王志鳳

當(dāng)前，數(shù)字經(jīng)濟(jì)是引領(lǐng)新常態(tài)、壯大新經(jīng)濟(jì)、打造新動能的主要引擎，引領(lǐng)著新一代信息技術(shù)集成創(chuàng)新，對人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)提出全新要求。2021年，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》。新專業(yè)設(shè)置具有顯著的智能化生產(chǎn)、對接新技術(shù)、數(shù)據(jù)化應(yīng)用、精準(zhǔn)化服務(wù)、數(shù)字化技能等特征，職業(yè)教育專業(yè)轉(zhuǎn)型升級和數(shù)字化改造勢在必行。

一、人工智能時代高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型

1.人工智能技術(shù)廣泛應(yīng)用要求提高技術(shù)技能人才的人工智能素養(yǎng)。2021年，國務(wù)院印發(fā)《“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》，提出要健全職業(yè)分類動態(tài)調(diào)整機(jī)制，持續(xù)開發(fā)新職業(yè)，發(fā)布新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。不斷產(chǎn)生的新職業(yè)和新標(biāo)準(zhǔn)給高職學(xué)生就業(yè)帶來了機(jī)遇，同時也對他們的核心素養(yǎng)提出了更高要求。單一的專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)無法勝任人工智能時代的崗位要求，必須培養(yǎng)高職學(xué)生的人工智能素養(yǎng)，提高他們的就業(yè)核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。調(diào)查表明：人工智能素養(yǎng)和閱讀、寫作、數(shù)學(xué)素養(yǎng)一樣，已經(jīng)成為大學(xué)生應(yīng)對智能時代所必需的技能。

高職院校應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加人工智能素養(yǎng)要求。人工智能素養(yǎng)不僅包括人工智能相關(guān)的知識和能力，還包括與人工智能技術(shù)使用相關(guān)的態(tài)度和倫理等。人工智能素養(yǎng)是公民適應(yīng)智能社會所必備的素質(zhì)，對人的發(fā)展至關(guān)重要。智能化時代的到來，人工智能技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，對傳統(tǒng)的人才觀產(chǎn)生了沖擊。適應(yīng)新技術(shù)變革趨勢，成為人工智能的掌控者，培養(yǎng)接地氣的人工智能人才成為高職院校專業(yè)建設(shè)的重要目標(biāo)。因此，高職院校在人才培養(yǎng)過程中，需把握人工智能發(fā)展趨勢，規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)技術(shù)技能人才綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)勞動技能多樣化，提升高職學(xué)生就業(yè)競爭力。

2.國家政策推動“人工智能+”職業(yè)教育的發(fā)展。近年來，國家出臺一系列政策文件，對“人工智能+”教育的發(fā)展做出規(guī)劃和部署，為“人工智能+”職業(yè)教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的政策支撐。2017年，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，強(qiáng)調(diào)要重視復(fù)合型人才培養(yǎng)，鼓勵高校在原有基礎(chǔ)上拓寬人工智能專業(yè)教育內(nèi)容，形成“人工智能+X”復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)新模式。2020年，《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020—2023年）》鼓勵職業(yè)學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動人才培養(yǎng)模式改革，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育新形態(tài)，推動教育教學(xué)變革創(chuàng)新。2021年，《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》構(gòu)建了現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)目錄體系，以專業(yè)升級和數(shù)字化改造為關(guān)鍵，體現(xiàn)了“十個對接”特征。

高職院校“人工智能+”專業(yè)的內(nèi)涵是指面向人工智能時代發(fā)展要求，“人工智能+”專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的定位、課程體系與內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)與培養(yǎng)模式的改革、教師培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、科技研發(fā)與社會服務(wù)、校企合作等方面開發(fā)、應(yīng)用人工智能專業(yè)知識或技術(shù)的更新發(fā)展過程。人工智能時代的學(xué)習(xí)突破地域時間的局限，并能滿足個性化的特定需求。人工智能技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，深度改變?nèi)藗兊乃季S方式、認(rèn)知方式以及工作方式，對教育生態(tài)、教學(xué)方式和教育治理等產(chǎn)生重要影響，支撐引領(lǐng)著教育現(xiàn)代化發(fā)展。

二、基于人工智能的專業(yè)建設(shè)理念重塑

2021年，《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出，優(yōu)化職業(yè)教育供給結(jié)構(gòu)，緊密對接產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革趨勢，優(yōu)先發(fā)展一批新興專業(yè)、加快建設(shè)一批人才緊缺的專業(yè)、改造升級一批傳統(tǒng)專業(yè)，鼓勵學(xué)校開設(shè)更多緊缺的、符合市場需求的專業(yè)，形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系，服務(wù)技能型社會建設(shè)。專業(yè)（群）建設(shè)是提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破點(diǎn)和著力點(diǎn)。人工智能時代，高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變專業(yè)（群）建設(shè)理念，順應(yīng)人工智能技術(shù)發(fā)展趨勢，通過“人工智能+”技術(shù)改造升級專業(yè)（群）。

1.加快專業(yè)升級。近年來，人工智能在智能生活服務(wù)、智能制造、智慧農(nóng)業(yè)、智慧教育和培訓(xùn)等各個行業(yè)發(fā)揮著越來越大的作用，使人們的生產(chǎn)生活方式更加便捷。人工智能在社會經(jīng)濟(jì)各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對掌握人工智能知識和技術(shù)的復(fù)合型技術(shù)技能人才有著巨大需求。長期以來，高職院校存在產(chǎn)教融合、校企合作不充分的弊端，導(dǎo)致專業(yè)（群）建設(shè)的類型特征不明顯，大多數(shù)專業(yè)依據(jù)學(xué)科分類設(shè)置，類似普通教育所設(shè)置的專業(yè)，培養(yǎng)的技術(shù)技能人才與產(chǎn)業(yè)需求不匹配。為此，《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，推動專業(yè)升級和數(shù)字化改造，緩解職業(yè)院校人才培養(yǎng)與市場需求不匹配的問題。

高職院校應(yīng)全面理解《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》的專業(yè)內(nèi)涵，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，圍繞人工智能產(chǎn)業(yè)開辦新專業(yè)，提高專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的匹配度；推動傳統(tǒng)專業(yè)改造升級，將人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)（群）建設(shè)，打造本校的核心專業(yè)（群）、特色專業(yè)（群），提升專業(yè)競爭力；利用人工智能技術(shù)，構(gòu)建專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制，為復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供專業(yè)支撐。

2.重構(gòu)課程體系。波士頓咨詢公司發(fā)布的《邁向2035：4億數(shù)字經(jīng)濟(jì)就業(yè)的未來》報(bào)告指出，掌握特定的專業(yè)技能（尤其是應(yīng)用數(shù)字技術(shù)），以及具備機(jī)器智能尚無法大規(guī)模取代人類的人際交互、創(chuàng)造性等素質(zhì)成為重要就業(yè)壁壘。新技術(shù)特別是數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，導(dǎo)致課程內(nèi)容不適應(yīng)新時代的要求。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)研，對接數(shù)字經(jīng)濟(jì)崗位能力要求重構(gòu)課程內(nèi)容體系。一方面，通過與行業(yè)企業(yè)合作，將來自企業(yè)的前沿技術(shù)、項(xiàng)目、案例等資源通過產(chǎn)教融合的方式整合到課程體系中；另一方面，教學(xué)過程中采用情境教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)崗位的適應(yīng)性。

3.提升師資隊(duì)伍信息化素養(yǎng)。在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，人工智能作為一種技術(shù)手段得到廣泛應(yīng)用，使得高職院校內(nèi)部的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生一些變化，這對教師能力素養(yǎng)也提出新要求。職業(yè)教育的跨界特征要求高職教育要注重實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)教融合，在這個過程中教師發(fā)揮著不可替代的作用。

為了順利實(shí)施“人工智能+”專業(yè)建設(shè)，高職院校應(yīng)以人工智能助推師資隊(duì)伍建設(shè)，在教師的人工智能技術(shù)培訓(xùn)上下功夫，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，使教師掌握智能評價(jià)系統(tǒng)、智能輔導(dǎo)系統(tǒng)等。同時，建立教師信息技術(shù)能力評價(jià)指標(biāo)體系，提高教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動性。

三、“人工智能+”專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐路徑

高職院校專業(yè)（群）建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展密不可分。智能時代背景下，各行各業(yè)都在進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)生了一大批新業(yè)態(tài)、新崗位，帶動了“人工智能+X”復(fù)合型技術(shù)技能人才的巨大需求，成為推動高職院校專業(yè)智能化改造的驅(qū)動力。高職院校聚焦產(chǎn)業(yè)鏈，對信息化校園、專業(yè)群、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)需要的復(fù)合型人才。

1.構(gòu)建“人工智能+”專業(yè)群。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以群建院、以院組群的以操作便利性為原則的專業(yè)群建設(shè)思路，而以大力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型為導(dǎo)向，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制。一是從產(chǎn)業(yè)模式、崗位設(shè)置、工作流程、技術(shù)應(yīng)用、方法應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用、用人需求等方面對地方產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)研。二是將調(diào)研內(nèi)容和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從專業(yè)群結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)規(guī)模、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍等方面形成專業(yè)調(diào)整目標(biāo)；從教學(xué)建設(shè)與改革成果、招生就業(yè)、師資隊(duì)伍、社會服務(wù)、產(chǎn)教融合、培養(yǎng)成效等方面對專業(yè)進(jìn)行畫像，設(shè)置紅黃牌預(yù)警機(jī)制和專業(yè)調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)+”升級傳統(tǒng)專業(yè)。

“人工智能+”專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的教育教學(xué)改革工程，涉及學(xué)校教務(wù)處、人事處、信息管理處、設(shè)備處、財(cái)務(wù)處、后勤處、產(chǎn)教融合處等多個部門。為了有效協(xié)調(diào)各部門工作，確保“人工智能+”專業(yè)改造升級順利實(shí)施，高職院校需成立專門的人工智能改革領(lǐng)導(dǎo)小組，重點(diǎn)抓好三個方面的工作：加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，組建一支掌握人工智能技術(shù)的教師團(tuán)隊(duì)，保障持續(xù)的資金投入。

2.構(gòu)建模塊化專業(yè)群課程體系。高職院校應(yīng)依據(jù)職業(yè)崗位能力分析，建成基礎(chǔ)、核心、拓展三類模塊課程，形成專業(yè)群課程體系。

在基礎(chǔ)課程模塊，可將信息技術(shù)發(fā)展史、人工智能概論等數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)課程編入博雅課程群，提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化思維。在專業(yè)核心課程模塊，加強(qiáng)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)改造升級，將前沿信息技術(shù)融入專業(yè)課程內(nèi)容，升級為“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能+”課程。以現(xiàn)代商貿(mào)流通專業(yè)課程群數(shù)字化升級為例，將傳統(tǒng)專業(yè)核心課程“商務(wù)基礎(chǔ)”“商務(wù)運(yùn)營與管理”“商務(wù)推廣”“門店銷售技巧”升級為“移動商務(wù)基礎(chǔ)”“移動商務(wù)內(nèi)容運(yùn)營”“移動商務(wù)推廣”“門店數(shù)字化營銷技巧”等具有明顯數(shù)字化特征的課程，以適應(yīng)數(shù)字時代復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要。在素質(zhì)拓展課程模塊，開設(shè)人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、編程語言等信息技術(shù)專業(yè)課程，提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力。此外，在構(gòu)建模塊化專業(yè)群課程體系過程中，高職院校應(yīng)注重專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)融合、課程內(nèi)容與證書培訓(xùn)內(nèi)容的有機(jī)融合、課程評價(jià)與職業(yè)技能考核的有機(jī)融合、用人單位選聘標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)評價(jià)的有機(jī)融合，聚焦職業(yè)領(lǐng)域發(fā)展新方向，推動崗課賽證融通綜合育人。

3.構(gòu)建“人工智能+”師資團(tuán)隊(duì)。教師是高職院?！叭斯ぶ悄?”教育教學(xué)的設(shè)計(jì)者、參與者和主導(dǎo)者。高職院校推進(jìn)“人工智能+”專業(yè)改造升級工程，需要一大批懂人工智能技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的教師。為此，高職院校需做到以下兩點(diǎn)：一是通過人才引進(jìn)的方式增加人工智能專業(yè)教師的數(shù)量。以建設(shè)人工智能一級學(xué)科及相關(guān)專業(yè)為契機(jī)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)、自動化等領(lǐng)域的教師轉(zhuǎn)型為人工智能專業(yè)教師。二是對傳統(tǒng)專業(yè)課教師進(jìn)行人工智能技術(shù)培訓(xùn)。高職院?？梢酝ㄟ^“理論培訓(xùn)+實(shí)踐培訓(xùn)”的方式，依據(jù)老、中、青區(qū)別培訓(xùn)的原則，對傳統(tǒng)專業(yè)課教師開展多批次的人工智能技術(shù)培訓(xùn)，使其盡快掌握與本專業(yè)相關(guān)的人工智能技術(shù)，并融入教學(xué)和科研。

4.構(gòu)建智慧教學(xué)環(huán)境。高職院校實(shí)施“人工智能+”專業(yè)改造升級工程，對互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施和終端人工智能設(shè)備的要求極高，因此，高職院校應(yīng)著眼未來，從整體性出發(fā)系統(tǒng)規(guī)劃智慧校園建設(shè)。一是構(gòu)建數(shù)據(jù)治理體系，用數(shù)字信息化為師生營造一個方便、舒適、高效的環(huán)境。面向人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、科技研發(fā)及社會服務(wù)領(lǐng)域，構(gòu)建智慧圖書館、智慧食堂、智慧安防系統(tǒng)等各具特色的智慧應(yīng)用場景，提供便利的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，全方位提升校園管理效率。二是構(gòu)建數(shù)據(jù)質(zhì)量運(yùn)營保障體系。通過業(yè)務(wù)模式數(shù)據(jù)化、流程處理數(shù)據(jù)化、用戶行為數(shù)據(jù)化、服務(wù)成效數(shù)據(jù)化等措施，保證全校所有數(shù)據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、可追溯、可視化展示，構(gòu)建校園安全立體防護(hù)體系。