李魯云冉建鐘麗紅

（1.成都大學體育學院 四川 成都 610106；2.西安體育學院研究生院 陜西 西安 710068）

1、相關概念

十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視精神的引領作用，特別強調了要大力培育體育精神。習近平總書記指出，“中華體育精神來之不易，彌足珍貴，要繼承創(chuàng)新、發(fā)揚光大”。2019年9月，國務院辦公廳印發(fā)了《體育強國建設綱要》，要求要深入挖掘中華體育精神，將其融入社會主義核心價值體系建設。

體育精神是指體育的整體面貌、公平、公正、公開、特色及凝聚力、感染力和號召力的反映，是體育的理想、信念、節(jié)操及體育知識、體育道德、體育審美水平的標志，是體育的支柱和靈魂。

隱性育人是指在宏觀主導下通過隱性目的、無計劃、間接、內隱的社會活動使受教育者不知不覺地受到影響的教育過程。高校校園文化的隱性育人功能主要體現(xiàn)在德育、智育、體育、美育等方面，分兩個層次，第一個是認識層次，第二個是運用層次。

2、體育精神與健身團操課程教學的內在聯(lián)系

2.1、信念宗旨相同,致力于學生的全面發(fā)展

體育精神傳播與體育事業(yè)發(fā)展高度統(tǒng)一。習近平總書記曾多次在公開場合強調:不論是大眾體育還是競技體育，都應以人的全面發(fā)展和國家利益的高度統(tǒng)一為宗旨。在健身團操課程中對于體育精神的挖掘要求堅持愛國、集體和社會主義思想有機統(tǒng)一。致力于學生的全面發(fā)展培養(yǎng)，實現(xiàn)隱性育人。

2.2、體育精神在健身團操課程中隱性育人的體現(xiàn)

（1）體育精神是對健身團操課程實踐的理論指導。

實踐是將道德精神認識轉化為道德行為的中介和橋梁。教學與育人之間關系緊密，相互影響。體育精神融入課程教育是與“立德樹人”契合，進行育人和價值觀培養(yǎng)的良好渠道和手段。

體育精神是經(jīng)過長期的體育實踐及理性思考形成的一種思想觀念、精神向往、對理想的追求。團操課程中的體育精神是學生在學習、練習、編排過程中自我形成的一種自覺、系統(tǒng)、理性的認識，是對健身團操的一種展望和追求。整體的精神面貌、別具一格的特殊凝聚力、深富有感召力和號召力的體育精神，指導學生在課程中堅持理想、信念，節(jié)操并體育知識、體育道德、體育審美水平，也是課程的支柱和靈魂。

（2）體育精神通過健身團操課程顯性體現(xiàn)。

在課程建設中，通過對專業(yè)的認知，使學生對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，集中注意力，提升音樂節(jié)奏感與掌控力；融入類似“紅色”主題素材組合運用，使動作、音樂，創(chuàng)新性地結合起來，體現(xiàn)思想；不同基本技術、器械、教學手段的使用，提升專業(yè)技術能力；團隊合作、創(chuàng)新能力、社會適應的能力，課上課下第一二課堂的自學、團隊作品創(chuàng)編、作品編排，教學配合，培養(yǎng)學生領操把控全場、節(jié)奏、創(chuàng)新的能力；通過整體體育環(huán)境的創(chuàng)設，如，表演以及競賽，建立制度與組織，隨堂賽與小考，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術手段對團操技能的不斷創(chuàng)新與運用，提升學生自主學習、組織管理能力與積極服務團體活動的意識。

（3）體育精神在健身團操課程中隱性的體現(xiàn)。

對人才的培養(yǎng)的規(guī)格是將“知識、素質、能力”融為一體，體育人才培養(yǎng)的內容是將“專業(yè)基礎能力、通識能力，專業(yè)的發(fā)展能力”融為一體，體育人才培養(yǎng)的途徑是將“課堂教學、競賽實訓、校園文化活”三個培養(yǎng)融為一體。始終堅持正確三觀的引領與健身團操課程知識的傳授相統(tǒng)一。在健身團操課程中，從學生的世界觀、人生觀、價值觀的塑造，把體育精神貫穿健身團操教育教學的全過程，實現(xiàn)全方位與全過程的育人，締造有溫度、有深度、有廣度的課程，將教育者的思想與教育傳遞給學生，在推進教學課程的過程中充分地發(fā)揮好體育精神隱性育人的作用，實現(xiàn)德育、智育、情育“三位一體”人才培養(yǎng)。

3、健身團操課程體育精神隱性育人元素解析

3.1、認識層面

（1）傳遞團操課程專業(yè)知識——體育精神之體育知識科學嚴謹。

從運動人體科學到民族傳統(tǒng)體育學，從學校體育學到體育人文學等，其知識體系是相當龐大、豐富、系統(tǒng)、科學、嚴謹?shù)?。對于學生的育人須貫穿全過程、覆蓋全員和立足全方位，將深入挖掘健身團操課程嚴謹?shù)目茖W理論學習精神，將學生的理論知識學習與思想政治教育協(xié)同構筑，助其育人功能高效發(fā)揮，為體育人才培養(yǎng)在“五育并舉”育人大格局中的協(xié)同作用提供理論依據(jù)。

（2）艱苦奮斗、腳踏實地——體育精神之體育技術技能獲得。

體育項目分類眾多：速度力量型、耐力型、表現(xiàn)難美型、技能準確型、隔網(wǎng)對抗型、同場對抗型、格斗對抗型。各體育項目類型包含了眾多項目，各項目技術特點不同，對于各肌肉與關節(jié)，力量、速度、爆發(fā)力、耐力、柔韌、協(xié)調等的組合與運用區(qū)別大，需經(jīng)過無數(shù)次刻苦、不畏艱難的細節(jié)打磨，才能掌握基本技術。健身團操課程需學習項目較多，學生須付出更多的汗水與身體力行的練習，才能完成課程基本技術學習目標。

（3）千錘百煉、永不言敗、突破自我——體育精神之體育技術水平突破。

任何一項運動技術的掌握須遵循“動作技能形成規(guī)律”：粗略掌握動作，改進提高動作，鞏固動作與運用自如3個階段。鞏固與提高階段是學生在課堂、競賽、就業(yè)崗位中顯示自我能力水平，提升自我競爭力，實現(xiàn)自我價值的關鍵階段。健身團操課程多項目技術水平層次、教學技術藝術性的顯現(xiàn)、教學效果的提升、教學評價的高度認可，需要有更加堅毅的內心與理想，堅持的信心與動力，千錘百煉，才能實現(xiàn)更高層次地技術技能水平。

3.2、運用層面

（1）干實事、不斷創(chuàng)新——體育精神之場景下綜合應用。

隨著時代的發(fā)展，體育從項目、服裝、訓練手段、教學與競賽、表現(xiàn)形式等多維度不斷創(chuàng)新與改革。從競技體育到群眾體育，從社會體育到學校體育，體育在不同角度與不同程度革新立異地前進著。市場環(huán)境的變化，促使該課程須培養(yǎng)學生具有針對不同教學對象與目的，進行不同操課教學內容設計、創(chuàng)新編排、方法使用的綜合應用能力，有效促進學生有能力完成考試與競賽，勝任就業(yè)工作崗位。

（2）競賽與訓練，團隊合作——體育精神之實現(xiàn)自我，成就他人。

體育包含許多團隊項目，需要團隊成員個人能力強且兼具默契，能互為隊員創(chuàng)造最佳訓練成效與競賽條件。在團操教學技術學習中，需要團隊成員不畏辛苦配合操練，隊員的情緒與狀態(tài)反饋，直接對操練的效果產(chǎn)生直接影響。因此，應極大發(fā)揮團隊合作意識與精神，實現(xiàn)自我，成就他人，高效促進學習效果提升。

（3）日復一日，突破自我——體育精神之工匠精神追求。

任何體育項目技術技藝的達成，需要10年如1日的精心打磨，攻克難關，無論在教師、教練、管理等任何一個崗位，都需要有工匠精神，才能實現(xiàn)最高價值。如，中國女排正是有了管理部門、教練團隊和女排姑娘們40年如1日對于超越自我、完善自我、勇敢拼搏的精神追求，才有了5次蟬聯(lián)世界冠軍，為國爭光，為民建功。女排精神正是新時代高校學生應學習的精神。團操課程學生應堅定初心，學習女排精神，強大自我，努力成為榜樣與標桿。

4、體育精神對健身團操課程隱性育人路徑構建的啟示

4.1、堅持體育精神融入團操課程的教學理念

無論是在健身團操課程的技術教學還是理論思考，教育者需轉變教育的思想理念和教學方法，除了傳授課堂基礎動作還需提高育人意識。合理安排課程，變換課程結構吸引學生的注意力，提高教學效率。將健身團操課程中以教師為中心轉變?yōu)閷W生學習為中心；從教會學生基礎技能轉變?yōu)榻虝W生自主學習。深挖體育精神對健身團操課程所蘊含的隱性育人條件和渠道。體育課程具有強大的體育精神，致使體育人才不斷地突破自我，戰(zhàn)勝一切困難。健身團操中通過結合自由器械(啞鈴、杠鈴、阻力帶、杠鈴片等）結合不同的舞蹈步伐，不僅提高了術科技能同時在訓練當中還培養(yǎng)了不斷拼搏、堅持不懈、敢于擔當?shù)囊庵酒焚|。

4.2、摸索體育精神對健身團操課程隱性育人的有效路徑

重視體育精神對健身團操課程隱性育人教育的頂層設計。從育人的理念出發(fā)，全部成員、全過程、全方位的進行育人，構建體育精神對健身團操課程隱性育人的機制，將個人能力與體育素養(yǎng)的發(fā)展，師生共同提升、個人追求與體育精神融合，發(fā)揮體育精神隱性育人作用。組織思想教育活動，在理論學習和實踐活動中打造優(yōu)質的隱性育人方案。重視體育精神對健身團操課程隱性育人路徑的設計。

4.3、完善體育精神在對健身團操課程隱性育人方面的評估機制

健身團操課程中對學生的評估機制以客觀為主，主觀為輔，主客觀相結合的原則；以健身團操中靜態(tài)平衡、動態(tài)舞蹈、輕器械健身、單項課程和所有健身課程在內評判標準來評估；定性和定量評估相結合；以行為或動作表達肯定學生為主，部分不足給予糾正、提示或啟發(fā)，肯定與否定相結合的方式，從而確保對學生在學習中評估的正確性。

4.4、創(chuàng)新健身團操課程中體育精神的培養(yǎng)模式

嚴格按照教學要求的同時，將課外與課內相結合，“第一”與“第二”課堂融匯貫通，將教學中的團操理論知識、技術動作、啟發(fā)創(chuàng)新與研究、傳播和弘揚體育精神相結合，打破教學壁壘，改進教學方法與手段，使體育精神融入教材、走進團操課程，克服課程中所遇到的困難，磨礪心性，外在做到課內外相統(tǒng)一，內在培養(yǎng)身心合一。

5、結語

體育精神是“健康向上”的精神，體育運動、體育活動中能夠反映出不懈努力、追求卓越的奮斗精神。健身團操既能展現(xiàn)學生的精神風貌，又能強健體魄，是展示當代學生蓬勃向上、自尊自強、富有朝氣的重要平臺。弘揚和傳播體育精神是體育人的內在職責。體育精神對健身團操課程中所蘊含的隱性育人是潤物細無聲的。健身團操課程在技能技術的傳授中滲透著正確的價值觀，提高健身團操課程隱性育人的高效性。重視體育精神對健身團操課程隱性育人教育的頂層設計。從育人的理念出發(fā)，全部成員、全過程、全方位的三全進行育人，共同構建體育精神對健身團操課程隱性育人的路徑構建機制，將個人能力與體育素養(yǎng)的發(fā)展，以及師生共同提升、個人追求與體育精神實現(xiàn)融合，發(fā)揮體育精神隱性育人的作用。