)據(jù)分析等課程，拓展電商新技術(shù)和綜合素養(yǎng)。

(二)專業(yè)核心課程模塊的構(gòu)建

將原來按相對獨立的核心知識技能構(gòu)建課程形成核心課程模塊，改為按照農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)店運營的流程和店鋪經(jīng)營等級，遵循由簡入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建課程，形成新的核心課程模塊，新的核心課程模塊將相對獨立的核心知識技能點按崗位能力等級分解，橫向重組融入工作過程，依據(jù)店鋪成長周期經(jīng)營效益的提升，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對接“農(nóng)產(chǎn)品電商運營”和“網(wǎng)店運營推廣”兩個1+X認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，融入思政元素，以區(qū)域內(nèi)特色農(nóng)產(chǎn)品糧油米面、生鮮食品、堅果三大品類網(wǎng)店運營為例，構(gòu)建了電商基礎(chǔ)運營(堅果)、品類營銷推廣與運營(堅果)、基礎(chǔ)營銷活動(生鮮食品)、運營優(yōu)化(生鮮食品)、多維數(shù)據(jù)運營(糧油米面)、全域運營(糧油米面)六門課程組成的“三級遞進(jìn)三項融合”核心課程模塊[5]。

四、校企協(xié)同資源開發(fā)與基地建設(shè)

(一)立體化課程資源的開發(fā)

對接崗位標(biāo)準(zhǔn)，融入農(nóng)產(chǎn)品電商特色，建設(shè)數(shù)字化立體化課程資源。在“阿里農(nóng)村電商學(xué)院”合作框架下，校企團(tuán)隊成員針對阿里巴巴電商平臺，以淘系網(wǎng)店運營為基礎(chǔ)，梳理電商運營過程中的典型工作任務(wù)50余項，分解典型工作任務(wù)的核心技能點300余個，將典型工作任務(wù)及核心技能點按照分階段店鋪運營的模塊劃分，整合后形成六門核心課程。制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計課程框架，形成技能模塊，編寫技能手冊，錄制課程視頻，編寫實操案例項目庫，專項技能模塊培訓(xùn)包、考核評價要點及題庫等，形成立體化的實踐性強的核心課程教學(xué)資源，資源的形成都是來自于企業(yè)電商實際店鋪運營過程中的技術(shù)、技能和技巧，與崗位實現(xiàn)了無縫對接。每門工作手冊式教材1本、課程課件36個、任務(wù)素材18個、案例18個、視頻36個600分鐘。并將課程資源上傳平臺，建成在線開放課程，與本專業(yè)的其它10余門在線開放課程共同構(gòu)建成適用于農(nóng)村電商培養(yǎng)方向的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫，入駐國家職業(yè)教育智慧職教平臺，共上傳教學(xué)資源2千余個。實現(xiàn)教學(xué)過程的線上線下融合，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)效率和效果。

(二)一體化實踐基地建設(shè)

在阿里農(nóng)村電商學(xué)院框架下，校企共建了農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心和電子商務(wù)虛擬仿真中心三個省級實訓(xùn)基地，按照電商企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)運營模式布局，擁有設(shè)備設(shè)施200余臺套，工位200余個，虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)8套，集“技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能培訓(xùn)、項目孵化、電商運營、競賽培育、虛擬仿真教學(xué)”等于一體。采取企業(yè)化的運營方式，引企入駐，以企業(yè)項目為載體，專兼職教師協(xié)同開展模塊化教學(xué)。

五、現(xiàn)代教學(xué)方法和模塊化教學(xué)模式的實施

(一)理實一體、虛實結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)方法

本著“虛實結(jié)合、以虛助實”的原則，使用仿真的農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)技能綜合訓(xùn)練系統(tǒng)實訓(xùn)，獲得與淘寶網(wǎng)真實開店一樣的體會，豐富感性認(rèn)識，練就核心崗位能力；在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，通過虛擬仿真系統(tǒng)對企業(yè)真實電商項目進(jìn)行分析預(yù)測，設(shè)計電商解決方案，以虛助實；經(jīng)過可行性論證后，再運用真平臺開店運營，由虛到實，技能逐步提升，根據(jù)測試結(jié)果決定解決方案，降低企業(yè)成本和投資風(fēng)險；再將企業(yè)項目轉(zhuǎn)化為實訓(xùn)項目案例，虛實結(jié)合；將承接的20余家社會服務(wù)電商項目嵌入課堂教學(xué)，既作為課堂教學(xué)分析的案例，又是師生共同實施項目實際操作的訓(xùn)練內(nèi)容。采用理實一體化教學(xué)，邊講邊練，講練結(jié)合，案例項目貫穿、真實網(wǎng)店展示演練，情境教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法交替實施教學(xué)。通過多種教學(xué)方法和信息技術(shù)手段的實施，讓學(xué)生在真實情境中感悟生活、錘煉技能、再習(xí)新知。

(二)團(tuán)隊協(xié)同模塊化教學(xué)模式

以構(gòu)建的農(nóng)產(chǎn)品電商結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)團(tuán)隊為依托，以重構(gòu)的農(nóng)產(chǎn)品電商模塊化課程體系及開發(fā)的教學(xué)資源為支撐，以校內(nèi)外實訓(xùn)基地承載的電商項目為驅(qū)動，專兼職教師聯(lián)手，協(xié)同開展模塊化教學(xué)。聘請行業(yè)資深電商專家、知名網(wǎng)商進(jìn)校園，建立學(xué)校教師、電商專家、網(wǎng)商組成的教學(xué)創(chuàng)新、服務(wù)共同體，共同開展課堂教學(xué)、大賽指導(dǎo)、技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用推廣和社會服務(wù)。專職教師重在提升學(xué)生通識教育和基礎(chǔ)專業(yè)技能，電商專家重在提升專業(yè)核心技術(shù)技能，知名網(wǎng)商則通過實戰(zhàn)項目培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)專兼職教師分工的模塊化教學(xué)模式。校企教師聯(lián)合或交替授課，先后有10余名阿里巴巴認(rèn)證講師走進(jìn)課堂，開展電商新技術(shù)新手段的專項強化訓(xùn)練。

(三)實施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式

依托阿里農(nóng)村電商學(xué)院，以引進(jìn)的20余個農(nóng)產(chǎn)品電商項目為基礎(chǔ)，以企業(yè)電商大師和專業(yè)教師為導(dǎo)師成立農(nóng)產(chǎn)品電商現(xiàn)代學(xué)徒制班，學(xué)徒班自愿報名，嚴(yán)格考核，擇優(yōu)篩選20名學(xué)生，實行動態(tài)管理，全程在阿里農(nóng)村電商學(xué)院做實際電商項目，按照公司化進(jìn)行管理，由企業(yè)電商專家、專業(yè)老師、企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生共同成立項目組，按崗位進(jìn)行分工，定期輪崗，按電商企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，電商大師和專業(yè)教師作為導(dǎo)師進(jìn)行全面管理和技術(shù)指導(dǎo)，用崗位工作業(yè)績置換課程學(xué)分，嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，保證培養(yǎng)質(zhì)量。在師生、師徒共同完成工作任務(wù)的過程中提高技術(shù)技能水平，歷練職業(yè)綜合素養(yǎng)。

六、社會服務(wù)與思政項目融入教學(xué)過程

(一)社會服務(wù)項目進(jìn)課堂

師生成立項目組承接電商社會服務(wù)項目，以農(nóng)產(chǎn)品電商項目為主，通過項目服務(wù)既助力了區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效，又為師生提供了實戰(zhàn)項目，使教師實際電商項目運營能力等到了歷練，有效提升了教師的雙師素質(zhì)[6]。4名教師被遴選為省市級科技選派員，帶領(lǐng)學(xué)生深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村屯、農(nóng)戶開展電商服務(wù)、送教下鄉(xiāng)50余次，撰寫農(nóng)產(chǎn)品宣傳推文近百篇，采集農(nóng)產(chǎn)品信息制作短視頻30余個。吸引黑龍江小慈生態(tài)農(nóng)業(yè)、海林森寶源天然食品、海林金老頭食品、牡丹江威虎山飲品、寧安盛唐貢米業(yè)、寧安永鑫商貿(mào)、海林永聯(lián)盛食品等近20家農(nóng)產(chǎn)品電商企業(yè)項目入駐阿里農(nóng)村電商學(xué)院，師生項目團(tuán)隊提供孵化、扶持等技術(shù)服務(wù)，包括網(wǎng)店開辦、維護(hù)、推廣、運營、直播、短視頻制作等，并將社會服務(wù)項目作為案例帶回課堂，提升課堂教學(xué)的實效性和實用性，增強課堂教學(xué)的吸引力和教學(xué)效果。

(二)課程思政融入專業(yè)課程教學(xué)全過程

依據(jù)教育部高等學(xué)校管理類和涉農(nóng)類專業(yè)課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要，確定農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)人才課程體系課程思政的目標(biāo)為：培養(yǎng)具有“大國三農(nóng)”情懷和為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、鄉(xiāng)村振興服務(wù)的使命感和責(zé)任感，能夠以強農(nóng)興農(nóng)為己任，“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”，誠實守信、遵紀(jì)守法的農(nóng)產(chǎn)品電商人才[7]。通過情感、使命、責(zé)任等課程思政教育來促使學(xué)生留鄉(xiāng)工作或創(chuàng)業(yè)，愿意為區(qū)域和家鄉(xiāng)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。同時各主干專業(yè)課程要結(jié)合各門課程特點和教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，分別制定課程的思政目標(biāo)以指導(dǎo)教學(xué)和實踐，確保培養(yǎng)的農(nóng)產(chǎn)品電商人才具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和家國情懷。

七、結(jié)語

電子商務(wù)專業(yè)團(tuán)隊作為國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)項目，在建設(shè)方向上結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和黑龍江省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略地位確定為農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，按照國家建設(shè)方案的要求，經(jīng)過了近三年的探索與實踐，教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，綜合能力得到顯著提升，重構(gòu)了農(nóng)產(chǎn)品電商特色的模塊化課程體系，團(tuán)隊教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)，專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)成效顯著，團(tuán)隊教師將專業(yè)教學(xué)與服務(wù)區(qū)域內(nèi)的農(nóng)產(chǎn)品電商產(chǎn)業(yè)有機(jī)融合，形成了專業(yè)助力產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)帶動專業(yè)的互融共生教學(xué)模式。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)帶動了整體電商專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，專業(yè)整體勢力上臺階，教育教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量有根本性的改變，學(xué)生的技術(shù)技能與農(nóng)產(chǎn)品電商產(chǎn)業(yè)崗位需求匹配度高，為數(shù)商興農(nóng)、鄉(xiāng)村振興精準(zhǔn)培養(yǎng)了落地實用的優(yōu)秀農(nóng)村電商人才。