趙 成 宇

(牡丹江市第十五中學(xué)， 黑龍江 牡丹江 157000)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)正風(fēng)靡全球，各種各樣的教學(xué)培訓(xùn)網(wǎng)站如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式對傳統(tǒng)教學(xué)帶來前所未有的沖擊，作為教師的我們需要跟上時代的步伐，探索出適合學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。而“翻轉(zhuǎn)課堂”便是這個時代的產(chǎn)物，它是基于簡單的視頻教學(xué)發(fā)展起來的。2007年，美國科羅拉多州Woodland Park High Shool的化學(xué)老師喬納森伯爾曼和亞倫薩姆斯最先在中小學(xué)開始了利用視頻進(jìn)行教學(xué)。而我國也有個別學(xué)校開始了翻轉(zhuǎn)課堂，例如重慶聚奎中學(xué)讓教師先將制作好的教學(xué)視頻上傳到學(xué)校的服務(wù)器中，學(xué)生可以在課前通過平板電腦觀看視頻，而課堂中更多的時候用于討論和交流。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，學(xué)生將在家里通過觀看視頻或者通過查詢各種資料，也可以通過互相交流等方式學(xué)習(xí)新知識，然后回到課堂上可以進(jìn)行探討及解決之前所存在的問題，因此“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點是將學(xué)習(xí)新知識的時間改成了課后，方式上也由教師講授變成了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，而課堂的作用是解決問題或者加深對知識的認(rèn)識?！胺D(zhuǎn)課堂”真正將學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)然這并不代表教師失去了作用，相反教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”中的工作量是比傳統(tǒng)教學(xué)要大出許多的。第一，制作相關(guān)視頻，這個工作量將占去教師的絕大多數(shù)時間；第二，思考設(shè)置相關(guān)的問題以考察學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)情況?！胺D(zhuǎn)課堂”指的是一個完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且這個教學(xué)環(huán)節(jié)不僅包含了課上，更主要的是學(xué)生的“課后”學(xué)習(xí)。所以“翻轉(zhuǎn)課堂”對教師、對學(xué)生都提出了比較高的要求，而正因為“翻轉(zhuǎn)課堂”具備這樣的特點，它在學(xué)科教學(xué)中可以起到傳統(tǒng)教學(xué)中不可能達(dá)到的目標(biāo)。雖然“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新的學(xué)習(xí)模式，它能讓學(xué)生主動探究知識，但我國的國情和學(xué)生的實際情況決定著這種全新的學(xué)習(xí)模式在短時間內(nèi)還不能普及。首先，由于高考的限制，各個學(xué)校是要升學(xué)率的，而“翻轉(zhuǎn)課堂”的一個最大要求是學(xué)生獨立完成課后的學(xué)習(xí)和探究，由于學(xué)生的個體差異，不可能所有學(xué)生都能夠按照教師的要求去完成課后的學(xué)習(xí)和探究，這是“翻轉(zhuǎn)課堂”最大的一個瓶頸；第二，由于受長期的傳統(tǒng)教育的影響，很多家長還不能完全接受全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式；第三，由于家庭條件的限制，難以實現(xiàn)所有學(xué)生的教育資源均衡，就以筆者從教班為例，班級一共29名學(xué)生，困難家庭就得有六人，這六個人中有三人沒有手機(jī)，而班級的絕大多數(shù)學(xué)生家里沒有電腦。

為了探索“翻轉(zhuǎn)課堂”這種全新的學(xué)習(xí)模式，筆者在所教班級進(jìn)行了實驗，但由于受上述條件的限制，只能選取一階段的知識來進(jìn)行實驗，雖然時間不長，但還是取得了一些經(jīng)驗，現(xiàn)在結(jié)合所任教的學(xué)科談一談“翻轉(zhuǎn)課堂”如何應(yīng)用。

筆者任教的學(xué)科是數(shù)學(xué)，學(xué)段是高中。高中數(shù)學(xué)的目的是培養(yǎng)人具備基本的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想，從而提高人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一門學(xué)科。所以高中數(shù)學(xué)的特點是重在思維上訓(xùn)練和數(shù)學(xué)思想的訓(xùn)練，而對于知識而言，高中數(shù)學(xué)也強(qiáng)調(diào)對知識的發(fā)生、發(fā)展過程必須要有所了解，同時還要從大量數(shù)據(jù)模型中抽象出很多規(guī)律性的結(jié)論。這就需要學(xué)生必須在思維上是主動的?！胺D(zhuǎn)課堂”使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，因此教師的備課模式和教學(xué)模式也要發(fā)生轉(zhuǎn)變。第一，教師要會制作視頻，“翻轉(zhuǎn)課堂”的最大特點是學(xué)生回家觀看教師的視頻來學(xué)習(xí)知識，因此會做視頻是“翻轉(zhuǎn)課堂”對教師提出的第一個要求，也是將來教師必然的發(fā)展趨勢；第二，視頻的內(nèi)容要盡可能簡短精煉，視頻太長學(xué)生耗費的時間就會太多，也不適合上傳，最好控制在20分鐘之內(nèi)。錄制視頻時內(nèi)容上要和課堂教學(xué)有所不同。首先，導(dǎo)入要簡短。傳統(tǒng)教學(xué)中我們習(xí)慣從實例或者問題引入入手，然后讓學(xué)生通過觀察體會新知，而在錄制視頻時，我們?nèi)匀豢梢詮拇巳胧?，但不能過多，一般一到兩個實例就可以了。另外由于不是課堂教學(xué)所以留給學(xué)生觀察體會的時間很少，選擇實例時盡可能選擇和知識聯(lián)系比較明顯的，如果是以問題入手也要讓問題一擊要害，不能讓學(xué)生思維發(fā)散。畢竟不是實時互動，問題如果不能直接將學(xué)生引入相關(guān)知識，就會讓學(xué)生越走越偏。其次，引入新知后，進(jìn)入到對知識的講解階段，但在講授時我們要注意以下幾點：①要做好充分的準(zhǔn)備，要講什么？重點是什么？需要剖析多深？數(shù)學(xué)本來邏輯性就強(qiáng)，如果沒有事先做好準(zhǔn)備，學(xué)生在看視頻時便會越看越亂。②語言上也要有所準(zhǔn)備。要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來想好如何用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來進(jìn)行講解，如果全都用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會聽不懂，最好事先用比較通俗易懂的話先講授，然后再用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言規(guī)范。另外要注意語言上的簡潔和個人的“口頭語”。③由于是視頻講授，不能面對學(xué)生，所以在講解知識時可以讓學(xué)生觀察實例，但時間別太長，基本上在30秒左右；可以問問題但問題的個數(shù)不能太多，設(shè)置一兩個關(guān)鍵的問題即可，而且問完之后教師要記得解答。對于重難點教師要設(shè)計相應(yīng)的環(huán)節(jié)來解決，其余部分教師基本是以講授為主。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的另一個重要環(huán)節(jié)——課堂教學(xué)，變成了解決學(xué)生問題的時間。教師要通過設(shè)置一些問題來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于問題的設(shè)置，一般是先提問相關(guān)概念，然后是知識的發(fā)生、發(fā)展過程、公式的推導(dǎo)，以及對于重難點的掌握情況。以上問題解決之后也可以設(shè)置一些提升的問題，最后可以利用習(xí)題來對學(xué)生進(jìn)行最后的檢查和總結(jié)。此外，還要建立相應(yīng)的評價機(jī)制。

通過一小階段的嘗試之后筆者發(fā)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”這種模式的確有其優(yōu)勢，第一，它能最大限度的調(diào)動學(xué)生探究知識的主動性。因為教師不在課堂上講授知識，所以學(xué)生必須要進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生對知識的了解比傳統(tǒng)教學(xué)要深。在傳統(tǒng)教學(xué)中由于學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，而且再加上課堂教學(xué)中的各種突發(fā)情況較多，例如課堂紀(jì)律、學(xué)生不夠?qū)Ｐ牡?，而“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)方式避免了課堂教學(xué)的弊端。另外，它相當(dāng)于是針對性教育，所以學(xué)生的專注力要好，視頻學(xué)生也是可以反復(fù)觀看的，而且為了解決相應(yīng)問題，學(xué)生還得查找資料或者進(jìn)行互相交流，所以對所學(xué)知識的印象會很深刻。第三，提高了課堂教學(xué)的效率。由于學(xué)生提前預(yù)習(xí)了知識，那么在課堂教學(xué)中可以省掉一部分環(huán)節(jié)，提高了課堂教學(xué)的效率。第四，有利于階段性的復(fù)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在復(fù)習(xí)階段，不可能像講新知識那樣再講一遍，這樣對于當(dāng)時沒太掌握清楚的知識學(xué)生仍是難以掌握，而且由于遺忘學(xué)生也會產(chǎn)生很多問題?！胺D(zhuǎn)課堂”徹底解決了這個問題。教師錄制的視頻是永久保存的，學(xué)生可以實現(xiàn)時時復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)的效果。

“翻轉(zhuǎn)課堂”短時間內(nèi)還不能得到普及，但“翻轉(zhuǎn)課堂”的確在學(xué)科教學(xué)中有著自己得天獨厚的優(yōu)勢，尤其對于數(shù)學(xué)這門探索性較高的學(xué)科來講，“翻轉(zhuǎn)課堂”可以最大限度提升學(xué)生的探究能力和解決問題的能力，希望“翻轉(zhuǎn)課堂”能迎來自己的春天，盡快走進(jìn)高中課堂。