張曉瑛

（浙江傳媒學(xué)院 浙江 杭州 310001）

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越嚴(yán)格。德智體美勞全面全面發(fā)展的人才成為了當(dāng)前社會(huì)所需要的寶貴資源。而教育同樣如此，一個(gè)良好的教育不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的提升，還應(yīng)該包括身體素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。在學(xué)校教學(xué)的過程中，不論是小學(xué)、初中還是高中，體育課都是一門重要的學(xué)科。傳統(tǒng)的體育課程教育往往形式比較單一，體育教師只需要在課前規(guī)劃好課程內(nèi)容并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生課上完成即可。比如說這節(jié)課教師安排了800米跑步，在課堂教學(xué)的過程中，教師只需要帶領(lǐng)學(xué)生做好跑步前的熱身訓(xùn)練即可開始跑步。課程的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，這主要是受到課堂教學(xué)環(huán)境的限制。比如說在體育課程中，大家很少能夠去進(jìn)行乒乓球的訓(xùn)練，因?yàn)槿鄙倨古仪虻膱?chǎng)所、桌臺(tái)等。這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式具有極大局限性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，為體育教學(xué)提供了更多的便利，教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生其他運(yùn)動(dòng)的教育，提高了學(xué)生的參與興趣。但是這種混合的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式并沒有得到全面的推廣，本文接下來將對(duì)影響混合學(xué)習(xí)方式的問題進(jìn)行深入分析，為解決這些問題提供強(qiáng)有力的措施。

1、阻礙高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式的因素

首先，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備的不健全。雖然盡管當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了很明顯的提高，但是在一些部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍然處于較低的水平。在這種情況下，很多地方對(duì)高效的投入較少，導(dǎo)致網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式?jīng)]能夠完全的推廣和應(yīng)用。這次一定程度上限制了混合學(xué)習(xí)模式的發(fā)展；其次，高校、教師、學(xué)生對(duì)混合學(xué)習(xí)模式的不重視。很多學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果和意義存在一定程度上的懷疑，認(rèn)為只有通過傳統(tǒng)的線下教學(xué)才能真正提升學(xué)生的身體素質(zhì)，而線上教學(xué)知識(shí)浪費(fèi)時(shí)間。這種情況表明，部分高校還未認(rèn)識(shí)到混合學(xué)習(xí)模式的重要性，導(dǎo)致在高校建設(shè)的過程中，弱化了網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)，不利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展；第三，缺少教師培訓(xùn)以及系統(tǒng)的規(guī)劃。即使一些學(xué)校意識(shí)到了混合學(xué)習(xí)模式的重要性，同時(shí)也投入了資金加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的固定資產(chǎn)投入。但是，在發(fā)展的初期，很多高校對(duì)混合學(xué)習(xí)模式的探索存在很大問題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：沒有對(duì)教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，而對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解不全面，因此導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課堂成為了學(xué)生放松和玩樂的場(chǎng)所；很多教師沒有結(jié)合本校學(xué)生和發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如，說一所高校具備良好的羽毛球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)，那么在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他如乒乓球或者籃球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。不能盲目的跟從其他學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

最后是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有充分的相結(jié)合。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般采用線下的教學(xué)方式，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一般為線上教學(xué)方式。教師應(yīng)該牢牢把握兩種教學(xué)方式的不同點(diǎn)，將線上與線下課程充分的融合。但是當(dāng)前很多高校存在著教學(xué)割裂的問題，比如說在線下課堂教學(xué)的過程中，出現(xiàn)很多問題，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，教師并沒有真多問題進(jìn)行詳細(xì)的分析與解決，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。以乒乓球的教學(xué)為例，在線下教學(xué)的過程中，某個(gè)學(xué)生對(duì)正手大角度理解不深入，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該針對(duì)這個(gè)問題采用視屏展示的方式告訴學(xué)生問題所在，并對(duì)這些問題給出相應(yīng)的解決辦法。線上教學(xué)和線下教學(xué)同等重要，二者應(yīng)該相互服務(wù)，只有提高他們的融合度才能高效的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

2、互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式混合的意義及重要性

上文已經(jīng)介紹傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)在教學(xué)方式和內(nèi)容單一、缺乏趣味性以及受到學(xué)校場(chǎng)地和器材的限制。這些因素導(dǎo)致了教師和學(xué)生不能更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)自己感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，最終極大程度的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的線上教學(xué)模式首先豐富了高校體育教學(xué)的內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造不同的模擬場(chǎng)地，向?qū)W校介紹該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的精髓和要領(lǐng)，并能讓每個(gè)學(xué)生參與其中。盡管學(xué)生沒有真正的參與到實(shí)際的運(yùn)動(dòng)中，但是通過這種網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)該運(yùn)動(dòng)有了初步的了解，為后期實(shí)踐奠定了良好的基礎(chǔ)。通過這種課程，極大的豐富了學(xué)生對(duì)不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了對(duì)體育課程的喜愛。

為教師和學(xué)生提供了更多的交流機(jī)會(huì)。以往國(guó)家教育發(fā)展過程中，首先強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的教育，在這個(gè)過程中，體育教學(xué)不受重視，導(dǎo)致一學(xué)期可能只有一節(jié)體育課。所以很多學(xué)生對(duì)教師不了解，同樣對(duì)體育課程也不感興趣。而對(duì)于教師本人來說，對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)也沒有很明確的認(rèn)識(shí)和定位，體育課程也往往采取敷衍了事的態(tài)度，頂多是帶學(xué)生跑跑步，有的甚至是直接自由式教學(xué)，讓學(xué)生喜歡做什么就去做，完全沒有體育課堂該有的標(biāo)準(zhǔn)。而互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)方式為學(xué)生和教師的交流提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在這個(gè)過程中，教師首先詢問學(xué)生對(duì)哪種體育項(xiàng)目感興趣；之后根據(jù)學(xué)生的興趣制定線上課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過視頻的方式向?qū)W生展示運(yùn)動(dòng)和講解運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)；講解的過程中能夠不斷的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生不了解的地方進(jìn)行多次的講解，而對(duì)于學(xué)生感興趣的地方可以進(jìn)行延伸講解。學(xué)生和教師成為了線上教學(xué)的主體，大家可以自由交流發(fā)表自己的看法，是一種相互學(xué)習(xí)的過程。不同于線下的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受有限的運(yùn)動(dòng)方式，并在教師的安排下完成課堂任務(wù)。通過這種網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的參與度，讓課堂學(xué)習(xí)變得豐富多樣，最終提高了學(xué)生與教師之間的交流方式，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使得課堂教學(xué)更加的生動(dòng)。

促進(jìn)高校體育教育與教學(xué)的多元化和多樣化發(fā)展。傳統(tǒng)的純課堂教育和現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)下的體育教學(xué)模式相比顯得枯燥乏味，內(nèi)容不豐富。同時(shí)受到高校環(huán)境和器材的限制，因此很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。而采用混合的教學(xué)方式，由其是開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的線上教學(xué)模式，讓學(xué)生可以通過視頻或者軟件的方式學(xué)習(xí)到更多的體育運(yùn)動(dòng)，讓體育教學(xué)的方式更加的多樣化。同時(shí)，借助與發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)校和教師能夠通過快速的信息收集，與全國(guó)甚是是全世界發(fā)達(dá)的地區(qū)接軌，收集最新最先進(jìn)的體育教育信息，讓同學(xué)們極大的開拓了視野。在這種方式下，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)充滿了興趣，可以提高體育教師的教學(xué)水平。

但是，盡管這種混合模式對(duì)高校的體育教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用，但是互聯(lián)網(wǎng)本身存在著很多的不確定因素。比如說互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，導(dǎo)致了一些不良的因素可能干擾教師的課堂教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，教師的能力能夠順應(yīng)當(dāng)前快速的網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展的水平等等。這些這些因素在一定程度上限制了混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，因此本文接下來將詳細(xì)討論這些因素，并提出相應(yīng)的解決措施，以保證互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。

3、混合學(xué)習(xí)模式的促進(jìn)措施

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的理念逐漸應(yīng)用到高校的學(xué)科教育中。為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的全面型人才，高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息化課程的培養(yǎng)。在高校體育教學(xué)的過程中，網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)也受到了學(xué)校、教師以及學(xué)生的重視，為混合教學(xué)與學(xué)習(xí)模式的開發(fā)和應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)。盡管如此，這種方式目前還存在一些客觀的問題，需要學(xué)?；蛘呓處熇^續(xù)加強(qiáng)混合教學(xué)模式的探索和工作改進(jìn)。

首先，在教師層面，學(xué)校輔助提高教師的教學(xué)認(rèn)知能力。教師作為高校體育教學(xué)過程中的關(guān)鍵組成，必須要及時(shí)意識(shí)到混合學(xué)習(xí)模式對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。再進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)之前，教師首先應(yīng)該加強(qiáng)自己的網(wǎng)絡(luò)信息化應(yīng)用能力。很多體育教師長(zhǎng)時(shí)間的采用傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)方式，對(duì)現(xiàn)代化的信息技術(shù)由其是計(jì)算機(jī)知識(shí)欠缺。因此，學(xué)?？梢詾轶w育教師提供良好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過這種專業(yè)的培訓(xùn)，教師能夠快速的掌握計(jì)算機(jī)技能，從而將這些技能充分的應(yīng)用到體育教學(xué)的過程中。而在學(xué)校層面，提高互聯(lián)網(wǎng)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，最根本的需要加強(qiáng)資金的投入，主要包括教師培訓(xùn)的投入以及設(shè)施設(shè)備的投入，可以引進(jìn)一些全能型的教學(xué)能手，幫助原有的老教師進(jìn)行教學(xué)方法的革新。當(dāng)然針對(duì)體育學(xué)科這種特殊性進(jìn)行選拔人才，包括體育水平與計(jì)算機(jī)水平。只有這樣才能為高效體育教學(xué)混合模式的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)建立專門的網(wǎng)站，宣傳體育教育。要實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，必須大力推廣網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)和體育教學(xué)相互融合促進(jìn)。因此，高校可以利用網(wǎng)絡(luò)信息化建立一些專門的體育平臺(tái)，這些平臺(tái)可以展示體育教學(xué)課堂的內(nèi)容、最新的體育賽事、教師的教學(xué)指南、學(xué)生的參與混合教學(xué)模式的案例等等，通過這些平臺(tái)的展示，學(xué)生可以快速的了解和熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。當(dāng)然，這些平臺(tái)可以通過食堂的電視屏幕進(jìn)行播放，或者放到學(xué)生人流量較多的地方進(jìn)行播放。同時(shí)，可以建立一些系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的信息如學(xué)號(hào)登陸系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)視頻的瀏覽。在學(xué)校的開放網(wǎng)站，也可以向社會(huì)人士宣傳，引導(dǎo)社會(huì)人士和學(xué)校、教師一起管理好學(xué)生。

體育教師需要加強(qiáng)個(gè)人能力及教學(xué)水平的提升。術(shù)業(yè)有專攻，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)的過程中，很多體育教師的能力主要體現(xiàn)在體育本身。比如說很多學(xué)校招收體育教師的要求就是省級(jí)或者國(guó)家級(jí)二級(jí)運(yùn)動(dòng)員。而在教師被招進(jìn)學(xué)校之后，也很難進(jìn)行其他方面知識(shí)的培訓(xùn)，造成了很多教師能力比較片面。在混合學(xué)習(xí)模式的推動(dòng)過程中，要求教師不僅要有良好的體育素養(yǎng)，更要具備信息化技術(shù)的能力。在高校中，很多教師由其是老教師，收到傳統(tǒng)教學(xué)方式以及思維的限制，不愿意去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)有一定程度的了解。在這個(gè)層面不利于混合教學(xué)與學(xué)習(xí)模式的推動(dòng)。所以對(duì)教師來說，首先要轉(zhuǎn)變自己的思想，緊跟時(shí)代的步伐，按照學(xué)校的要求積極參加各種與教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)。只有這樣才能全面提高體育教師的個(gè)人整體能力。如果一味的沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，不知變通、一勞永逸，將會(huì)很快被快速發(fā)展的社會(huì)淘汰。當(dāng)然，當(dāng)前有很多學(xué)校管理不嚴(yán)，讓這些教師覺得不學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息化也不會(huì)有太大的變化，這種不嚴(yán)格的管理方式，導(dǎo)致了教師思想上的“懶惰”，最終不利于整體水平的提升。因此，對(duì)于學(xué)校來說，不僅要規(guī)范學(xué)生，更要嚴(yán)管教師。通過定期的培訓(xùn)加強(qiáng)他們的參與度，最終提高他們的自我要求及整體的實(shí)力。

從上到下，以此進(jìn)行配合，全面提高對(duì)混合學(xué)習(xí)模式的重視程度。當(dāng)前高校體育教學(xué)方式推動(dòng)過程中最大的障礙是不重視，這些不重視主要包括學(xué)校、教師或者是學(xué)生個(gè)人的不重視。作為上級(jí)的主管部門，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高校的管理，為高校的體育教學(xué)模式提供指導(dǎo)意見，定期與高校領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行談話。通過這種方式建議高校如何安排和部署相關(guān)體育教學(xué)方法。當(dāng)然，上級(jí)主管部門應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)學(xué)校的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們本身的能力去實(shí)施教學(xué)。不管過程和方法如何，最終的結(jié)果是加強(qiáng)學(xué)校各個(gè)體系對(duì)混合學(xué)習(xí)模式的重視。上級(jí)部門需要重視對(duì)學(xué)校的監(jiān)管，要求他們必須首先要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施比如說電腦等硬件和軟件的投入，讓教師在教學(xué)的過程中有物可用。同時(shí)，學(xué)校層面需要定期對(duì)教師進(jìn)行開會(huì)，傳達(dá)上級(jí)的規(guī)定要求，加強(qiáng)對(duì)混合學(xué)習(xí)模式的重視。而教師在課堂教學(xué)的過程中，詳細(xì)的解讀學(xué)校的文件要求，向?qū)W生傳達(dá)混合學(xué)習(xí)模式的重要性。通過以上的方案，從上到下，完成每一個(gè)細(xì)節(jié)，以全面提高對(duì)混合學(xué)習(xí)模式的重視。在這個(gè)過程中，一旦一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，比如說，學(xué)校層面沒有加大投入，將會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的直接失敗。

融合與創(chuàng)新齊頭并進(jìn)?；旌蠈W(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，要求體育教師在教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下的課堂教學(xué)進(jìn)行重視。而這個(gè)重視并不是對(duì)二者進(jìn)行割裂。教學(xué)的重點(diǎn)是如何將二者進(jìn)行充分結(jié)合和銜接。理論上分析，線上的教學(xué)模式一般注重理論的學(xué)習(xí)與教育，讓學(xué)生充分了解一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本內(nèi)涵、內(nèi)容、難點(diǎn)以及過程，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，主要提高的學(xué)生的理論知識(shí)和思維能力。而在線下的教學(xué)過程中，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)踐能力的提升，通過加強(qiáng)對(duì)相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際的專業(yè)化訓(xùn)練。只有將二者相互的融合才能促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐能力的全面提升，才是混合學(xué)習(xí)模式的最終目的。所以，教師在教學(xué)的過程中，并不僅僅針對(duì)學(xué)生的理論能力或者實(shí)踐能力進(jìn)行提升，而是要充分的融合課上課下的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生整體的素質(zhì)。教學(xué)的難點(diǎn)在于融合。在融合的過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)以下幾個(gè)方面的重視。首先，提高線上平臺(tái)的種類，可以采用最直觀的視頻方式進(jìn)行講解，可以錄制微課，可以借用相關(guān)的專業(yè)化網(wǎng)站，或者是通過騰訊平臺(tái)等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，為學(xué)生實(shí)踐提供指導(dǎo)。而在實(shí)踐的過程中，學(xué)?？梢砸揽窟@些視頻進(jìn)行模仿，從而達(dá)到學(xué)校的目的。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂的學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)充分的應(yīng)用到實(shí)踐中，達(dá)到了線上教育與線下教育的完美結(jié)合。教師應(yīng)該盡量的利用線上教育，不能讓它毀于形式。同時(shí)在線上教育的過程中，應(yīng)該先理論后實(shí)踐的原則，統(tǒng)籌安排線上與線下交叉的教學(xué)方式。先理論后實(shí)踐，不能在教學(xué)的過程中，連續(xù)的安排線上的理論課程，而忽略了實(shí)踐課程。在進(jìn)行交叉理論-實(shí)踐的教學(xué)過程中，前一節(jié)的理論課程應(yīng)該為下一節(jié)的實(shí)踐課程服務(wù)。

在融合的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。在混合教學(xué)和學(xué)習(xí)模式推動(dòng)的過程中，教師能夠積累大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)方法和方式的創(chuàng)新，最終使得這種混合模式得到更加充分高效的應(yīng)用。這些創(chuàng)新的模式可以從如下幾個(gè)方面開展。首先是在高校層面建立研究小組，在對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中定期進(jìn)行信息的收集，向他們了解教學(xué)過程中存在的一些難點(diǎn)和問題。每個(gè)教師的教學(xué)具有差異，因此每個(gè)人的問題也是不同的。學(xué)?？梢越y(tǒng)籌協(xié)調(diào)，讓教師進(jìn)行交流，內(nèi)部化解這些問題。對(duì)于大家共性的問題，可以進(jìn)行全體的討論，給出最佳的解決方案。其次，是學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的考核和考查。在這個(gè)過程中，不論是教師和學(xué)生都會(huì)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，由其是教師層面，會(huì)真正的用心思考，產(chǎn)生很多新的點(diǎn)子和教學(xué)方法。而學(xué)生也能夠更多的參與到教學(xué)過程。同時(shí)體育考試不僅僅局限在實(shí)踐能力的考試，可以針對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行筆試，加強(qiáng)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度。

學(xué)生自身的角度應(yīng)該積極配合。對(duì)于學(xué)生來說，在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該從個(gè)人發(fā)展角度思考，盡可能的配合學(xué)校的教學(xué)指標(biāo)以及教師的課堂教學(xué)。學(xué)校是教學(xué)的主要場(chǎng)地，在這個(gè)過程中學(xué)生應(yīng)該相信教師的教學(xué)能力。在線上教學(xué)的過程中，積極提出自己的問題，并認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)。同時(shí)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)之前對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，將混合學(xué)習(xí)模式充分的應(yīng)用到自身的學(xué)習(xí)中。加強(qiáng)對(duì)混合學(xué)習(xí)模式的重視，不能打著線上學(xué)習(xí)的名義去玩游戲，這種方式不利于自己的全面發(fā)展。

4、結(jié)束語(yǔ)

以上內(nèi)容論述表明，盡管當(dāng)前在體育教學(xué)的過程中，混合學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)。但是該學(xué)習(xí)模式還存在一些急需提升和改進(jìn)的方面。本文從當(dāng)前存在的一些關(guān)鍵問題出發(fā)，指出了影響和限制混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的障礙，主要包括高校等重視不夠、機(jī)制不完善、線上線下融合不充分。針對(duì)這些問題，本文接下強(qiáng)調(diào)了推廣混合學(xué)習(xí)模式的重要性和必要性。并針對(duì)當(dāng)前的問題提出了相應(yīng)的解決方案，主要包括上級(jí)管理部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的監(jiān)督、學(xué)校方面加強(qiáng)投入和重視、教師方面提高個(gè)人的整體能力和素質(zhì)、學(xué)生方面學(xué)校加強(qiáng)個(gè)人的配合度。以上幾個(gè)方面環(huán)環(huán)相扣，最終促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的充分融合，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。