龐 麗 東

(井岡山大學(xué)建筑工程學(xué)院， 江西 吉安 343009)

一、引言

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前還處于初級(jí)階段，其理論研究還相對(duì)較少，實(shí)踐缺乏系統(tǒng)的教育模式指導(dǎo)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，還沒有形成統(tǒng)一的方式方法，仍存在大量問題急需研究和解決[1]。研究大多僅停留在同國(guó)外的比較，或僅是停留在研究國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題方面。理論研究主要在以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育和高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)等方面[2]。這些理論研究為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究指明了方向，提供了一些新的思路和觀點(diǎn)，提供了理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)，但目前這些研究大多停留在一些理論性層面，不夠深入細(xì)致，缺乏操作性、交互性[3][4]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方法和舉措，還有待檢驗(yàn)和改善。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

為加快中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)大踏步前進(jìn)的步伐，高校輸出高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已經(jīng)迫在眉睫，因此全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)代教育亟待解決的難題。

為了順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)顯得必要而迫切，“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)以往高等教育模式的補(bǔ)充，是高等教育改革的一項(xiàng)重中之重的課題，是高校現(xiàn)在迫切需要完成的使命與責(zé)任，也是全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的超強(qiáng)動(dòng)力[5]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”以學(xué)生為中心，使學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為可能，充分培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制改革提供了機(jī)會(huì)。互聯(lián)網(wǎng)便捷的營(yíng)銷模式減少了傳統(tǒng)實(shí)體店創(chuàng)業(yè)所需的資本，有助于幫助大學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想[6]。

(一)理論意義

第一，針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的研究目前是一個(gè)新的方向，存在很多值得深入探索的地方，因此研究具有一定的創(chuàng)新性，先瞻性。

第二，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的建立提供了方向，可以指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建立，提高和推動(dòng)相關(guān)理論研究和學(xué)科教育建設(shè)發(fā)展。

第三，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工程人才培養(yǎng)模式提供了理論依據(jù)，在一定程度上豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工程人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富了工程教育人才培養(yǎng)方面的理論。

(二)實(shí)踐意義

第一，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究，能夠改變固有老舊的思維方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同感和緊迫感；提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐性和社會(huì)性，靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，增加適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新能力。

第二，提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)問題解決途徑。制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐方案及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出更優(yōu)秀、更全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，滿足當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)工作的改進(jìn)提供可借鑒性的方法及路徑。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

通過(guò)問卷調(diào)查和閱讀文獻(xiàn)兩種方式開展理論研究前期工作，問卷調(diào)查主要針對(duì)目前高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、培養(yǎng)效果、存在的問題及形成問題的成因。

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，本文從完善教育模式、建立、完善教學(xué)內(nèi)容、多樣化教學(xué)模式、搭建實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新規(guī)章制度五個(gè)方面構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式框架，并結(jié)合井岡山大學(xué)建筑工程學(xué)院的具體情況進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)和闡述。

(一)完善教育模式

1.多學(xué)科、交叉培養(yǎng)

高等院校要積極充分地發(fā)揮多學(xué)科綜合、各類人才匯聚、資源集中等特有優(yōu)勢(shì)，以骨干重點(diǎn)學(xué)科搭建為依附，融合和分配多種學(xué)科的各類平臺(tái)資源，成立高度集中、開放同享、穿插使用的研究中心和實(shí)踐平臺(tái)，為多學(xué)科穿插綜合搭建提供支撐。突出不同專業(yè)的特色、優(yōu)化專業(yè)構(gòu)成、拓寬專業(yè)范圍、發(fā)展多學(xué)科融合專業(yè)，建構(gòu)專業(yè)體系。

建筑工程學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱學(xué)院)根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要、結(jié)合學(xué)校自身學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求及推動(dòng)高校發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系、研究方向。在人才培養(yǎng)過(guò)程中重視其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，打造多學(xué)科課程平臺(tái)，積極進(jìn)行學(xué)科交叉教育。在課程內(nèi)容選擇上，增加各學(xué)科之間的關(guān)系與聯(lián)系，制定多元化的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，提高學(xué)生利用其他學(xué)科解決實(shí)際問題的能力，不斷推進(jìn)專業(yè)體系改革及內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

2.引導(dǎo)、培訓(xùn)、指導(dǎo)

高校要針對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生積極開展相關(guān)的引導(dǎo)、培訓(xùn)、指導(dǎo)工作。可以在官方層面上建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才中心，對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行積極正確地引導(dǎo)，對(duì)具有較強(qiáng)專業(yè)屬性的項(xiàng)目實(shí)行分專業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的共同成長(zhǎng)進(jìn)步。針對(duì)有發(fā)展前景的項(xiàng)目，委派專任教師進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

學(xué)校成立了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)院，學(xué)院培養(yǎng)方案設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，專任教師負(fù)責(zé)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、路演及培訓(xùn)等工作。

(二)建立、完善教學(xué)內(nèi)容

1.健全課程體系

高等院校應(yīng)依據(jù)社會(huì)環(huán)境及要求設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和方式。發(fā)揮原有較成熟的專業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，積極與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育相結(jié)合，對(duì)原有課程進(jìn)行調(diào)整，插入各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程，在專業(yè)知識(shí)講授過(guò)程中強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立循序漸進(jìn)、有機(jī)融合、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。課程設(shè)置要具有科學(xué)性和多元性，針對(duì)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的需求類型，提供多種選擇。在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)選擇基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性及宏觀性的知識(shí)來(lái)擴(kuò)展受教育者的知識(shí)領(lǐng)域。

學(xué)院各專業(yè)開設(shè)了2學(xué)分的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與訓(xùn)練”(其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練1學(xué)分)和1學(xué)分的“就業(yè)指導(dǎo)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公共必修課程。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育內(nèi)容不斷強(qiáng)化，增加與實(shí)踐相關(guān)的訓(xùn)練課程，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維及訓(xùn)練，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更為直觀的理解與認(rèn)識(shí)。擴(kuò)充新內(nèi)容增加到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系中，用符合實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容取代傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。

學(xué)院要求全體學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。充分發(fā)揮各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的作用。

(三)多樣化教學(xué)模式

1.開放式教學(xué)方法

采用以學(xué)生為中心，能力培養(yǎng)為主的啟發(fā)式課程教學(xué)方法，盡可能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生來(lái)發(fā)揮，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。補(bǔ)充慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、智慧教育等新型信息化教學(xué)方法來(lái)拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。

學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，如：PBL教學(xué)法、OBE教學(xué)法、典型案例、情境參與、啟發(fā)引導(dǎo)式、實(shí)踐平臺(tái)教學(xué)、參與課內(nèi)外競(jìng)賽等。學(xué)院重視組織高質(zhì)量的課堂討論，注重教學(xué)與實(shí)踐研究的結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入思考、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.個(gè)性化教學(xué)資源

每個(gè)學(xué)生有自己的特點(diǎn)，需要針對(duì)個(gè)性差異不同的學(xué)生進(jìn)行差異化施教。教學(xué)過(guò)程要著重滿足學(xué)生的差異化和個(gè)性化需求，對(duì)不同層次的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同層次教學(xué)。教師在引導(dǎo)的同時(shí)，讓學(xué)生自主管理，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中找到自己的方向，做自己感興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這樣才能真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神發(fā)揮出來(lái)。

學(xué)院開設(shè)了任選課、限選課、專業(yè)方向課、專業(yè)拓展課等專業(yè)課程供學(xué)生自主選擇。

遵循“興趣驅(qū)動(dòng)、注重過(guò)程、鼓勵(lì)創(chuàng)新”的原則，學(xué)生在指導(dǎo)教師的協(xié)助下自主擬定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽題目和內(nèi)容。

(四)搭建實(shí)踐平臺(tái)

1.組織、場(chǎng)地、資金

高校應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的組織實(shí)施工作。應(yīng)利用自身和社會(huì)資源，為項(xiàng)目實(shí)施提供完善的保障、服務(wù)、支持和創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)。

學(xué)院現(xiàn)有教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人實(shí)踐基地、各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，成立了建筑設(shè)計(jì)研究院、房地產(chǎn)研究中心、建筑材料研究所等研究機(jī)構(gòu)。同時(shí)，學(xué)院設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，這些為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目提供了場(chǎng)地、資金、實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)、培訓(xùn)等多方面的支持。

2.多種合作，互相培養(yǎng)

高校必須與企業(yè)保持密切的溝通和聯(lián)系，適當(dāng)情況下組織與企業(yè)的培訓(xùn)和互動(dòng)，這才是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最快捷的方法?；ヂ?lián)網(wǎng)+技術(shù)可以快捷有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、科研院所等資源開放共享，實(shí)時(shí)交流互動(dòng)，方便有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程無(wú)縫銜接。

校企合作，派遣教師去企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，聘請(qǐng)企業(yè)工程師進(jìn)課堂，可為學(xué)生提供高質(zhì)高量高效的學(xué)習(xí)實(shí)踐。校研合作，各科研院所可為學(xué)生共享相關(guān)的儀器設(shè)備或?qū)I(yè)研究的前沿科研成果，拓寬學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)校企、校研合作，實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)用人需求，有針對(duì)性地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作。學(xué)院先后與省內(nèi)外20多家企業(yè)建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地，打造“實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)+就業(yè)”的工程實(shí)踐教學(xué)新模式。學(xué)院將不斷完善改進(jìn)，進(jìn)一步探索“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

(五)創(chuàng)新規(guī)則制度

遵循教育部的相關(guān)規(guī)定，適當(dāng)放寬學(xué)生學(xué)習(xí)年限，允許自主調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)度，為休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的學(xué)生保留學(xué)籍。對(duì)休學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)生，可以單獨(dú)規(guī)定最長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限。根據(jù)最新學(xué)生管理規(guī)定，各高?？筛鶕?jù)本校實(shí)際情況，重新修訂本校學(xué)籍管理制度，把因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要暫停學(xué)業(yè)的學(xué)生給予實(shí)際支持。

學(xué)院實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分，在大學(xué)四年或五年學(xué)制的基礎(chǔ)上延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限，允許調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度、保留學(xué)籍休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)院實(shí)行跨學(xué)校，跨企業(yè)，跨專業(yè)學(xué)分互認(rèn)模式?？陀^公正記錄并量化學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革成效

經(jīng)過(guò)最近幾年的改革與實(shí)踐，學(xué)院對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革初見成績(jī)。學(xué)院最近四年參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽并獲得不錯(cuò)的成績(jī)。主要參加了全國(guó)高等院?！八咕S爾杯”BIM-CIM創(chuàng)新大賽，“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新大賽、周培源力學(xué)大賽、大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、廣聯(lián)達(dá)數(shù)字模型大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等，如表1所示，圖1為學(xué)生參賽的獲獎(jiǎng)作品。從獲獎(jiǎng)情況可以看出，隨著學(xué)院對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的不斷改革，學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽越來(lái)越積極。學(xué)生獲獎(jiǎng)成績(jī)數(shù)量逐年增加，且獲獎(jiǎng)等級(jí)逐年提高。學(xué)科競(jìng)賽激發(fā)了大學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的熱愛，提升了在行業(yè)內(nèi)的知名度和競(jìng)爭(zhēng)力。

五、下一步研究計(jì)劃

第一，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引導(dǎo)，以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”為指導(dǎo)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基本原則出發(fā)，有針對(duì)性的選擇發(fā)展路徑，積極培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)向“互聯(lián)網(wǎng)+”傾斜。

第二，進(jìn)一步探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐方法和實(shí)踐效果，在分析當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式存在問題的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)解決途徑。研究如何為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校選擇更合適、權(quán)威的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐方案及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)“改革實(shí)踐”有效解決高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式改革中“理論-實(shí)踐”統(tǒng)一的問題。