杜國慶

（西安交通工程學(xué)院，西安 710300）

引 言

所謂的大數(shù)據(jù)技術(shù)指的是在現(xiàn)代多種科技手段支撐下的一種對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行采集與分析的先進(jìn)數(shù)據(jù)技術(shù)，從某種程度上來講，大數(shù)據(jù)也是科技時代誕生的一種新型世界觀。大數(shù)據(jù)有著數(shù)據(jù)容量大、信息傳播速度快、數(shù)據(jù)復(fù)雜性高等特性，借助于大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)能夠有效應(yīng)對教育教學(xué)中存在的新型問題，進(jìn)行更精準(zhǔn)的量化分析，從而深入挖掘思想政治教育價值，創(chuàng)新思想政治教育方式。與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析方式相比，大數(shù)據(jù)不僅有著處理數(shù)據(jù)量大的優(yōu)勢，更重要的是，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠幫助進(jìn)行更加精準(zhǔn)定量的預(yù)測，這是當(dāng)前在高校思政教育中需要借用大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的重要原因之一，也是進(jìn)行教育創(chuàng)新的重要技術(shù)支撐。

一、大數(shù)據(jù)嵌入高校思政教育的必要性

隨著智能化、信息化的深層次變革，社會已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代，生產(chǎn)經(jīng)營方式，社會群體的日常生活、學(xué)習(xí)等都發(fā)生了改變，而在這一改變過程中，大數(shù)據(jù)本身具有的獨(dú)特優(yōu)勢得到了最大限度的凸顯。將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到高校思想政治教育的相關(guān)工作中，有助于思政教育成果的不斷加強(qiáng)。譬如，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建高校學(xué)生一體化管理平臺，借助學(xué)生在日常訪問平臺過程中留下的足跡、記錄的行為來對學(xué)生進(jìn)行“畫像”等，并為高校思政教育工作更合理地開展提供有價值的借鑒。大數(shù)據(jù)技術(shù)的存在對傳統(tǒng)高校教育理念是有著極大的顛覆的。因為有了這樣的技術(shù)，高?？梢詫W(xué)生本身在實際學(xué)習(xí)中的各種心理動態(tài)、喜好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)傾向等進(jìn)行數(shù)據(jù)獲取并分析記錄，從而對其當(dāng)前的價值觀、道德體系等有更全面的了解，在實際教學(xué)時就能夠有更具針對性的應(yīng)對舉措。相較于傳統(tǒng)的只有輸出，并不重視反饋的教學(xué)，這樣的思想政治教學(xué)模式顯然是要更具成效的。

因此，將大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)嵌入高校思政教育中是極為必要的，結(jié)合高校實際，在進(jìn)行學(xué)生思政教育的過程中，要充分利用大數(shù)據(jù)本身的特征來對高校中的學(xué)生群體在思政教育方面的現(xiàn)階段成果進(jìn)行針對性的分析，并就其存在的問題進(jìn)行重點分析診斷，對有效探索教育創(chuàng)新措施，幫助提升高校思政教育的質(zhì)量與效率起到支撐作用。

二、大數(shù)據(jù)嵌入高校思政教育的方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技水平的不斷提升，當(dāng)前社會各界對互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的重視程度也在穩(wěn)步提升，多種技術(shù)和功能也逐漸應(yīng)用到了高校教育領(lǐng)域中，并不斷接收來自不同領(lǐng)域教師的研究成果，期望能夠?qū)⑦@些技術(shù)與實際的高校教學(xué)結(jié)合得更緊密、更融洽。當(dāng)然，在實際進(jìn)行大數(shù)據(jù)技術(shù)嵌入的過程中是有著不同的方式的，高校需要根據(jù)所要改進(jìn)的具體科目，以及想要達(dá)成的教育目標(biāo)來對相關(guān)教育計劃進(jìn)行精心設(shè)計，并組建專業(yè)的班底去對其謹(jǐn)慎建設(shè)、大膽嘗試、不斷調(diào)整，最終幫助大數(shù)據(jù)在高校思政教育中的嵌入可以更順利地實施，從而達(dá)到更理想的預(yù)期。

（一）可以研究一體化的大數(shù)據(jù)平臺

所謂的一體化大數(shù)據(jù)平臺指的是將高校學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)糅合在一起，借助大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行更全面、合理、科學(xué)的研究，從而精準(zhǔn)定位學(xué)生在實際思政學(xué)習(xí)中的種種表現(xiàn)與需求，并針對性地采取適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、滿足其心理訴求的教育方法，從而達(dá)到更高效的思政教育效果。高校在進(jìn)行一體化大數(shù)據(jù)平臺構(gòu)建的實際過程中，可以將學(xué)校中的不同職能部門整合在一起，形成數(shù)據(jù)、平臺、應(yīng)用及服務(wù)為一體的思政教育大數(shù)據(jù)研究中心，高校的學(xué)生可以在平臺中對思政教育相關(guān)的課題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，也可以在相關(guān)的論壇版塊展開思政教育和當(dāng)前熱點時事高效探討，還可以將日常生活中遇到的一些問題傾訴出來，在大數(shù)據(jù)平臺中獲得解決措施。而高校中對大數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行管理的老師則可以通過學(xué)生在平臺中的一系列行為，獲取與之相關(guān)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)，甚至是社交數(shù)據(jù)。以此為基礎(chǔ)，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，為日常思政教育工作的開展提供更科學(xué)合理的依據(jù)。

除此之外，還應(yīng)該借助大數(shù)據(jù)平臺對當(dāng)前高校學(xué)生群體中對思政教育的不同需求進(jìn)行挖掘，將從大數(shù)據(jù)平臺中獲得的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行更深入的分析，建立科學(xué)合理的數(shù)學(xué)模型，探索這些數(shù)據(jù)與學(xué)生實際學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)傾向、喜好之間的關(guān)聯(lián)度，從而構(gòu)建基于學(xué)生的實際興趣愛好、學(xué)習(xí)特征，以及思想理念等方面的更合理的思政教育布局，進(jìn)行差異化的思政教育。甚至，在大數(shù)據(jù)平臺的支持下，高校中的教師還可以針對每一位學(xué)生的實際知識水平、能力素養(yǎng)、心理狀態(tài)、品格意志、生活習(xí)慣來構(gòu)建可視化的“學(xué)生形象”，并對其不同維度的修行進(jìn)行整合，形成更具綜合性的思想政治教育教學(xué)體系，使得實際的高校思政教育可以更有方向，更有目標(biāo)。

（二）針對學(xué)生需求開展自適應(yīng)學(xué)習(xí)

在將大數(shù)據(jù)嵌入高校思政教育的過程中，高校中的思政教育可以借助大數(shù)據(jù)對學(xué)生的行為及心理訴求等進(jìn)行分析診斷，從而構(gòu)建起以學(xué)生自我實際成長需求為核心的分析模型，為構(gòu)建自適應(yīng)學(xué)習(xí)方式提供有效支撐，也幫助開發(fā)更多適合學(xué)生的思政學(xué)習(xí)資源。所謂的自適應(yīng)學(xué)習(xí)其實是一種更符合當(dāng)代學(xué)生需求的個性化學(xué)習(xí)方式，指的是借助大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)來對學(xué)生在日常高校生活學(xué)習(xí)中的交往數(shù)據(jù)、活動及學(xué)習(xí)等數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，分析并挖掘其潛存的信息價值，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行一種反向模擬，將這種模擬及診斷結(jié)果反向融入高校學(xué)生的思政教育過程中，針對不同學(xué)生的個性化需求去進(jìn)行更具針對性的引導(dǎo)教育，從而幫助高校思政教育取得更好的成效。

借助這種自適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的開發(fā)，高校思政教育在實際開展過程中將能夠更加迎合學(xué)生本身的需求及內(nèi)心想法，使其能夠在實際思政教育的過程中表現(xiàn)得更加積極、主動，促進(jìn)高校思政教育的質(zhì)量獲得進(jìn)一步提升。再者，對當(dāng)代高校學(xué)生而言，其在實際進(jìn)行思政學(xué)習(xí)的過程中能夠利用的，并不僅僅是課堂講義中的內(nèi)容或教材中的知識，對當(dāng)前走在時代科技前列的高校學(xué)生來講，其實際進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，獲得德育進(jìn)步的主要陣地其實是在生活環(huán)境中，在網(wǎng)絡(luò)空間里。而借助于自適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的開發(fā)，高校思政教育可以應(yīng)用的資源也將不再局限于校內(nèi)，而是可以根據(jù)大數(shù)據(jù)的篩選及主動推送等來為學(xué)生挖掘開發(fā)更多能夠獲得其喜愛，也能夠為其德育成長提供更多幫助的互聯(lián)網(wǎng)教育資源，幫助學(xué)生在暢游網(wǎng)絡(luò)的過程中也能夠在個人德行與品質(zhì)等方面不斷進(jìn)行提升。同時，高校教師借助大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)還可以對學(xué)生的自我發(fā)展進(jìn)行診斷與預(yù)測，就其價值傾向及當(dāng)前成長中存在的不足等方面進(jìn)行研判與預(yù)測，進(jìn)而結(jié)合不同學(xué)生開發(fā)出更適合其健康成長的學(xué)習(xí)規(guī)劃體系，制定差異化思政課學(xué)習(xí)路徑，真正幫助高校學(xué)生實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

（三）進(jìn)行個性化定制教學(xué)

不同成長環(huán)境、不同性格的學(xué)生在實際進(jìn)行高校思政教育相關(guān)知識學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)出的“天賦”是會有較大差異的。例如，成長環(huán)境壓抑，且本身性格比較敏感的學(xué)生在實際進(jìn)行思政學(xué)習(xí)的過程中可能會有更細(xì)膩的思考，但在遇到環(huán)境變化時也更容易鉆牛角尖，出現(xiàn)傷害自己及他人的行為。而成長環(huán)境有愛、性格樂觀的學(xué)生在實際進(jìn)行思政學(xué)習(xí)的過程中會更容易看到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中陽光的一面，從而更健康地成長。因此，為了獲得更好的高校思政教學(xué)成果，在實際進(jìn)行教育工作的過程中，高校還應(yīng)該借助大數(shù)據(jù)來制定更具個性化的教學(xué)策略，對不同學(xué)生進(jìn)行差異化引導(dǎo)，通過對教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新來延伸高校思政教育內(nèi)容及更多元化的方式。而大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)則為高校思政教育的個性化發(fā)展提供了重要的數(shù)據(jù)支持。在具體進(jìn)行高校思政個性化教學(xué)發(fā)展落實的過程中，高校思政教師及相應(yīng)的教學(xué)管理者需要進(jìn)一步加強(qiáng)大數(shù)據(jù)技術(shù)，以及相關(guān)系統(tǒng)平臺與學(xué)生思政教育之間的深入融合，要及時對大數(shù)據(jù)系統(tǒng)匯聚起來的與學(xué)生相關(guān)的客觀數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，如學(xué)生對在線教育的評價數(shù)據(jù)、學(xué)生思政教育學(xué)習(xí)的評測數(shù)據(jù)等。

除了對學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)與學(xué)生思政教育之間的融合之外，高校還需要逐漸構(gòu)建起基于學(xué)生的思政學(xué)習(xí)個性化需求的網(wǎng)絡(luò)教育資源數(shù)據(jù)庫，讓這些智能化的數(shù)據(jù)資源去輔助高校教師的日常思政教育，真正將個性化及定制化踐行在日常思政教育的實際過程中。再者，高校教師還需要注意打破傳統(tǒng)教學(xué)理念中以學(xué)生思政學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯脑u價體系，將對學(xué)生的線下思政教育與學(xué)生的線上學(xué)習(xí)結(jié)合起來，對其本身的德育修養(yǎng)及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行更綜合全面的評價，真正做到科學(xué)評價、精準(zhǔn)反饋。高校思政教師要積極鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)質(zhì)思政教育資源來對自身的實際學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評估，要能夠借助這些資源去對照自己，不斷反思提升自己。最后，高校思政教師還應(yīng)該借助大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，對學(xué)生實際學(xué)習(xí)思政相關(guān)知識過程中遇到的一些問題進(jìn)行挖掘分析，或者對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的一些與思政、道德品質(zhì)相關(guān)的問題進(jìn)行挖掘，再借助與學(xué)生進(jìn)行會談，對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢等方式來確保思政教育的針對性、科學(xué)性，真正從根源上提高學(xué)生思政教育的成效。

（四）進(jìn)一步健全網(wǎng)絡(luò)信息推送服務(wù)

在實際進(jìn)行高校思政教育工作落實的過程中，高校教師與學(xué)生之間必須要有足夠的互動，確保學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的確對相關(guān)問題進(jìn)行了深入思考，并將自我思考及時反饋給教師，促進(jìn)高校教師對學(xué)生的進(jìn)一步了解，提升實際思政教學(xué)的有效性。再者，互動是促進(jìn)高校學(xué)生與教師之間建立和諧關(guān)系的重要方式，而和諧的師生關(guān)系能夠幫助教學(xué)過程中二者之間的配合更默契，學(xué)生對教師的教學(xué)引導(dǎo)更配合，這是思政教育取得良好成效的重要前提。故大數(shù)據(jù)在實際嵌入高校思政教育的過程中，需要幫助增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動。

高校需要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)信息推送服務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步健全，可以對實際思政教育過程中課堂師生互動的具體情況，以及德育教育的成效等進(jìn)行調(diào)查，并統(tǒng)計整理相關(guān)數(shù)據(jù)，針對當(dāng)前高校學(xué)生思政教育過程中存在的重點及難點問題進(jìn)行深入分析，設(shè)計出更合理的課堂教育方式。這一過程中，高校教師可以重點參考學(xué)生在上一學(xué)期實際德育思政學(xué)習(xí)過程中的行為數(shù)據(jù)，將這些數(shù)據(jù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果結(jié)合起來，對學(xué)生在下一學(xué)期的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行預(yù)測，并結(jié)合數(shù)據(jù)反饋對可能造成學(xué)生不理想學(xué)習(xí)成果的一些教學(xué)方式進(jìn)行修正。同時，將這些預(yù)測結(jié)果同步推送給學(xué)生，使其能夠?qū)ψ陨淼乃颊W(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，尤其是過往學(xué)習(xí)行為懶散、懈怠的學(xué)生，對學(xué)生可能會出現(xiàn)的掛科問題進(jìn)行預(yù)警提示，增強(qiáng)學(xué)生對思政課程的重視程度，幫助其及時改變學(xué)習(xí)態(tài)度。

除此之外，高校的管理者還可以將高校學(xué)生日常生活中在食堂的消費(fèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計整理，并對其分析，形成一定的曲線圖示，在實際進(jìn)行高校的一些貧困生補(bǔ)助政策落實時，將這些數(shù)據(jù)及高校學(xué)生消費(fèi)曲線圖與貧困生補(bǔ)助工作結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對高校學(xué)生的更精準(zhǔn)幫扶，真正將各項資源給予最有需要的學(xué)生，以實際行動去引導(dǎo)高校學(xué)生在品行及德行修養(yǎng)方面不斷進(jìn)行提升。還有，高校學(xué)生的就業(yè)問題也是學(xué)生思政教育工作中極為重要的一部分，高?？梢越⑵鹋c高校學(xué)生個人信息相關(guān)的大數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建高校學(xué)生誠信檔案，并對其誠信級別、專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等進(jìn)行評定，在進(jìn)行就業(yè)信息推送時就可以有更精準(zhǔn)的落實。值得注意的是，在對高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行評定時，可以借助大數(shù)據(jù)系統(tǒng)來進(jìn)行快速自動生成，而教師只需要對其進(jìn)行二次審核即可，從而幫助相關(guān)評定工作的開展可以更高效。再者，自動生成也意味著這一系列的等級評定將會是一個動態(tài)成長的過程，一旦學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中有了行為上的改變，在道德素養(yǎng)及政治覺悟等方面有了成長，相關(guān)數(shù)據(jù)就會實時反饋到學(xué)生綜合素養(yǎng)評定系統(tǒng)中，學(xué)生的評估報告自然也會發(fā)生相應(yīng)的變動。這對高校及用人單位來講都是極為便利的，可以更精準(zhǔn)地掌握與學(xué)生綜合素養(yǎng)有關(guān)的信息。

結(jié) 語

隨著大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的不斷升級，以及社會信息科技力量的持續(xù)發(fā)展，大數(shù)據(jù)在高校教育中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種必然，將大數(shù)據(jù)嵌入高校思政教育中是極為必要的，也的確能夠為高校思政教育帶去不小的幫助。在實際進(jìn)行大數(shù)據(jù)嵌入的過程中需要有合理的設(shè)計，要構(gòu)建相應(yīng)的大數(shù)據(jù)平臺來對學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、心理等數(shù)據(jù)進(jìn)行收集分析，從而有針對性地設(shè)計更合理的思政教育方式，使高校思政教育的質(zhì)量越來越高。