任遠 耿瑨 趙淑清 河北工程大學(xué)

“體教結(jié)合”最早在20世紀80年代就被提出來，當時主要是為了解決體育系統(tǒng)內(nèi)部遇到的問題，從而促進體育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。但是當教育部門落實“體教結(jié)合”的政策時，只局限于解決運動員日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間的矛盾?！绑w教結(jié)合”是新的歷史背景下，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才的一項重要舉措。該舉措要符合我國人才培養(yǎng)內(nèi)在要求，充分整合體育和教育資源，體現(xiàn)體育與教育事業(yè)最根本的培養(yǎng)目標，實施人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略。體教融合的本質(zhì)就是把競技體育人才的培養(yǎng)融合到教育體系之中[1-2]。

在2022年北京冬奧會中，很多運動員不但競技水平高，且文化素質(zhì)也很高，有些隊員甚至在全球知名的高等院校就讀。邱招義[3]認為冰雪運動的體教融合主要包括“學(xué)、練、賽、評”4個方面的內(nèi)容，具體的路徑分別是通過教育系統(tǒng)傳播優(yōu)秀冰雪運動文化，解決好“學(xué)”的問題；通過推進體育與教育系統(tǒng)的深度合作，解決好“練”與“賽”的問題；通過建立各級各類學(xué)校教育中的冰雪運動發(fā)展評價體系，解決好冰雪運動體教融合“評”的問題。

由“谷愛凌現(xiàn)象”到我國的舉國體制對體育人才的培養(yǎng)，思考到國家體制、學(xué)校體育、家庭教育以及人才選拔等諸多方面的一系列探討。體教融合是我國由體育大國走向體育強國、教育大國邁向教育強國的重要途徑，也是健康中國建設(shè)的重要的內(nèi)容，而且每一個青年都將是體教融合后的受益者[4]。因此，要思考如何在體育融合的背景，大力發(fā)展冰雪運動人才。

一、體教融合背景下冰雪運動人才培養(yǎng)的實踐原則

（一）堅持政策指引的原則

為了促進冰雪運動繁榮健康發(fā)展，在印發(fā)的《冰雪運動發(fā)展規(guī)劃（2016—2025）》文件中，明確指出要注重冰雪運動人才的培養(yǎng)，健全冰雪運動人才職業(yè)標準體系，完善冰雪運動人才信息庫，鼓勵各地方各單位加大對冰雪運動人才資源的開發(fā)和人才引進的力度，逐步提高冰雪體育服務(wù)水平，同時加強冰雪相關(guān)師資隊伍建設(shè)，鼓勵有條件的高校和職業(yè)院校設(shè)置和發(fā)展與冰雪運動有關(guān)的專業(yè)。

在《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》中指出，“深化體教融合促進青少年健康發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。應(yīng)當通過體育與教育在目標、措施和資源等各個方面進行全面融合促進，以此可以更快地實現(xiàn)體育促進青少年健康發(fā)展的目標[5]。習(xí)近平總書記在2022北京冬奧會的表彰大會上明確提到，要增強廣大人民群眾特別是青少年體育健身意識，提高我國競技體育的綜合實力和國際地位，加快建設(shè)體育強國步伐。

（二）堅持以人為本的發(fā)展原則

體教融合應(yīng)圍繞目標指向的全方位、全領(lǐng)域和全階段的融合，應(yīng)體現(xiàn)出一體化設(shè)計，滿足青少年多元化的發(fā)展。尊重和關(guān)愛每個青少年的生命是以人為本的教育的起點和基石[6]。尊重人的主體性和主體地位，呵護和發(fā)展冰雪運動人才的靈動性和創(chuàng)造性[7]。

培養(yǎng)冰雪運動人才豐富的社會屬性以及尊重和發(fā)展冰雪運動人才的個性，堅持全面的、多元化發(fā)展。現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生是將來的社會成員，承擔著人類社會生產(chǎn)和發(fā)展的重擔，因此學(xué)生們不僅要認識社會，還要了解社會和適應(yīng)社會，繼承前人遺留下來的文化精華，進一步繼承并發(fā)展，從而讓社會更好的發(fā)展。因此要培養(yǎng)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，這也是遵循人的發(fā)展的本質(zhì)。應(yīng)樹立以人為本的人才價值觀，建立一種有利于人才成長和發(fā)展的良好機制尤為重要。

（三）堅持公平競爭的發(fā)展原則

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，無論是體育行業(yè)的發(fā)展還是非體育行業(yè)的發(fā)展，終歸到底還是人才的競爭，人才的重要性得到日益凸顯，誰擁有更多更高質(zhì)量的人才，誰就能在國際和地區(qū)的競爭中贏得主動。在體育領(lǐng)域之內(nèi)也是這樣，對于運動員的培養(yǎng)、比賽應(yīng)當公平公正，給予運動員們良好的比賽環(huán)境。對于其他體育工作者來說，在晉升之路上也應(yīng)該同樣有著公平公開的競爭環(huán)境，以此形成一種良性循環(huán)。

總之，應(yīng)完善冰雪運動人才的管理，營造公平、公正和公開的競爭環(huán)境，提高冰雪運動人才進行自我學(xué)習(xí)、自我提升和自我完善的積極性和主動性。

（四）堅持當?shù)靥厣陌l(fā)展原則

很早之前，就有專家提出要“堅持特色發(fā)展，不斷提升辦學(xué)水平”。后來在很多地方也大力實施，比如很多學(xué)校以籃球、排球、足球、乒乓球等大眾常見的項目為特色，而有的學(xué)校以荷球、地擲球、毽球等小眾的項目為特色，還有的學(xué)校以舞獅、踩高蹺、板鞋競速等傳統(tǒng)項目為特色。那在體教融合的背景下發(fā)展冰雪人才的培養(yǎng)對于北方的學(xué)校是一個非常好的契機，可以借助當前的政策，結(jié)合自己學(xué)校的實際情況大力發(fā)展冰雪運動，從而培養(yǎng)更多的冰雪體育人才。冰雪項目可分為雪上項目和冰上項目兩大類，其中又分為很多小項。以2022年北京冬奧會為例，共設(shè)7個大項、15個分項和109個小項。北方的學(xué)校完全可以借助當?shù)氐牡乩憝h(huán)境、氣候條件以和自己的師資力量以及國家政策大力發(fā)展自己的冰雪特色項目。

總之，學(xué)校要堅持自己的特色，創(chuàng)造個性的學(xué)校生態(tài)環(huán)境，最終要以特色促進學(xué)校的創(chuàng)新，在這新的歷史環(huán)境下為我國培養(yǎng)更多的冰雪體育人才。

二、體教融合背景下冰雪運動人才培養(yǎng)的實施路徑

柳鳴毅[8]認為要想實現(xiàn)青少年健康促進和我國體育后備人才培養(yǎng)的體教融合雙重目標，應(yīng)當構(gòu)建以下5個方面的內(nèi)容，分別是完善青少年體育政策體系、打造青少年體育一體化組織體系、整合青少年體育治理多元要素、建立青少年體育產(chǎn)業(yè)體系以及滿足青少年健康發(fā)展的體育需求。在新時代背景下體教融合的推進路徑要以健康第一，夯實校園內(nèi)部的體育工作基礎(chǔ)；推進學(xué)校精準改革；打造建設(shè)普通學(xué)校高水平運動隊的特色；詳細構(gòu)建青少年不同級別的體育賽事體系；通過多元治理的模式提升社會體育組織能力；充分整合教師資源與教練員資源；加強政策保障與協(xié)同化組織[5]。

體教融合是為了體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)更好的發(fā)揮各自的優(yōu)勢，將人力、物力和財力等資源進行更為有效的共享、互補，進一步將我國競技體育后備人才培養(yǎng)的重點轉(zhuǎn)移至人才基礎(chǔ)較強的教育體系中。在其他國家將體育與教育結(jié)合開展比較好的國家有德國、澳大利亞和美國等國家，這些國家基本都奉行體育是教育之源的理念。從個人發(fā)展角度來看，是在培養(yǎng)體育人才和學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進一步提升自身的運動技能，基本上都有一個相對完善的學(xué)校體育環(huán)境。

（一）體教融合背景下冰雪運動進校園

目前關(guān)于體教融合的相關(guān)研究主要集中在青少年體育健康的相關(guān)研究、競技儲備人才的相關(guān)研究以及青少年賽事體系等相關(guān)研究等方面。在體教融合背景下為實現(xiàn)學(xué)校體育順利改革應(yīng)凝練學(xué)校辦學(xué)理念、確立體育發(fā)展目標、厘定體教融合維度、建立綜合保障機制、開展體育綜合評價、提升學(xué)校對外聲譽[9]。

就目前來說體教融合背景下冰雪運動進校園的主要困境有三個部分，分別是冰雪運動相關(guān)教材不夠完善、冰雪場館設(shè)施與資金不足和冰雪運動師資力量薄弱[10]。為進一步豐富校園體育內(nèi)容，發(fā)展學(xué)校冰雪運動以及提升學(xué)生體質(zhì)健康水平。教育部、發(fā)改委、財政部和國家體育總局四部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快推進全國青少年冰雪運動進校園的指導(dǎo)意見》，意見中包括扶持特色帶動校園冰雪運動普及發(fā)展、切實加強冰雪師資隊伍建設(shè)、推進人才培養(yǎng)體系改革等十項內(nèi)容，從這十項內(nèi)容中分別對冰雪運動進校園進行了詳細規(guī)劃。

（二）體教融合背景下推進體校精準改革

早些時候，世界上一些非體育強國的國家為了發(fā)展體育，在國家的支持下，建立各種體育學(xué)校，當然后來也培養(yǎng)出了很多世界冠軍、奧運會冠軍。我國也借鑒了舉國體制，從1955年全國僅有的北京、天津和上海3家業(yè)余體校發(fā)展至今，已經(jīng)形成了由省直屬、市屬和縣屬組成的各層級體校，包括少兒體校、競技體校和各單項體校，目前已有2000多所。經(jīng)過這幾十年的探索各發(fā)展，我國各級各類體校已經(jīng)形成層次鮮明、體系完備的體育后備人才培養(yǎng)支撐模式。同時也承擔起為國家輸送體育后備人才的中堅力量，當然這些運動員在歷屆奧運會、世錦賽和世界杯等國際賽事上取得很多優(yōu)異成績。

在體校的改革中應(yīng)提高運動人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高運動員文化教育水平、豐富體校多元化功能，在舉國體制的背景下，我們應(yīng)利用好國家的支持，各級各類體校突出特色項目、集中優(yōu)質(zhì)資源提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強各級各類體校學(xué)生的教學(xué)管理、與普通中小學(xué)加強溝通交流，重視青少年運動員全面協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的冰雪運動人才。

（三）體教融合背景下加強社會體育的組織能力

目前，我國的社會體育組織的力量相對薄弱，缺少一定的自主性，沒有良好的對接政府和充分的整合學(xué)校資源。在《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》中有明確提到社會體育組織的自身活動體系建設(shè)和社會體育組織“進學(xué)?！钡母母锎胧?。因此，應(yīng)在體育、教育和民政等部門聯(lián)合的鼓勵支持下，創(chuàng)新社會體育組織的工作方式，構(gòu)建互通互聯(lián)的冰雪運動人才選拔賽事體系，保障不同年齡、不同性別、不同項目運動員的選拔質(zhì)量，為國家輸送優(yōu)秀的冰雪運動人才。

社會體育應(yīng)與學(xué)校體育的加強深度合作，使社會各體育組織順利進入學(xué)校，進一步加快社會力量向體育人才培養(yǎng)工作中的滲透。比如制定社會各體育組織進入學(xué)校的標準，以此來規(guī)范社會各體育組織與學(xué)校合作的標準、方式等內(nèi)容。充分利用我國現(xiàn)有的人口紅利，構(gòu)建社會資源、社會居民和社會媒介等社會體育組織架構(gòu)[6]。

有些國家體育完全是個人和社會的事情，一直不是一個舉國體制的國家，因此也就沒有所謂的“選材”之說，所謂的選材是舉國體制的背景下發(fā)明的。而在美國以及歐洲一些國家，能否成為運動員完全取決于個人的興趣和努力。就目前我國的冰雪運動發(fā)展現(xiàn)狀來說，完全由個人和社會來承擔冰雪運動人才的培養(yǎng)不太符合實際，因此，我們應(yīng)結(jié)合我國的現(xiàn)狀合理學(xué)習(xí)國外的制度，以此來減輕國家在冰雪體育人才培養(yǎng)的壓力，增加個人和社會的主觀能動性。

三、結(jié)語

冰雪運動人才培養(yǎng)是一項長期的工作，貫穿于冰雪運動行業(yè)發(fā)展的始終，我們要認真分析冰雪運動人才建設(shè)的歷史和現(xiàn)狀，深入認識冰雪運動人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性，要明確目標，建立冰雪運動人才的培養(yǎng)體系，提升冰雪運動人才的培養(yǎng)水平。在國家政策的強力支持下，借助當下體教融合的背景，大力發(fā)展冰雪運動人才。體教融合深度開展，以及在北京冬奧會的影響下，一定會推動新時代冰雪運動人才培養(yǎng)模式的良好發(fā)展，使體育大國逐漸走向體育強國，教育大國邁向教育強國，進一步為滿足人民對美好生活向往的需要。