孫金云

（貴陽市第三十七中學 貴州 貴陽 550003）

前言

初中升學體育考試的設(shè)置，是更好鼓勵學生參與體育鍛煉的一種教學機制，為取得更好的考試成績，越來越多的學生、家長開始關(guān)注體育學科，關(guān)注體育鍛煉。在初中升學體育考試的刺激作用中，體育學科的重要性不斷提高，實現(xiàn)教學質(zhì)量提高的同時，也有利于素質(zhì)教育的開展。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的過程中，結(jié)合教育改革的理念，加強開展對初中升學體育考試的深入研究，對于提高整體學生的體育素質(zhì)，具有積極的價值作用。

1、初中升學體育考試的認識

1.1、從“考不考”到“怎么考”的認知轉(zhuǎn)變

在當前初中升學體育考試的實施過程中，已經(jīng)從最初的“考不考”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸趺纯肌?。這種認知的轉(zhuǎn)變，也是在長期的實踐中形成的。在教學改革不斷推動中，初中升學體育考試也在不斷的改革和完善。不管是為了更好的提升學生的整體身體素質(zhì)水平，還是為了全面促進學生的健康成長，初中升學體育考試機制的應(yīng)用，都具有積極的作用。尤其是當前的整體國民身體素質(zhì)水平不斷下降的嚴峻形勢中，通過考試機制的帶動，都是在最短時間內(nèi)實現(xiàn)整體中小學生身體素質(zhì)水平改善的有效手段。經(jīng)過長達多年的實踐應(yīng)用，這種觀點已經(jīng)得到了全體社會的認可，也在具體的應(yīng)用中，對于“怎么考”的問題進行不斷的思考。比如，部分地區(qū)，將籃球、游泳等體育項目引入到初中升學體育考試的內(nèi)容中，不斷提高考試的難度，也促進了學生、家長的重視程度，有效帶動了這些體育項目的快速推廣和發(fā)展。

1.2、考試項目對學生的體育鍛煉有直接影響

初中升學體育考試的設(shè)置，主要的目的是為了幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣，實現(xiàn)身體素質(zhì)的提升效果。但是考試的形式出現(xiàn)，分數(shù)的評價結(jié)果不能避免。為更好的獲得考試成績，考高分，學生只會針對初中升學體育考試的項目進行重點的練習，在這些考試的項目上花費更多的時間，而對于其它體育項目的學習來講，占用的時間很少，或者是根本不開展鍛煉。這種現(xiàn)象在大多數(shù)的初中體育課堂中，得到真實的展現(xiàn)。在當前大多數(shù)的中小學體育課堂中，開展的內(nèi)容，訓練項目都是與當?shù)氐目荚図椖肯嘟Y(jié)合的。比如，在考試項目中有長跑，平時課堂上就練習長跑；考試科目中中短跑，平時課堂上就練習短跑。由此可見，初中升學體育考試的項目設(shè)置，對于學生平時的體育鍛煉，都直接的影響。為更好的發(fā)揮出體育考試公平性的作用，引導學生建立良好的運動習慣，在未來開展體育考試的項目設(shè)置中，可以結(jié)合當?shù)貙W生的實際情況，不斷向多元化的方向發(fā)展，不僅考核學生的跑、跳能力，也要考核學生的耐力、平衡力等其它能力。

1.3、評分標準對學生的鍛煉程度有直接影響

初中升學體育考試，是初中畢業(yè)生升學考試的重要組成。為更好的保證考試的公平性，需要加強對考試的規(guī)則、過程和結(jié)果進行公平的評價。因此，要加強對評分標準的完善建設(shè)，通過科學的制度建設(shè)，保證體育考試的評分公平性。在制定評分標準的過程中，要注意標準的實用性。標準太高的情況下，難度太大，學生的積極性會受到影響。也不能太低，否則會失去考試的價值作用。設(shè)定的標準，要具有適當?shù)碾y度，需要學生開展持續(xù)的鍛煉，在不斷的努力中，才能達到較高的運動水平，并且順利的完成考試。只有在這樣的評分標準中，學生才能有目的的按照考試的評分標準展開日常的訓練學習。因此，初中升學體育考試的評分標準，對學生平時的體育鍛煉程度有直接的影響作用。在未來的初中升學體育考試評分標準制定過程中，要結(jié)合評分標準的作用，一方面，加強對評分標準的細化建設(shè)，能夠直接反映出差異性；另一方面，還要在標準中體現(xiàn)出獎勵措施。比如，有的學生考試成績超過相應(yīng)的標準，要給與一定的獎勵，鼓勵學生更好的開展鍛煉，不斷的突破自我。

1.4、考試制度對體育教育的影響具有雙面性

在長期以來開展的初中升學體育考試制度中，有效的促進了體育教育質(zhì)量的提升，也幫助更多的學生養(yǎng)成了良好的運動習慣，改善學生的身體素質(zhì)水平。同時，對于體育教學的開展也有一些不良的影響。比如，在教育的過程中，將體育科目變成了為應(yīng)付考試而開設(shè)的科目，在考試中學生能夠體現(xiàn)學生素質(zhì)的考試項目，和體現(xiàn)學生技術(shù)能力的項目之間存在著比例不平衡的現(xiàn)象。還比如，在教育的過程中，有的學生在考試結(jié)束之后，對運動的重視程度也隨之放松，學生長期的運動習慣不能有效的建立。隨著初中升學體育考試的制度不斷推行，更多的人對于這項制度的積極作用，是認同和支持的。但是并不能表示其開展過程中不存在問題。在面對這些問題的同時，要從考試制度的應(yīng)用中進行有效的分析，結(jié)合不同地區(qū)學生開展體育鍛煉的情況進行總結(jié)，對存在的問題進行有效的解決，從未不斷的完善該項制度的應(yīng)用效果，提高學生的身體技能、身體體制，更進一步讓學生、家長、社會加深體育和健康、健康和價值之間的認識水平。

1.5、教育改革促進初中升學體育考試制度的規(guī)范

為規(guī)范的開展初中升學體育考試制度，在教育改革的理念應(yīng)用中，各地區(qū)也在積極的對該項考試制度進行改革創(chuàng)新。比如，在青島市，結(jié)合該地區(qū)學生開展的體育運動情況，在對初中升學體育考試制度的規(guī)范中，從考試的分值、考試的項目、考試的組織形式、特殊考生制度等4個方面，進行了改革創(chuàng)新，更好的適應(yīng)了當?shù)氐墓ぷ鞯膶嶋H情況，更有利于提升學生參加體育活動的積極性。同時也有利的保護了學生在考試中的各種利益。還比如，在北京市，針對當前初中升學體育考試制度在應(yīng)用過程中存在的問題，通過增加體育知識、健康知識的內(nèi)容，綜合應(yīng)用必考科目、選考科目的方式，在不同的階段開展不同的體育考試，實現(xiàn)對該項制度的創(chuàng)新應(yīng)用?？傊谶M行制度創(chuàng)新完善的過程中，一定要結(jié)合具體的實施問題，綜合當?shù)夭煌募夹g(shù)設(shè)備，通過加強組織管理、規(guī)范措施應(yīng)用、完善考試方案的方式，保證考試的公平性，真正的發(fā)揮出體育考試的價值作用。

2、過程性評價的思考

2.1、過程性評價應(yīng)用的合理性

在保證開展的過程性評價應(yīng)用合理性的過程中，首先，一定要結(jié)合過程性評價的改革要求。要在開展的評價中能夠真正的體現(xiàn)出對學生體能的評價、對學生體育知識和技能的掌握情況評價、對學生參與體育鍛煉的態(tài)度和參與性進行評價、對學生在體育學習過程中的意志和合作精神進行評價等幾方面的內(nèi)容。如果在評價的過程中，使用的內(nèi)容過于單一，將會影響到評價結(jié)果的真實性。另外，在開展過程性評價的過程中，一定要緊密的圍繞著為了學生的全面成長這個目的進行；其次，在開展過程性評價的成績最終計算方式中，要對當前的成績計算方式進行改革。要真正的將學生在日常的訓練過程中真實的表現(xiàn)充分融入到成績計算的過程中，增加學生對日常訓練的積極參與性。比如，可以將過程性評價的內(nèi)容，設(shè)計為體育課考試成績、體育課的表現(xiàn)情況、體育運動的表現(xiàn)情況、體質(zhì)健康的測試結(jié)果等幾個方面，更好的保證開展的過程性評價結(jié)構(gòu)真實有效、科學合理。

2.2、過程性評價的主要體現(xiàn)

在開展過程性評價的過程中，第一，保證過程性評價的內(nèi)容要全面。在內(nèi)容的設(shè)計中，可以將學生在體育課中掌握運行技能的成績作為主要的評價內(nèi)容，同時還要結(jié)合不同地區(qū)學生的實際運動項目學習情況，達到的技能水平為輔助的成績應(yīng)用。同時還要將學生在日常的體育課參與成績、課外體育活動中的表現(xiàn)成績進行綜合計算。更好的通過評價內(nèi)容的改革，調(diào)動學生參與體育運動的熱情；第二，對過程性評價的成績不宜過高。在初中升學體育考試中，過程性評價的成績要控制合適的比例范圍中。如果抬高的情況下，對于一些特殊原因不能及時參與日常體育訓練的學生是不公平的。如果太低，也不能有效的引起社會、家長和學生的關(guān)注。在具體占比的設(shè)計中，要根據(jù)當?shù)貙W生的實際情況，科學的規(guī)定。

3、現(xiàn)場測試內(nèi)容組合的思考

在初中升學體育考試的現(xiàn)場測試過程中，主要采用的方式是“指定項目必測+指定項目自選”。這種方式的應(yīng)用中，有一定的限制性。比如，在現(xiàn)場的考試過程中，指定的項目如果是技能型的項目，考試評價相對復雜，不利于保證評價結(jié)構(gòu)的公平性。還比如，指定考試項目的情況，也不能很真實的表現(xiàn)學生的身體素質(zhì)情況。因此，在對現(xiàn)場測試的內(nèi)容組合方式進行不斷的創(chuàng)新過程中，“耐力類項目(必測)+力量類項目(限選)+運動技能類項目(多選一)”的方式應(yīng)用，展現(xiàn)出更大的優(yōu)勢作用。在這種方式的應(yīng)用過程中，更有利于培養(yǎng)學生的運動興趣，提升學生運動技能。運動技能是開展體育教學過程中的一個載體形式，為更好的達到教學目的，需要結(jié)合不同的運動項目、運動技能，實現(xiàn)有效的教學開展。因此，在體育教學的過程中，運動技能的學習具有重要的作用。另外，運動興趣的建立，需要建立在運動技能的基礎(chǔ)上，如果學生沒有一定的技能，是不會對該項目產(chǎn)生興趣的。因此，使用這種方式開展現(xiàn)場的運動考試測試，更符合考試的內(nèi)涵要求。這也是為什么在體育考試的項目中，要增加運動技能類項目的主要原因。在當前的初中升學體育考試運動技能類項目的設(shè)置中，主要有涉及籃球運動項目、足球運動項目、排球運動項目、羽毛球運動項目、乒乓球運動項目、游泳運動項目等內(nèi)容。比如，籃球半場來回運球、足球25m繞桿射門、排球發(fā)球、羽毛球發(fā)高遠球、乒乓球l分鐘正手攻球等。

4、現(xiàn)場測試項目評分標準的思考

在開展初中升學體育考試的現(xiàn)場測試過程中，針對不同的考試項目，使用的評分標準要在合理的范圍中。只有在合理的標準評價中，才能更好的引起學生對體育項目的重視作用，并展現(xiàn)出體育項目設(shè)置的合理性、公平性效果。在制定現(xiàn)場測試項目的評分標準過程中，要注意以下幾點。

4.1、評分標準的制定要科學合理

在制定現(xiàn)場測試項目評分標準的過程中，要保證標準不能太高，也不能太低。不同的地區(qū)在制定標準的過程中，要將國家針對學生體質(zhì)健康的評價標準作為參考，在本地區(qū)學生的體育運動情況調(diào)研分析基礎(chǔ)上，進行適當?shù)恼{(diào)整，保證與當?shù)氐膶嶋H情況相符合，具有測評的效果。比如，在制定標準的過程中，將標準制定的太高，學生會產(chǎn)生抵觸情緒，認為自己是不可能達到滿分的，從而放棄鍛煉，放棄運動。如果將標準制定的太低，學生的重視程度不能被有效激發(fā)，會在臨近考試的短時間內(nèi)進行突發(fā)訓練，不利于學生運動習慣的養(yǎng)成。

4.2、評分標準要能夠有效的發(fā)揮作用

在對初中升學體育考試的現(xiàn)場測試過程中，使用的評分標準可以選擇百分制的方式，根據(jù)現(xiàn)場的測試，按照權(quán)重系數(shù)互補的云澤，結(jié)合過程性評價的成績結(jié)果，對學生的最終成績進行計算，其中在計算的過程中，不能出現(xiàn)學生的總成績超過滿分的問題。比如在進行計算的過程中，某個學生的乒乓球具有特長，但是其他的體能素質(zhì)一般，在這種情況中，這個學生可以通過提高乒乓球的特長水平，彌補其他體能素質(zhì)的測評成績。這種情況下，這個學生會更注重對運動特長的訓練，不斷提高技能水平，也有可能在最終的測評中，獲得滿分的成績。還比如，某個學生在日常的體育課堂中，獲得的過程性評價的成績不理想，但是這個學生的整體運動素質(zhì)水平很高，在現(xiàn)場的測評中，獲得了較高的分數(shù)。這種情況下，兩項成績進行互補，該學生的最終成績也非常理想。也更有利于對學生的真實情況，進行綜合反映，激發(fā)學生的運動熱情。

4.3、評分標準中要體現(xiàn)出難度系數(shù)的差異性

在開展初中升學體育考試的現(xiàn)場測評過程中，要注意在評分標準中體現(xiàn)出難度系數(shù)的差異性。比如，在評分標準的制定過程中，可以將整個標準分為三個層次。在0-60分、60-90分和90分以上等三個層次中，使用3個不同的難度系數(shù)進行評價。其中在0-60分的層次中，難度系數(shù)最低，在90分以上的層次中，難度系數(shù)最高。學生想要獲得90分以上的評價成績，是需要在長期的日常訓練堅持中，才能實現(xiàn)的。而60-90分的成績，學生只要通過一定的努力，在日常的體育課堂上正常訓練，都是能夠?qū)崿F(xiàn)的。通過這種方式，更好的調(diào)動學生的運動積極性，并對日常的體育學科教學活動，也是一種督促。

5、特殊考生的思考

在初中升學體育考試的過程中，針對特殊的考試，要使用特殊的評價方式，以體現(xiàn)出考試的公平性。其中特殊考試的類型主要有以下幾種。第一種，身體殘疾、疾病嚴重，不能參加運動的學生；第二種，身體殘疾、疾病嚴重，但是能夠參加部分運動的學生；第三種，臨場受傷的學生；第四種，體育特長生；第五種，參加考試成績未及格的學生。

針對這五種特殊考試，在最終確定考試成績的過程中，要使用不同的方案、標準。（1）針對第一種考生，免于現(xiàn)場考試。將學生在日常的體育學習過程中，理論知識的學習情況，課外活動的表現(xiàn)情況進行總結(jié)，按照一定的比例進行成績計算，確定最終的成績；（2）針對第二種考生，結(jié)合考生的實際情況，讓考生選擇項目進行考試。一般選擇2-3個項目，然后將選擇項目的測評結(jié)果進行平均計算，最終確定成績；（3）針對第三種考生，個別的考試項目可以免除考試。臨場受傷的情況下，由學生提出書面的申請，然后對這些學生進行緩考的處理，緩考只有一次機會。最終將緩考的成績計入結(jié)果。如果緩考仍舊不能參加的情況下，可以在學生申請的基礎(chǔ)上，免除個別項目或者全部項目。其中免除的項目成績按照及格計算，其他項目按照實際成績計算；（4）針對第四種考生，免除考試。只要是獲得認可的體育特長生，由本人申請，學校出具書面報告，提供證明的基礎(chǔ)上，獲得上級部門的審批同意之后，可以免除現(xiàn)場測試。并且將成績按照滿分計算；（5）針對這種考生，可以通過設(shè)置最低分數(shù)線的方式，進行保護處理。

6、結(jié)語

總之，隨著教育改革的不斷深入，初中升學體育考試的制度應(yīng)用也將實現(xiàn)不斷的改革與創(chuàng)新，制定的考試標準、考試內(nèi)容、考試方案也將更加的完善和實用。在考試的刺激作用中，也將有效的推動體育課程的改革創(chuàng)新，促進學校陽光體育運動的落實推廣，讓更多的學生感受到體育運動的樂趣，參與到運動中，提升整體學生的身體素質(zhì)水平，提升我國的國民素質(zhì)水平。