陳 強

研究生教育處于我國高等教育體系中金字塔塔尖部分，是我國培養(yǎng)最高層次創(chuàng)新型人才的最為重要的組成部分。 研究生教育是一個國家學生培養(yǎng)質(zhì)量、教育發(fā)展質(zhì)量和教育教學水平的最為重要的標志。 只有高質(zhì)量的研究生教育才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的全面發(fā)展的高層次人才。

習近平總書記在2016 年全國高校思想政治工作會議上的講話中指出:“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。 研究生教育作為我國高等教育的“塔尖”環(huán)節(jié)，更應(yīng)該主動承擔起立德樹人的根本任務(wù)，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人而不懈努力。

立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，如何在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上尋找更加科學、更加有效、更好操作的成效評價路徑，是當前教育工作者面臨的一項重要課題。 我們可以借鑒國內(nèi)外好的方式方法，結(jié)合我國研究生教育的現(xiàn)狀和實際，有選擇地加以利用，力爭建立更加具有科學性、系統(tǒng)性、可操作性的研究生教育立德樹人成效評價路徑。

一、當前研究生教育立德樹人成效評價路徑中存在的問題

隨著我國高等教育特別是研究生教育的快速發(fā)展，研究生在校生規(guī)模越來越大，原有的德育成效評價機制已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)當前的教育發(fā)展，產(chǎn)生了一些新問題。

(一)評價過程方面存在的主要問題

首先，研究生教育立德樹人陣地建設(shè)依然不足。 經(jīng)濟全球化和信息全民化對原有的生活方式和思維觀念都產(chǎn)生了巨大的沖擊。 高校不是孤立的象牙塔，高校中的研究生勢必會受到社會風氣的多方面影響。 如何與海量的信息搶奪研究生教育的“立德”陣地已經(jīng)成為當前高等教育工作者面臨的一項重大課題。 如果這個陣地無法完全占領(lǐng)，就無法對其成效進行評價。

其次，對于研究生教育立德樹人的重視程度存在偏差。 黨的十八大以來，高校對于立德樹人工作的重視程度大幅提升，但是對其成效的考核和評價依然處于摸索和起步階段，還需要我們不斷梳理和分析。

再次，對于研究生教育立德樹人的主體責任劃分不明確。 立德樹人是研究生教育過程中的中心環(huán)節(jié)，是落實三全育人的主要內(nèi)容。 當前很多高校條塊劃分過于明顯，各個條塊各司其職，各個部門和單位以及各個教育主體之間沒有形成協(xié)同育人的合力機制，因此，立德樹人的成效評價無法充分開展。

(二)評價結(jié)果方面存在的主要問題

首先，研究生教育立德樹人的隱蔽性特點導致其成效評價結(jié)果不易顯現(xiàn)。 立德樹人是一個“隨風潛入夜，潤物細無聲”的過程，不像學術(shù)水平的提升可以由顯性的指標來考量。 一個人世界觀、人生觀、價值觀的形成、核心價值體系的建構(gòu)是很難加以測評和察覺的。 如果僅僅通過問卷調(diào)研、座談交流、行為觀察等顯性評價方式進行考量，得出的成效結(jié)果往往是不夠準確的。

其次，研究生教育立德樹人的長期性特點導致其成效評價結(jié)果不盡全面。 立德樹人是一個長期過程，是“個體在社會環(huán)境的影響下，經(jīng)過社會實踐，使思想品德諸要素不斷平衡發(fā)展，知與行從舊質(zhì)到新質(zhì)循環(huán)往復、螺旋上升，從而形成社會要求的相對穩(wěn)定的心理特征、思想傾向和行為習慣的外部制約與內(nèi)在轉(zhuǎn)化有機統(tǒng)一的矛盾運動過程”[2]。 因此，對研究生教育階段立德樹人成效進行評價很難完全與之前教育階段明確劃分開來。 如果單獨對研究生教育立德樹人成效進行評價有可能得到相對片面的結(jié)論。

再次，研究生教育立德樹人的主觀性特點導致其成效評價結(jié)果不盡客觀。 對研究生開展立德樹人教育的主體包括研究生導師、研究生輔導員、任課教師(包括專業(yè)課教師和公共課教師)、學校管理和服務(wù)人員以及研究生自身，這些主體都是活生生的人，每個人都有自己的評判標準和依據(jù)，每個人觀察問題和思考問題的角度都不盡相同。因此，很難通過簡單人為評價得到客觀、準確的結(jié)果。

二、研究生教育立德樹人成效評價路徑構(gòu)建需要遵循的原則

(一)導向性原則

習近平總書記在2018 年全國教育大會上明確指出:“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。 我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。 這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標”[3]。 在研究生教育成效評價路徑構(gòu)建過程中我們必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，培養(yǎng)一代又一代社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。 這是所有研究生教育工作者的初心和使命，只有這樣才能真正做到“十年樹木，百年樹人”，才能為黨和國家培養(yǎng)“愛國、勵志、求真、力行”的高層次人才。

(二)科學性原則

在進行研究生教育立德樹人成效評價路徑構(gòu)建時要從“立德”和“樹人”的角度出發(fā)，以當前的研究生教育實際為依據(jù)，確定統(tǒng)一的評判標準，合理利用評判工具和測評方法，對測評數(shù)據(jù)進行有效的分析和梳理，得出科學的結(jié)論。 首先，要科學確定評價的主體和客體。 在評價主體方面要明晰由誰來進行評價；在評價客體方面要明晰評價的內(nèi)容是什么，要達到的目的是什么。 其次，要科學確定評價的各項指標及其權(quán)重占比。 在確定評價指標時要綜合考量指標中的各種要素及其之間的關(guān)系，篩選出最能體現(xiàn)評價成效的有效指標，同時要結(jié)合各個指標的實際特點確定其所占的權(quán)重比例，這樣才能得出科學的結(jié)論。 再次，還要采取科學的方法，評價方法應(yīng)當多元化、綜合化、可操作化，不要拘泥于某一種方法。

(三)整體性原則

研究生教育立德樹人成效評價路徑構(gòu)建要能夠全面、綜合、整體地反映當前教育的實際效果。要對研究生教育的各方面進行多角度、全方位、立體式的評價，不要出現(xiàn)以點概面、以偏概全的情況；同時在評價時要分清側(cè)重，把握主次，不能“胡子眉毛一把抓”。 從評價內(nèi)容來看要涵蓋研究生的思想道德、學術(shù)水平、身心健康、社會貢獻、創(chuàng)新意識等多個方面；從評價過程來看要涵蓋研究生入學、研究生培養(yǎng)、研究生就業(yè)等多個環(huán)節(jié)；從評價主體來看要涵蓋研究生導師、研究生輔導員、任課教師、其他管理服務(wù)人員以及研究生自身等多個群體。

(四)延展性原則

研究生教育是本科教育的延續(xù)，同時也是研究生日后走向工作崗位的前提，這是一個動態(tài)不斷演化的過程。 因此，在研究生教育立德樹人成效評價路徑構(gòu)建時要反映出這種延續(xù)性和發(fā)展性。 研究生的個人發(fā)展是一個循序漸進的過程，研究生教育也是一個螺旋上升的過程。 要在研究生的發(fā)展和研究生教育過程中定期進行成效評價，在評價時既要注重研究生現(xiàn)在的表現(xiàn)，又要考慮研究生之前的基礎(chǔ)，更要著眼于研究生以后的發(fā)展。 要根據(jù)立德樹人的總目標科學設(shè)計適應(yīng)不同階段的、連續(xù)的評價指標，重視過程評價，為研究生的成長成才提供保障。

(五)可操作原則

研究生教育立德樹人成效評價路徑構(gòu)建時一定要便于評價人操作，否則會對工作產(chǎn)生不必要的負面影響。 在設(shè)計評價指標時要充分考慮能夠采集到的有效、準確、客觀地反映研究生教育立德樹人成效的相關(guān)數(shù)據(jù)，還要充分考慮這些數(shù)據(jù)在后期分析時是否便于篩選和梳理，是否可以相對順暢地取得相應(yīng)的結(jié)果。 在設(shè)定成效評價指標時可以采取定性和定量相結(jié)合的方法，既能保證成效評價的客觀性，又能避免純粹量化帶來的結(jié)果偏移。

三、結(jié)合PDCA 模式構(gòu)建“一、二、三、四、五”研究生教育立德樹人成效評價路徑

PDCA 是一個循環(huán)機制，它是管理科學中的一個非常重要的模型。 它是由美國質(zhì)量管理專家沃爾特·休哈特率先提出來的，隨后經(jīng)過另一位美國質(zhì)量管理專家愛德華茲·戴明加以升級、演化和推廣，后在全球范圍得到了普及和應(yīng)用。

P 是Plan，也就是計劃階段，是根據(jù)現(xiàn)有的實際情況和最終的目標要求列出完整、詳細且明確的整體計劃。 計劃中既包括整體的計劃也包括每個步驟、每個階段的分級計劃。 D 是Do，也就是執(zhí)行階段，是之前制定的各項計劃的貫徹落實，在前期資料收集和數(shù)據(jù)整理的基礎(chǔ)上，采取最為科學和有效的方式方法，探尋最優(yōu)化的實施路徑。C 是Check，也就是檢查階段，是對根據(jù)計劃列出的項目和執(zhí)行過程進行效能的查驗和評價，檢查計劃實施的進度情況、執(zhí)行項目的落實情況以及各項指標的完成情況。 A 是Action，也就是處理階段，是根據(jù)檢查的結(jié)果進行經(jīng)驗的總結(jié)和總體的梳理。

總體來看，PDCA 循環(huán)機制中的4 個部分既是獨立的更是有機統(tǒng)一的，它們共同構(gòu)成了一個不可分割的、螺旋形上升的“閉環(huán)”。 第一次循環(huán)中沒有解決的問題可以在第二次的循環(huán)中繼續(xù)進行分析并解決，工作成效可以不斷展現(xiàn)，逐步形成一個良性上升環(huán)體。 在綜合分析前人研究的基礎(chǔ)上，可以嘗試結(jié)合PDCA 模式構(gòu)建“一、二、三、四、五”的研究生教育立德樹人成效評價路徑，以期建立更加科學的評價體系。

(一)一個根本

“德”在中國傳統(tǒng)文化中占有非常重要的地位，古代許多先賢都將“德”放在突出位置進行強調(diào):從“太上有立德，其次有立功，其次有立言”到“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”都體現(xiàn)了這一理念。 習近平總書記2018 年在與北京大學師生座談時明確提出:“要把立德樹人內(nèi)化到大學建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本?！盵4]因此，我們只有緊緊抓住這個根本點開展工作，才能推動研究生教育工作不斷提升。

從研究生教育的主客體來看，立德可以分為“立學德”和“立師德”兩個部分。 所謂“立學德”是針對研究生教育的客體——研究生而言的，要求研究生在受教育過程中要不斷提升自身的思想水平、政治覺悟、理論修養(yǎng)、道德品質(zhì)、科學素養(yǎng)、知識水平等。 所謂“立師德”是針對研究生教育的主體——老師而言的，要求老師在教育過程中要“堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學術(shù)自由和學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”，做到“以德立身、以德立學、以德施教”[1]。 “立師德”和“立學德”是有機統(tǒng)一的整體，師德高尚的老師都會注重學生道德行為的養(yǎng)成，是學生成長路上的人生導師；良好的學德會將好的師德一代代傳遞下去，發(fā)揚光大，以此感染更多的有志青年。

研究生是我國高層次人才，是國家和民族的未來與希望。 在研究生教育過程中，必須引導師生轉(zhuǎn)變“重知識技能、輕道德品質(zhì)”的偏頗思想，引導他們“明大德、守公德、嚴私德”，以立德樹人來從根本上扭轉(zhuǎn)研究生教育評價的指揮棒，只有這樣才能為中華民族偉大復興貢獻自身力量，完成使命擔當。

(二)二個基點

對研究生教育立德樹人成效評價的路徑構(gòu)建要基于兩個基本方面:一是國家和社會發(fā)展的需求，二是研究生自身發(fā)展的需求。 研究生教育踐行立德樹人的根本任務(wù)，就是要培養(yǎng)符合黨和國家要求的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)社會發(fā)展需要的高層次人才，就是要培養(yǎng)政治立場堅定、道德品質(zhì)優(yōu)秀、學術(shù)能力過硬的研究生。 要通過思想引領(lǐng)、組織引領(lǐng)、制度引領(lǐng)、活動引領(lǐng)、教師引領(lǐng)、學科引領(lǐng)、實踐引領(lǐng)、朋輩引領(lǐng)等路徑，培養(yǎng)又紅又專的人才。

在研究生教育立德樹人成效評價路徑構(gòu)建時要充分結(jié)合?關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見?中的28 條意見和?中國教育現(xiàn)代化2035?中的八大基本理念、十大戰(zhàn)略任務(wù)、四大實施路徑和三大保障措施，根據(jù)國家、社會的發(fā)展需要和研究生的個人發(fā)展需求，不斷強化立德樹人的價值導向，加強頂層設(shè)計與基層創(chuàng)新，在全員育人、全過程育人、全方位育人過程中有針對性地逐步展開，逐步構(gòu)建適合時代需要的評價路徑。

(三)三個維度

教育部2010 年11 月在?關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見?中明確指出:“努力形成研究生思想政治教育工作的合力”，“調(diào)動各方面的育人積極性”[5]。 研究生教育立德樹人取得成效是高等學校各部門、各單位，高校教師，研究生共同作用的結(jié)果，缺一不可。 根據(jù)實際情況可以將其分為三個維度。 首先，研究生導師、研究生輔導員、思政課教師、其他教師和研究生應(yīng)加強協(xié)同深度，將立德樹人貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程。 當前，部分高校研究生導師和研究生輔導員、思政課教師等自身角色定位不夠明晰，立德樹人的根本任務(wù)落實不夠到位，尚未形成育人合力。 綜合來看，研究生導師、研究生輔導員、思政課教師以及其他老師和研究生應(yīng)該是主體與客體的有機統(tǒng)一體。 要真正將立德樹人融入日常教學、科研、管理和服務(wù)中去，充分發(fā)揮研究生導師教書育人、科研育人的作用，研究生輔導員管理育人、服務(wù)育人、實踐育人的作用，思政課教師和其他老師課程育人的作用，研究生自我育人、朋輩育人的作用，主客體各司其職，在日常學習、工作和生活中相互“催化”、相互影響、相互補充，助推研究生教育立德樹人取得實效。 其次，研究生組織之間加強融合深度，將立德樹人工作滲透到各個組織中去。 現(xiàn)在與研究生相關(guān)的集體和組織有黨支部、團支部、班集體、研究生會、研究生社團等。 這些集體組織是研究生求學期間最為重要的組織單元，是研究生增強交流、提升素質(zhì)的重要平臺。 因此，將立德樹人目標融入研究生各級組織中去，在組織中對立德樹人成效加以考量是十分必要的。 最后，課堂空間、課下空間、網(wǎng)絡(luò)空間之間加大同步廣度，將立德樹人覆蓋到研究生教育各個角落。 課堂教學與科研、課外活動、網(wǎng)絡(luò)涵蓋了研究生求學期間的主要活動場域，是推動研究生教育立德樹人的“三駕馬車”。 在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，要不斷加強課程思政和思政課程建設(shè)，持續(xù)優(yōu)化校園文化環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，充分利用線上線下各種資源，緊緊圍繞根本任務(wù)，在活動中對立德樹人成效加以評價。

(四)四個要素

研究生教育立德樹人成效評價路徑構(gòu)建是一項整體性的工作。 從宏觀上分析，研究生教育立德樹人是否能夠取得成效是研究生、學校、家庭、社會四個相互關(guān)聯(lián)又分工不同的要素共同作用的結(jié)果。 在研究生教育立德樹人成效評價路徑構(gòu)建時要重點考慮這四個要素的反饋情況。 在這一過程中研究生是客體，但是其參與的程度和個人主觀能動性的發(fā)揮直接決定了立德樹人成效的好壞。 從當前對研究生群體的調(diào)研來看，大部分的研究生是積極向上的，但是也有部分研究生在價值取向、道德品質(zhì)、思想觀念等方面存在一些問題。 這就需要我們因人而異地分類施教，將立德樹人覆蓋到每一位研究生。 學校是研究生教育的主體，學校的所有教師和職工、所有部門和單位、所有場地和場所、所有環(huán)境和氛圍都是進行研究生教育立德樹人的有效載體，都在這項工作中發(fā)揮重要的作用。 只有不斷優(yōu)化組合，形成合力，才能取得立德樹人的實效。 家庭是教育的起步和基礎(chǔ)，在日常生活中，家長和親人的言傳身教、言談舉止、行為方式、情感交流等都會對研究生產(chǎn)生重要的影響。 習近平總書記曾指出:“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。 不論時代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風，緊密結(jié)合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發(fā)揚光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德。”[6]因此，家庭教育對研究生教育立德樹人的成效有著潛移默化的重要影響。 研究生教育為社會培養(yǎng)的是高級專門人才，是社會主義的建設(shè)者和接班人。 社會是個大熔爐，研究生教育立德樹人的成效要在社會這個大熔爐中加以檢驗。 在進行研究生教育立德樹人成效評價路徑構(gòu)建時要積極引入社會評價因子，了解研究生畢業(yè)之后在社會上的表現(xiàn)和貢獻。

(五)五育一體

德智體美勞全面發(fā)展的根本是立德樹人，是研究生教育必須緊緊抓住的靈魂和精髓。 五個方面是一個有機整體，在進行立德樹人成效評價路徑構(gòu)建時要五育一體全面建構(gòu)。 要根據(jù)習近平總書記提出的“六個下功夫”設(shè)立科學的評價指標，構(gòu)建整體的評價路徑。 第一，“國無德不興，人無德不立”，德育評價要永遠居于首位。 在評價時要重點考查研究生在理想信念、愛黨愛國、道德品質(zhì)上的表現(xiàn)，重點考查研究生在個人利益與集體利益發(fā)生矛盾時的關(guān)鍵抉擇，重點考查研究生在自覺服務(wù)他人、服務(wù)社會、服務(wù)國家時的主動性和貢獻度。 第二，研究生在校期間進行的是專門知識的學習，他們通過求學可以在知識體系、專業(yè)能力、創(chuàng)新意識、進取精神等方面得到較大的提升。 在進行智育評價時要摒棄“四唯”的不良傾向，統(tǒng)籌考慮不同學科的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，綜合考量研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。 第三，體育的本質(zhì)特點，就是遵循個體的身心發(fā)展規(guī)律，以身體的練習為手段，增強個人體質(zhì)，培養(yǎng)團隊意識，促進人的全面發(fā)展，為社會發(fā)展服務(wù)。 在體育評價時除了身體素質(zhì)的提升之外還要關(guān)注研究生的心理健康，保證研究生以健康的身心去學習、工作和生活。 第四，美育是通過優(yōu)美感人的藝術(shù)形象感染個人的情感、思想、意志和品格的行為活動。 它可以提升研究生的學習效能，豐富研究生的文化生活，培養(yǎng)研究生的高尚情操，促進研究生的全面發(fā)展。 在進行美育評價時要重點考查研究生的審美傾向、審美素養(yǎng)，保證正能量和主旋律在美育過程中的彰顯。 第五，勞動教育是幫助研究生確立正確的勞動觀念和勞動習慣，懂得勞動的重要意義，牢固樹立“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”的理念。 在勞動教育評價時可以重點考查研究生參加社會實踐、參加公益勞動、參加志愿服務(wù)等方面的表現(xiàn)。

“一個根本、二個基點、三個維度、四個要素、五育一體”是有機結(jié)合統(tǒng)一的。 第一，根據(jù)立德樹人這一根本，綜合考慮社會需求及個人需求這兩個基點來制定科學合理的工作計劃，這就是P 階段。 在當前這個多元思想、文化和文明相互碰撞、融合及吸收的時代，我們可以借助SWOT 分析法、5W1H分析法等分析工具，在經(jīng)過認真調(diào)研、詳盡分析和全面考察的基礎(chǔ)上，對研究生立德樹人成效評價進行立體的符合學校實際的謀劃，切實將立德樹人這個根本任務(wù)和國家戰(zhàn)略需求及研究生個人發(fā)展結(jié)合起來，制訂出能操作、可復制、可推廣的整體工作計劃。 在整體工作計劃框架內(nèi)，可以分層次、分類型地化解為若干個小計劃，將相關(guān)要求落實到每個單位、每位老師、每個研究生身上，使每個單位和個人都能發(fā)揮重要作用。 第二，通過人員、組織和空間三個維度開始執(zhí)行制定的計劃，這就是D 階段。要嚴格按照P 階段工作計劃中的要求執(zhí)行各項內(nèi)容，統(tǒng)籌處理好三個維度之間的關(guān)系和交融問題，既要考慮到總體規(guī)范，也要考慮到個人差異。 在執(zhí)行過程中要注意海量信息的收集、甄別、篩選和反饋，充分利用大數(shù)據(jù)分析推動工作的開展。 第三，通過研究生、學校、家庭和社會的積極反饋來檢查計劃的執(zhí)行情況，這就是C 階段。 在前期計劃階段和執(zhí)行階段的基礎(chǔ)上，綜合分析各項數(shù)據(jù)，科學制定相應(yīng)的評價定性指標和定量指標。 在各項指標中可以將“重要思想政治教育工作、教育管理中的難點問題、學生關(guān)心的熱點問題作為增值項，將常態(tài)化工作、一般性思想教育、日常工作事務(wù)作為必要項”[7]，逐條逐項進行對照，以實際工作為依據(jù)，避免流于形式。 在反饋過程中要充分發(fā)揮各項指標的導向作用，不斷創(chuàng)新評價方式，通過自評、互評、抽評等途徑，對四個要素綜合采取座談交流、問卷調(diào)查、現(xiàn)場走訪等方式，全面考核立德樹人工作的落實情況以及在落實過程中存在的各種問題和困難，系統(tǒng)進行梳理和總結(jié)，為下一步工作奠定良好的基礎(chǔ)。 第四，根據(jù)檢查反饋的情況，結(jié)合德智體美勞五育的評價結(jié)果，對照立德樹人的根本任務(wù)進行明晰的處理，這是A 階段。 應(yīng)當科學合理地運用執(zhí)行階段獲取的各項結(jié)果，以此為基礎(chǔ)處理好激勵和懲戒的關(guān)系，既能使受激勵者感受到自己的努力和優(yōu)勢，又要使受懲戒者清楚自己的差距和未來努力的方向，真正使考核結(jié)果對受激勵者和受懲戒者都能發(fā)揮正向引導作用。 在總結(jié)好一個階段工作的同時，還要繼續(xù)著眼于長遠的發(fā)展，每個階段環(huán)環(huán)相扣，形成閉環(huán)管理，以評價結(jié)果促進工作開展。 同時，每個階段的工作里還可以劃分更小的PDCA 模式，若干小的PDCA 模式共同組建一個大的PDCA 模式，大的PDCA 模式不斷呈螺旋式上升，逐步構(gòu)建研究生教育立德樹人成效評價的路徑。

總之，結(jié)合PDCA 模式構(gòu)建研究生教育立德樹人成效評價路徑可以有效調(diào)動各個層面的積極性和主動性，每個環(huán)節(jié)相互促進，每次循環(huán)都有提升。研究生教育立德樹人成效評價路徑的構(gòu)建是一項長期而復雜的工作，只有在工作實踐中不斷探索，不斷優(yōu)化，不斷創(chuàng)新，才能讓評價更加科學、更加客觀，才能用評價的結(jié)果更好地指導下一步的工作，最終完成立德樹人這個根本任務(wù)。