蘇 峰 林 通

中國(guó)人民公安大學(xué)，北京 100038

1 引言

據(jù)iLRN的相關(guān)研究：基于VR、AR及MR技術(shù)下的沉浸式教育與培訓(xùn)已涉及數(shù)千個(gè)學(xué)科和職業(yè)領(lǐng)域，目前在警務(wù)培訓(xùn)中已有初步應(yīng)用，美國(guó)斯特拉斯堡警察局開(kāi)發(fā)了VR警員培訓(xùn)課程，以培訓(xùn)警察更好的處理民眾安全，區(qū)分事件安全性；北京華銳視點(diǎn)公司自主研發(fā)的VR警情模擬軟件能夠?qū)崿F(xiàn)接警、出警、處警、現(xiàn)場(chǎng)控制、使用武器、查緝等科目的綜合演練，能夠降低訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)和訓(xùn)練成本，增強(qiáng)訓(xùn)練效果，創(chuàng)新教學(xué)模式；深圳市藍(lán)游網(wǎng)絡(luò)科技有限公司開(kāi)發(fā)了警察防衛(wèi)與控制AR版系列圖書(shū)及VR警務(wù)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)產(chǎn)品，將AR及VR技術(shù)融入警務(wù)教學(xué)中。以上實(shí)例對(duì)警務(wù)實(shí)訓(xùn)模式的變革起到了積極的推動(dòng)作用，然而，目前對(duì)XR技術(shù)在警務(wù)實(shí)訓(xùn)的研究中，由于高昂的研發(fā)成本和系統(tǒng)資源開(kāi)發(fā)復(fù)雜等條件的制約，XR 技術(shù)在警務(wù)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用中的開(kāi)發(fā)并未得到深層次的關(guān)注。深入研究XR技術(shù)在警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中的價(jià)值，能夠?qū)崿F(xiàn)警務(wù)實(shí)訓(xùn)與新一代信息技術(shù)的有機(jī)融合，使高效率的沉浸式警務(wù)實(shí)訓(xùn)成為可能，改變傳統(tǒng)的警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

2 XR技術(shù)概述

XR全稱為“Extended Reality”，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究人員通常將其譯為擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)技術(shù)，作為一種能夠調(diào)動(dòng)參與者多感官參與的新型信息媒介技術(shù)，在融合虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality，AR）、混合現(xiàn)實(shí)（Mixed Reality，MR）以及其他相關(guān)技術(shù)下能夠?qū)崿F(xiàn)將真實(shí)物理環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境相融合，為參與者提供身臨其境般的體驗(yàn)。作為沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一項(xiàng)新媒體信息技術(shù)，可以把XR技術(shù)看作是可穿戴設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)相交融的產(chǎn)物，其特點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)真實(shí)與虛擬的結(jié)合，環(huán)境和人機(jī)的交互，同時(shí)具備VR、AR、MR及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，隨著5G技術(shù)的普及，XR技術(shù)也逐漸展現(xiàn)向更深層次發(fā)展，最終將實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的高度交互，推動(dòng)教育培訓(xùn)模式的深刻變革。

3 XR技術(shù)下的警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

3.1 具身化的沉浸式警務(wù)實(shí)訓(xùn)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著訓(xùn)練裝備落后、實(shí)訓(xùn)成本高、訓(xùn)練安全隱患多、輔助拓展資源少、學(xué)生實(shí)訓(xùn)參與度低、教學(xué)效果不甚理想等問(wèn)題，警務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。隨著5G的推廣，XR技術(shù)為解決以上問(wèn)題提供了切實(shí)可行的方案。首先，成熟的信息技術(shù)工具具有可重復(fù)利用性的特點(diǎn)，可降低因硬件設(shè)備不斷更新?lián)Q代所產(chǎn)生的大量支出，只需注重相關(guān)軟件數(shù)據(jù)的開(kāi)發(fā)，切實(shí)降低各地長(zhǎng)期警務(wù)實(shí)訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入。其次，在XR技術(shù)支持下，能夠創(chuàng)造出虛實(shí)融合且能夠把控的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，在降低警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，多感知真實(shí)性的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?yàn)閰⒂?xùn)學(xué)員帶來(lái)更具吸引力的沉浸式實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)。再者，具身理論的研究者認(rèn)為，通過(guò)身體多器官與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的交互，可以使學(xué)習(xí)者獲得更為豐富的具身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)潛能和行為產(chǎn)生更為積極、持久的影響。此外，XR技術(shù)具備編輯現(xiàn)實(shí)的特性，能夠允許警務(wù)實(shí)訓(xùn)參與者自主編輯實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，分享用戶體驗(yàn)，增加實(shí)訓(xùn)拓展資源。

3.2 異地協(xié)同的警務(wù)實(shí)訓(xùn)模式

未來(lái)，XR在5G技術(shù)的支持下，能夠融合VR、AR、MR、全息投影等技術(shù)的應(yīng)用潛力，改變目前基于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音聊天及視頻會(huì)議形式的交流方式，XR“泛現(xiàn)實(shí)”的特征，能夠?qū)?shù)據(jù)和案例進(jìn)行更形象的呈現(xiàn)，為警務(wù)實(shí)訓(xùn)參與者展現(xiàn)一個(gè)逼真的實(shí)操場(chǎng)景。其“零距離”的特征，能夠使行業(yè)專家與參訓(xùn)者跨越時(shí)空的距離，進(jìn)行實(shí)時(shí)交流互動(dòng)。此外，隨著AI技術(shù)的發(fā)展，AI機(jī)器人將也將廣泛應(yīng)用于警務(wù)實(shí)訓(xùn)及工作中，對(duì)于多數(shù)無(wú)力配備相關(guān)設(shè)備的一線單位而言，通過(guò)XR的交互系統(tǒng)能夠與AI機(jī)器人進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)作，實(shí)現(xiàn)警務(wù)實(shí)訓(xùn)的異地協(xié)同。

3.3 感知信息快速共享的警務(wù)實(shí)訓(xùn)模式

警務(wù)實(shí)訓(xùn)中原有知識(shí)體系的重構(gòu)、實(shí)訓(xùn)組織方式和警情模擬演練等內(nèi)容可憑借XR技術(shù)進(jìn)行反復(fù)地虛擬再現(xiàn)，借助XR技術(shù)具備快速共享感知信息的特性，在預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)周期里，通過(guò)用戶身份的授權(quán)許可和授權(quán)者的源頭控制，經(jīng)過(guò)切身的感官體驗(yàn)，真切地在模擬地情境中感受不同身份的思想狀況和行為選擇，能夠快速達(dá)成崗位勝任力所具備的警察職業(yè)品質(zhì)，有利于警務(wù)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)化和專業(yè)化的快速推進(jìn)。

3.4 實(shí)踐與創(chuàng)新相融合警務(wù)實(shí)訓(xùn)模式

在XR技術(shù)的支持下，院校和公安實(shí)訓(xùn)單位能夠?qū)W(xué)生及民警的實(shí)踐訓(xùn)練與創(chuàng)新相融合，逐步完成對(duì)技術(shù)技能型創(chuàng)新人才的“階梯式”培養(yǎng)。首先，XR技術(shù)支撐的警務(wù)實(shí)訓(xùn)模式源于警察及學(xué)生的警務(wù)實(shí)踐活動(dòng)；其次，在職警察的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更豐富，其實(shí)踐能力更強(qiáng)，能夠通過(guò)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)出新的觀點(diǎn)及技術(shù)應(yīng)用反饋。最后，在5G布局的支持下，XR技術(shù)與警務(wù)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新性的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)有較強(qiáng)的適用性，能提供更為便利的技術(shù)支持。例如，依靠觸覺(jué)反饋、手勢(shì)識(shí)別等技術(shù)獲取到的數(shù)字資源通過(guò)建立虛擬仿真模型的方式，對(duì)新提出的實(shí)訓(xùn)及技術(shù)方案進(jìn)行反復(fù)設(shè)計(jì)、論證，最終選取其最優(yōu)項(xiàng)。

智能時(shí)代背景下的警務(wù)人才既要具備高水平的警務(wù)知識(shí)技能，還應(yīng)具有利用相關(guān)智能設(shè)備及技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)造的能力與意識(shí)，以此才可能在未來(lái)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)、技能、技術(shù)持續(xù)地推陳出新。從目前應(yīng)用AR技術(shù)的效果上看，該技術(shù)在大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生更傾向于獨(dú)立思考，從而使其創(chuàng)新創(chuàng)造性得到顯著提高。XR技術(shù)環(huán)境下，教育者及學(xué)習(xí)者都能成為知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)造的主體，基于XR技術(shù)的警務(wù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，除了相應(yīng)技術(shù)的支持外，離不開(kāi)擁有創(chuàng)新能力的專家和民警的廣泛參與，這樣才能在實(shí)踐中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)戰(zhàn)案例、教學(xué)方式方法與技術(shù)設(shè)備進(jìn)行深度融合,發(fā)揮教與學(xué)活動(dòng)的最大潛力。

4 XR技術(shù)下警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的價(jià)值分析

4.1 促進(jìn)警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)虛擬場(chǎng)景的可視化

虛擬場(chǎng)景的可視化是XR技術(shù)的主要表征之一。警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過(guò)對(duì)XR技術(shù)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)警務(wù)實(shí)訓(xùn)知識(shí)的可視化，參訓(xùn)人員思維的可視化以及相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的可視化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)代入角色、再現(xiàn)場(chǎng)景、警情現(xiàn)場(chǎng)主觀感知、詢問(wèn)或訊問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)等情景化警情，增加參訓(xùn)者對(duì)警情始末、處警及辦案流程等的體驗(yàn)與主觀感性認(rèn)識(shí)。參訓(xùn)者可以最大程度地融入預(yù)設(shè)定的虛擬場(chǎng)景之中，并且可以自主地在預(yù)設(shè)定的虛擬場(chǎng)景中移動(dòng)，實(shí)現(xiàn)身臨其境的沉浸式體驗(yàn)。

4.2 實(shí)現(xiàn)警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)虛擬場(chǎng)景具備想象性

警務(wù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程不僅僅是對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及注意事項(xiàng)的解讀和演練，還需要整合其他相關(guān)交叉學(xué)科的知識(shí)，特別是在情況復(fù)雜的現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法過(guò)程中，涉及到對(duì)執(zhí)法對(duì)象的語(yǔ)言控制、徒手防衛(wèi)與控制、警械具和武器的使用等條件的判定以及對(duì)現(xiàn)場(chǎng)可疑人員、車輛和物品的查控，只有融合相關(guān)知識(shí)理論，才能確保執(zhí)法的合理、安全、及時(shí)、有效。警務(wù)實(shí)訓(xùn)的虛擬場(chǎng)景要經(jīng)過(guò)邏輯縝密的反復(fù)實(shí)驗(yàn)和論證，激發(fā)參訓(xùn)者的思考與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與XR技術(shù)的完美結(jié)合。XR技術(shù)使警務(wù)實(shí)訓(xùn)參訓(xùn)者從被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從參訓(xùn)人員面對(duì)書(shū)本轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒆陨砣诤系骄呱砘膶?shí)訓(xùn)教學(xué)中，并通過(guò)主觀感性及理性認(rèn)識(shí)自主探究有效信息，深化對(duì)警務(wù)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，并由此產(chǎn)生新的構(gòu)想。在警務(wù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)掌握的過(guò)程中以及在特定的執(zhí)法場(chǎng)景中對(duì)相應(yīng)的虛擬場(chǎng)景給與充分的主觀想象，基于此，通過(guò)對(duì)場(chǎng)景中的各種角色、場(chǎng)景進(jìn)行理性的分析與判斷，特別是對(duì)不同參訓(xùn)身份的人員進(jìn)行角色互換及積極推測(cè)，從而使警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的虛擬場(chǎng)景更具想象性。

4.3 克服現(xiàn)行警務(wù)實(shí)訓(xùn)模式的內(nèi)生弊端

在XR技術(shù)日新月異的趨勢(shì)下，強(qiáng)化研究和構(gòu)建基于XR技術(shù)下的警務(wù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，是新時(shí)代下滿足公安隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練、備戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)需要，是創(chuàng)新警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的重要途經(jīng)，是提高公安隊(duì)伍專業(yè)化綜合執(zhí)法能力、素質(zhì)的積極嘗試。與傳統(tǒng)的警務(wù)實(shí)訓(xùn)模式相比，首先，XR技術(shù)下的警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式能夠使現(xiàn)行的以教師、教官為中心的課程教學(xué)轉(zhuǎn)向以參訓(xùn)學(xué)員為中心的課程教學(xué)[[[]陳積常.數(shù)字媒體技術(shù)下的課堂互動(dòng)性研究[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版(教學(xué)管理),2014(11):55-57.]]，使學(xué)習(xí)者成為教學(xué)的參與者、問(wèn)題的研究者，極大地增加學(xué)習(xí)人員學(xué)習(xí)的自主性，體驗(yàn)性，克服以往組訓(xùn)教師或教官為中心的實(shí)訓(xùn)模式弊端。其次，XR技術(shù)下的警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式具有極高的虛擬仿真體驗(yàn)，能夠克服現(xiàn)行警務(wù)實(shí)訓(xùn)模式下時(shí)空條件的限制，高成本的器材損耗、參訓(xùn)人員面臨不易控制的風(fēng)險(xiǎn)威脅以及難以科學(xué)、有效對(duì)參訓(xùn)人員實(shí)施評(píng)估等問(wèn)題得到切實(shí)有效的解決。

5 XR技術(shù)應(yīng)用于警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

XR技術(shù)對(duì)警務(wù)實(shí)訓(xùn)的融合及應(yīng)用還處于初級(jí)起步階段，在未來(lái)的一段時(shí)間，XR技術(shù)應(yīng)用于警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍面臨以下挑戰(zhàn)。

5.1 關(guān)聯(lián)智能技術(shù)尚不成熟，難以全面支撐教學(xué)需求

XR技術(shù)是新一代信息技術(shù)的典型代表之一，需要融合5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，才能夠支撐上文所提及的警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。目前而言，這些技術(shù)在警務(wù)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用處于起步階段，其技術(shù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定尚未統(tǒng)一，在警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面尚不能構(gòu)建起成熟可靠的應(yīng)用生態(tài)環(huán)境。此外，由于警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的特殊性，其對(duì)相關(guān)軟硬件設(shè)備和信息資源的質(zhì)量、性能都有較高的要求，而目前所開(kāi)發(fā)出來(lái)警務(wù)實(shí)訓(xùn)AR及VR產(chǎn)品，其交互性較弱、價(jià)格依舊昂貴且沉浸性不強(qiáng)，尚不能全面支撐警務(wù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)需求。必須特別注意的是，XR技術(shù)環(huán)境下的警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)極其依賴一線實(shí)踐數(shù)據(jù)的支撐來(lái)打造虛實(shí)融合的環(huán)境，一旦基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，將為學(xué)習(xí)者帶來(lái)錯(cuò)誤的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)體驗(yàn)和知識(shí)獲取，從而直接影響警務(wù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，XR及相關(guān)支撐技術(shù)與專業(yè)理論知識(shí)的融合依舊是實(shí)現(xiàn)警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式創(chuàng)新的首要挑戰(zhàn)。

5.2 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不高，難以勝任智能實(shí)訓(xùn)

XR技術(shù)是對(duì)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，其衍生的信息化教育工具需要使用者具備更高的水平的信息素養(yǎng)要求。目前，教師在警務(wù)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中扮演領(lǐng)導(dǎo)者、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)監(jiān)督者等角色，其教育理念滯后于不斷涌現(xiàn)的新信息化技術(shù)、信息化教育工具利用能力不高、信息素養(yǎng)不足等問(wèn)題使教師難以勝任XR技術(shù)下利用信息化教學(xué)工具開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)及警務(wù)實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)估。作為XR技術(shù)下警務(wù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的教師主體是公安院校的老師及在職民警，他們以往接觸的警務(wù)實(shí)訓(xùn)基本限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，易于上手的AR圖書(shū)及VR設(shè)備對(duì)組訓(xùn)者基本沒(méi)有使用難度，但是XR技術(shù)應(yīng)用于警務(wù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)后，就要求使用者對(duì)其技術(shù)使用有更高的要求，尤其是數(shù)據(jù)的收集、整理與編輯等，目前來(lái)看，教師難以勝任XR技術(shù)背景下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

5.3 現(xiàn)行制度機(jī)制不完善，實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新保障不足

在依靠XR技術(shù)推動(dòng)警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中，技術(shù)的迭代更新及增強(qiáng)師生相關(guān)信息素養(yǎng)將會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，這同時(shí)也反映了對(duì)警務(wù)實(shí)訓(xùn)機(jī)制改革的迫切需求。當(dāng)前，在我國(guó)推進(jìn)智能化警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要存在以下制度和機(jī)制問(wèn)題。首先，基于XR技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式有廣闊且勢(shì)不可擋的發(fā)展前景，但我國(guó)公安系統(tǒng)內(nèi)部尚未普遍建立智能化背景下警務(wù)實(shí)訓(xùn)教育模式的頂層設(shè)計(jì)，缺乏共建、共享的制度引領(lǐng)，導(dǎo)致校局、局企深入合作的機(jī)制創(chuàng)新有限，地域差異、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異導(dǎo)致共建的實(shí)訓(xùn)基地資源兼容性差，部分企業(yè)基于市場(chǎng)導(dǎo)向自行研發(fā)的警務(wù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)存在信息數(shù)據(jù)有限，其教學(xué)內(nèi)容有待于進(jìn)一步驗(yàn)證。其次，警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善。基于XR及其相關(guān)技術(shù)的警務(wù)實(shí)訓(xùn)涉及高校教師、實(shí)戰(zhàn)教官、學(xué)生及在職民警，在警務(wù)實(shí)訓(xùn)教育領(lǐng)域亟需建立對(duì)老師、實(shí)戰(zhàn)教官、學(xué)生與在職民警勝任力的評(píng)估、監(jiān)測(cè)反饋機(jī)制。

6 運(yùn)用XR技術(shù)創(chuàng)新警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略建議

6.1 加強(qiáng)智能化警務(wù)實(shí)訓(xùn)的頂層設(shè)計(jì)

目前，我國(guó)公安領(lǐng)域在警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)及增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)產(chǎn)品的應(yīng)用進(jìn)行了許多有益嘗試，但存在警務(wù)實(shí)訓(xùn)數(shù)字化產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)各自為戰(zhàn)的特點(diǎn)，國(guó)家政策及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)相對(duì)滯后等問(wèn)題，因此有必要從國(guó)家層面出臺(tái)基于XR技術(shù)應(yīng)用于公安教育訓(xùn)練方面的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范涉及公安領(lǐng)域內(nèi)桌面式、沉浸式、分布式及遙感式虛擬現(xiàn)實(shí)教育、學(xué)習(xí)產(chǎn)品的門檻標(biāo)準(zhǔn)，從科學(xué)、專業(yè)及安全的角度對(duì)XR技術(shù)環(huán)境下相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。此外，拓展虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)下的警務(wù)實(shí)訓(xùn)模式應(yīng)把各個(gè)微觀的公安專業(yè)知識(shí)、技能、戰(zhàn)術(shù)等與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練密切的結(jié)合在一起，融合國(guó)內(nèi)行業(yè)內(nèi)科學(xué)、權(quán)威的實(shí)驗(yàn)及教學(xué)資源，一體化設(shè)計(jì)拓展現(xiàn)實(shí)警務(wù)實(shí)訓(xùn)模式，搭建統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，并最終實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的共建、共享，這需要公安領(lǐng)域高層面的政策指引來(lái)促進(jìn)智能化警務(wù)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)與發(fā)展。

6.2 逐步推進(jìn)智能時(shí)代教師教學(xué)能力建設(shè)

XR技術(shù)產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化深度融合的時(shí)代背景中，這就使得未來(lái)智能化的教育教學(xué)設(shè)備更具先進(jìn)性、專業(yè)性，也意味著對(duì)未來(lái)的教師和教官?gòu)氖录皠偃伪緧徫坏哪芰σ笤絹?lái)越高。因此，在XR技術(shù)下的警務(wù)實(shí)訓(xùn)模式下，對(duì)教師與教官個(gè)性化、專業(yè)化的培養(yǎng)與培訓(xùn)才能有效契合企業(yè)智能化教育產(chǎn)品的生產(chǎn)需求?；诖?，公安院校及公安培訓(xùn)部門與企業(yè)需要構(gòu)建一種超越以往任何時(shí)期的協(xié)同合作關(guān)系，全面推進(jìn)對(duì)教師、實(shí)戰(zhàn)教官信息素質(zhì)的精準(zhǔn)培養(yǎng)與提高，還應(yīng)考慮從外部引入具備智能化警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)勝任力的教師，加強(qiáng)對(duì)教師、教官信息技術(shù)應(yīng)用能力的階梯式培養(yǎng)，以此解決XR技術(shù)下的警務(wù)實(shí)訓(xùn)模式的師資難題。

6.3 健全推進(jìn)智能警務(wù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)相關(guān)機(jī)制

機(jī)制的健全與創(chuàng)新能為警務(wù)實(shí)訓(xùn)智能化教學(xué)的推進(jìn)提供強(qiáng)大動(dòng)力，根據(jù)未來(lái)拓展現(xiàn)實(shí)技術(shù)的融合發(fā)展，需要從以下兩個(gè)主要方面推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新。其一，創(chuàng)新校局、局企以及校企深入合作機(jī)制，構(gòu)建校、局、企三方“合作共生體”模式，該模式下的合作內(nèi)容應(yīng)涵蓋協(xié)力制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容與方法、協(xié)力創(chuàng)建警務(wù)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練環(huán)境、裝配警務(wù)實(shí)訓(xùn)裝備等。憑借這種新型的校、局、企合作關(guān)系，能夠使企業(yè)更易獲取開(kāi)發(fā)警務(wù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)資源，保證數(shù)據(jù)的真實(shí)有效，降低其軟件資源的開(kāi)發(fā)成本，并且在促進(jìn)警務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革的同時(shí)，不斷滿足未來(lái)公安隊(duì)伍對(duì)高素質(zhì)警務(wù)人才的需求。其二，在傳統(tǒng)的警務(wù)實(shí)訓(xùn)模式中，往往是以教師為中心，課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、課程的考核等均由教師主導(dǎo)，學(xué)生通常被動(dòng)地接受知識(shí)。但在XR技術(shù)教育產(chǎn)品應(yīng)用環(huán)境下，學(xué)生則成為了教學(xué)活動(dòng)的中心，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方向的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)監(jiān)督者。因此要轉(zhuǎn)變以往的靜態(tài)、模糊的課程考核機(jī)制，在XR技術(shù)的支持下，建立科學(xué)、多元、動(dòng)態(tài)的師生“二元”考核評(píng)估機(jī)制。