張文艷

（北京工商大學(xué)體育與藝術(shù)教學(xué)部 北京 100048）

1、普通高等學(xué)校體育課程思政的現(xiàn)實(shí)意義

1.1、普通高等學(xué)校體育課程思政是建設(shè)體育強(qiáng)國的目標(biāo)要求，是體育政治功能的集中體現(xiàn)

“完全人格，首在體育”，體育擁有改變?nèi)烁竦牧α?。古今中外，“以體育人”具有悠久的歷史傳統(tǒng)及非凡的戰(zhàn)略意義。

教育家洛克曾說過，“健康之心智予以健康之體魄之中”，毛澤東指出“德智皆寄于體，無體便是無德智也”，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“體育強(qiáng)則中國強(qiáng)，國運(yùn)興則體育興”，體育承載著中華民族偉大復(fù)興的夢想！是中華民族屹立于世界民族之林不可或缺的身體素質(zhì)。

新中國成立以來，學(xué)校體育作為教育的重要組成部分，歷來具有明確的政治屬性和功能，在中華民族邁向偉大復(fù)興中國夢的征程中，開發(fā)體育蘊(yùn)含的增體質(zhì)、強(qiáng)心理、重拼搏，善溝通，促團(tuán)結(jié)等優(yōu)異教育功能，培育政治堅(jiān)定、道德高尚、五育并舉的社會主義建設(shè)者，不僅是國家賦予高校體育工作的歷史責(zé)任，更是國家戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。

1.2、普通高等學(xué)校實(shí)施體育課程思政，不僅是全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的需要，更是落實(shí)高等教育立德樹人教育任務(wù)的關(guān)鍵舉措

痛定思痛，近現(xiàn)代中國民族整體身體素質(zhì)的孱弱使我們倍受欺辱，警鐘長鳴。當(dāng)代中國“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想猶存，提高中華民族整體身體素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展，改變我國廣大學(xué)生身體素質(zhì)體質(zhì)持續(xù)下降，心理健康問題日益突出以及長期以來累積的“長于智、疏于德、弱于體”的教育現(xiàn)狀，滿足當(dāng)前國內(nèi)外復(fù)雜的社會形勢對人才培養(yǎng)的綜合要求，不僅是國家長治久安戰(zhàn)略的迫切需求，也是高校體育工作實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

大學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，肩負(fù)著民族復(fù)興的大任。體育課程積極融入德育元素，對提升大學(xué)生體育核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)五育融合意義重大。

2、普通高等學(xué)校體育課程思政的內(nèi)涵

普通高等學(xué)校積極推進(jìn)課程思政是通過體育課程這一特殊載體，促進(jìn)優(yōu)秀體育文化、體育精神、體育價(jià)值、體育風(fēng)貌與體育教學(xué)有機(jī)整合，在提升學(xué)生的終身體育鍛煉知識和身體改造能力等核心體育素養(yǎng)的同時(shí)，樹立勤于運(yùn)動鍛煉和精進(jìn)體育學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感，指導(dǎo)學(xué)生成為身心和諧健康的國家建設(shè)者。

因此，體育運(yùn)動蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)、奮斗、拼搏與進(jìn)取精神是普通高等學(xué)校體育課程思政建設(shè)的學(xué)理邏輯、制度訴求及實(shí)踐路向。

3、普通高等學(xué)校體育課程思政的核心問題

普通高等學(xué)校體育課程思政是以大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育為著力點(diǎn)，以運(yùn)動技能學(xué)習(xí)為主線，充分發(fā)掘體育課程的育人價(jià)值，將塑造大學(xué)生健康體魄的教學(xué)行為與國家富強(qiáng)、民族復(fù)興的歷史責(zé)任和使命聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)體育課程育人價(jià)值的最大化和最優(yōu)化，是新時(shí)代學(xué)校教育賦予高校體育工作的新使命，是體育課程思政建設(shè)的核心要素。

體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育主要包括學(xué)生運(yùn)動技能、運(yùn)動能力、體育鍛煉行為、體育品德塑造等方面，其中運(yùn)動技能學(xué)習(xí)對運(yùn)動能力的提升、對終身體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)、健全人格的形成具有重要意義，是體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系中的核心部分，在運(yùn)動技能提升過程中形成的積極運(yùn)動體驗(yàn)和穩(wěn)定行為是體育課程思政持續(xù)開展的客觀載體。規(guī)律健康的體育鍛煉行為是學(xué)生形成終身體育鍛煉習(xí)慣的前提和條件，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)生誠實(shí)誠信、自強(qiáng)自律、公平、正義、文明規(guī)范個(gè)性品質(zhì)形成的必然過程。

4、普通高等學(xué)校實(shí)施體育課程思政的頂層規(guī)劃要求

4.1、普通高等學(xué)校體育課程思政對課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)要求

課程改革的核心是內(nèi)容體系的改革，普通高等學(xué)校體育課程思政體育課程作為學(xué)?！傲⒌聵淙恕钡年P(guān)鍵陣地，思政課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)始終要結(jié)合體育專業(yè)特點(diǎn)，以“全人”發(fā)展為中心，將蘊(yùn)含的思政教育因素和道德教育功能嵌入到體育課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)中，以2022年春季體育課程為例：在每門課程開課前以冬奧會成功舉辦為契機(jī)，在課程大綱、內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)安排等方面統(tǒng)籌安排，融入冬奧精神教學(xué)，通過優(yōu)秀運(yùn)動員的成長勵志事跡、在提升學(xué)生運(yùn)動能力的過程中融入教育性和吸引性強(qiáng)的體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和學(xué)習(xí)動機(jī)、培育學(xué)生自強(qiáng)不息、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的體育品格，使體育課程成為立德樹人的主陣地。

4.2、普通高等學(xué)校體育課程思政對課程內(nèi)容表達(dá)形式的優(yōu)化要求

當(dāng)代大學(xué)生是電腦原生代，熟諳各種新媒體技術(shù)，擅長各種網(wǎng)絡(luò)語言及交流方式，從研究教育對象的角度出發(fā)，普通高等學(xué)校體育課程思政建設(shè)也要遵循信息傳播理論、契合當(dāng)代學(xué)生的信息接收方式和話語表達(dá)特點(diǎn)，采用當(dāng)代大學(xué)生容易接受的話語要素和表達(dá)方式，將思政課程滲入日常教學(xué)行為的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不知不覺中浸潤學(xué)生的心靈深處，潤物于無形，實(shí)現(xiàn)“入腦入心”的德育目的。例如，教師在疫情期間面對面網(wǎng)課授課過程中可以積極擷取微信公眾號中的精華部分及B站、抖音等短視頻平臺里有價(jià)值的短視頻分享與學(xué)生，以準(zhǔn)備活動為例，截取火爆全網(wǎng)的劉畊宏健身操取代傳統(tǒng)的熱身及徒手操可以有效激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，課后通過微信群交流跳操心得拉近教師與學(xué)生心理距離，同時(shí)通過劉畊宏的成功事例教育學(xué)生做事認(rèn)真、專注于一事并持之以恒會取得成功的信心與能力。

4.3、普通高等學(xué)校體育課程思政對任課教師課程執(zhí)行力的具體要求

師者，傳道授業(yè)解惑也，體育教師在傳授運(yùn)動知識和運(yùn)動技能的同時(shí)要以身作則，通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生積極的人格品質(zhì)。

習(xí)近平總書記指出，教師承擔(dān)著最莊嚴(yán)、最神圣的使命，既要做學(xué)問之師，又要做品行之師，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈的正向發(fā)展。學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提高不僅需要教師堅(jiān)定的理想信念及深厚的課程理論基礎(chǔ)，更需要良好的教學(xué)功底及有效的課程執(zhí)行能力，要求學(xué)校有關(guān)部門要完善體育教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)制度，多方面提高體育教師課程能力：課程改革的領(lǐng)悟理解能力、課程規(guī)劃與開發(fā)能力、課程評價(jià)能力、新技術(shù)整合運(yùn)用能力、執(zhí)行能力及反思能力等。

長期以來，體育教師在教師繼續(xù)教育方面一直處于被忽視狀態(tài)，很多老師教學(xué)理念及教學(xué)方法手段亟待更新，課程綜合能力急需提升，課程思政意識薄弱，如何調(diào)動廣大體育教師在授課過程中要堅(jiān)守黨和國家的教育路線及教育部對體育學(xué)科課程提出的思想政治教育要求，把能力培養(yǎng)和知識傳授貫穿于日常教學(xué)活動中，彰顯體育課程“立德樹人、德育為先”的育人本質(zhì)，把握學(xué)生體育需求，充分發(fā)掘提煉蘊(yùn)含在體育課程中的激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷、恪守規(guī)則、面對困難勇于擔(dān)當(dāng)?shù)人颊逃?，培養(yǎng)追求卓越、不畏強(qiáng)敵、不懈奮斗的體育精神，并最終把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞五育并舉的社會主義建設(shè)者任重而道遠(yuǎn)。

5、普通高等學(xué)校體育課程思政的路徑選擇

5.1、優(yōu)化整合體育課程內(nèi)容體系,發(fā)揮課程思政的引領(lǐng)作用

體育教學(xué)是以身體教育為基本特征，通過運(yùn)動技能學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄、通過運(yùn)動體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，因此要在培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)的同時(shí)與學(xué)校德育的方向和內(nèi)容方面保持協(xié)同一致，通過完善課程內(nèi)容體系，將體育教學(xué)過程中蘊(yùn)含的各類德育元素融合在學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的課程設(shè)計(jì)中，誠實(shí)守信的規(guī)則意識、集體主義情感和愛國主義精神的培育根植于教師的言傳身教、根植于日常教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、游戲、教學(xué)比賽及運(yùn)動慶典等具身行為。利用課堂、網(wǎng)絡(luò)、新媒體等先進(jìn)技術(shù)手段、借助于靈活多樣的體育教學(xué)組織形式，將體育教學(xué)內(nèi)容與生動的課程思政資源有機(jī)融合。比如，乒乓球教學(xué)過程中通過優(yōu)秀運(yùn)動員履歷及技戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格欣賞相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確理想信念和價(jià)值觀及社會責(zé)任感并遷移到自己的學(xué)習(xí)和生活中去，進(jìn)而促使學(xué)生在運(yùn)動技能掌握過程中形成誠信、自信、自制、果敢與堅(jiān)持的個(gè)性品質(zhì)，寓德育與無形。

5.2、切實(shí)提高廣大高校體育教師的職業(yè)綜合素養(yǎng)

普通高等學(xué)校體育課程思政的持續(xù)動力源泉根植于教師的具體教學(xué)行為，教師綜合素養(yǎng)的提高是體育課程思政深入貫徹并得以實(shí)施的有力保障，長期以來，體育教師的繼續(xù)教育和職業(yè)在培訓(xùn)在各高校一直處于被忽視的實(shí)然狀態(tài)，不乏學(xué)校技能到退休的一成不變者。其中既有教師自身不思進(jìn)取的惰性因素，更多的是缺乏堅(jiān)強(qiáng)有力的政策引導(dǎo)和制度扶持。

2018年9月，習(xí)近平在全國教育大會上對廣大教師提出要在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)六個(gè)方面下大功夫，實(shí)現(xiàn)育人者先自育，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教師都要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

普通高等學(xué)校要以此為契機(jī)，通過積極的繼續(xù)教育培訓(xùn)引導(dǎo)廣大體育教師更新教學(xué)理念，鼓勵他們以積極的態(tài)度和專業(yè)的精神投入到體育課程思政中，嚴(yán)肅教學(xué)、敬重課堂、關(guān)愛學(xué)生、律己修為、發(fā)掘體育課程中的德育資源及優(yōu)秀案例，按照 “全員育人、全程育人、全方位育人”的要求，以課堂教學(xué)為抓手，提煉挖掘體育學(xué)科蘊(yùn)含的思政教育元素，通過生動的實(shí)踐案例及先進(jìn)的信息傳播手段，實(shí)現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)功能的融合發(fā)展，把體育精神遷移到學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中去，做到知行合一，實(shí)現(xiàn)體育課程立德樹人的教育目標(biāo)。

6、結(jié)語

“立德樹人”是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，普通高等學(xué)校學(xué)校體育課程思政要始終立足于運(yùn)動技能學(xué)習(xí)、立足于運(yùn)動能力提升、以“立德樹人”為指導(dǎo)，強(qiáng)化精神引領(lǐng)，加強(qiáng)制度支持，各部門集思廣益，實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善制度、精準(zhǔn)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)體育課程獨(dú)特的育人價(jià)值，為中華民族的偉大復(fù)興建功立業(yè)。