沈世強(qiáng)

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

習(xí)近平總書(shū)記在《全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話》中指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師?！痹谥v話中，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思想政治理論課教師素養(yǎng)提出了“六個(gè)要”的總要求，即政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。1“六個(gè)要”的要求是對(duì)思政課教師素養(yǎng)的總要求，是指導(dǎo)思想政治理論課教師不斷提升教學(xué)能力素養(yǎng)的根本遵循，作為新時(shí)代的思想政治理論課教師能力素養(yǎng)的提升有著根本性的指導(dǎo)作用和意義。

一、思想政治理論課教師教學(xué)能力素養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵

思想政治理論課教師的教學(xué)能力素養(yǎng)提升應(yīng)該按照“六個(gè)要”的要求展開(kāi)，并對(duì)其科學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行認(rèn)真的梳理和系統(tǒng)的把握，構(gòu)建思想政治理論課教師教學(xué)能力素養(yǎng)體系。

（一）政治要強(qiáng)指向的是思想政治理論課教師的理論教育能力

思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容最顯著的特征是所教授的內(nèi)容是馬克思主義理論，其中既包括馬克思主義基本理論，其中包括馬克思主義中國(guó)化三次飛躍的理論成果。從思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容理論性的特征出發(fā)，首先要求思想政治理論課教師要對(duì)馬克思主義基本理論做到全面學(xué)習(xí)和理解，并且能夠做到融會(huì)貫通。馬克思指出：“理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量。理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本，而人的根本就是人本身?！?對(duì)馬克思主義基本理論的學(xué)習(xí)和掌握是思想政治理論課教師的標(biāo)志性教學(xué)能力素養(yǎng)，如果失去了馬克思主義的基本理論的學(xué)習(xí)、宣傳、講授和傳播，那么思想政治理論課教師的職業(yè)特征就將消亡。在百年未有之大變局中，馬克思主義基本理論在與其余錯(cuò)誤思想的針?shù)h中，一定能夠彰顯其真理的光芒，并能夠?yàn)閺V大中國(guó)青年的成長(zhǎng)指明成長(zhǎng)之路。因此，思想政治理論課教師在提升自己的教學(xué)能力素養(yǎng)中，要把講馬克思主義的基本理論作為自己的根本教學(xué)素養(yǎng)來(lái)不斷地提升，把馬克思主義基本理論真學(xué)、真懂、真用。

（二）情懷要深指向的是思想政治理論課教師的情感育人能力

思想政治理論課教師教學(xué)要充滿感情，第一個(gè)層面的感情是對(duì)馬克思主義基本理論具有充分的信任和信仰，第二個(gè)層面是馬克思主義從誕生之日起，特別是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民不斷探索革命、建設(shè)和改革各項(xiàng)事業(yè)的過(guò)程中，產(chǎn)生了無(wú)數(shù)可歌可泣的鮮活實(shí)例，思想政治理論課教師要深入挖掘這些具有感染力、說(shuō)服力、鼓勵(lì)性、鞭策性的事例，來(lái)讓馬克思主義基本理論在現(xiàn)實(shí)層面中具有生動(dòng)性和感染性。第三個(gè)層面是思想政治理論課教師要鑄煉自己的語(yǔ)言，讓自己的語(yǔ)言更加具有魅力，更加符合受眾的要求。以上三個(gè)層面共同構(gòu)成了思想政治理論課教師的情感育人能力，其中理論情感理是基礎(chǔ)，實(shí)例講述是依托，語(yǔ)言鑄煉是外衣，三者缺一不可。

（三）思維要新指向的是思想政治理論課教師的教育方法創(chuàng)新能力

馬克思主義為思想政治理論課教師提供了強(qiáng)大的理論武器，這個(gè)理論武器就是辯證唯物主義和歷史唯物主義。思想政治理論課教師的教育方法創(chuàng)新能力首先是要指引教師去直面現(xiàn)實(shí)國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新事件、新情況，其次運(yùn)用馬克思主義所提供的強(qiáng)大理論武器對(duì)這些新變化進(jìn)行馬克思主義式的分析，再次，需要運(yùn)用這些分析所得到的結(jié)果與其余錯(cuò)誤思想作批判性的分析，最終引導(dǎo)學(xué)生形成真理性的認(rèn)識(shí)，得到科學(xué)的結(jié)論，最終為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀提供指引。

（四）視野要廣指向的是思想政治理論課教師的科學(xué)和歷史分析能力

思想政治理論課教師的教學(xué)能力素養(yǎng)還應(yīng)該能夠掌握科學(xué)和歷史的分析能力。政治科學(xué)的發(fā)展有賴于自然科學(xué)分析能力和歷史分析能力。自然科學(xué)與政治科學(xué)的發(fā)展是相輔相成的，思想政治理論課教師應(yīng)該能夠掌握基本的科學(xué)分析能力。同時(shí)，政史結(jié)合是思想政治理論課教師教學(xué)能力的重要組成部分。所謂“他山之石，可以攻玉”，對(duì)于思想政治理論課教師的教學(xué)能力素養(yǎng)要求應(yīng)該是全面的，用自然科學(xué)和歷史科學(xué)的基本知識(shí)為所講授的政治科學(xué)做鋪墊，在思想政治理論課教師的教學(xué)中彰顯真理的光輝。

（五）自律要嚴(yán)指向的是思想政治理論課教師的政治紀(jì)律

思想政治理論課教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該符合黨和國(guó)家對(duì)思想政治理論課教師的基本要求，即“在政治立場(chǎng)、政治方向、政治原則、政治道路上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致?！?政治紀(jì)律是確保思想政治理論課教師言行與黨中央保持一致的制度保障，是評(píng)價(jià)一名思想政治理論課教師是否符合要求的職業(yè)道德操守，是確保為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人“立德樹(shù)人”事業(yè)朝健康方向發(fā)展的必要保障。因此，思想政治理論課教師在提升自己教學(xué)能力素養(yǎng)的時(shí)候要時(shí)刻繃緊政治紀(jì)律的這根線，做好“學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū)，課堂講授有紀(jì)律”的政治紀(jì)律自我約束。

（六）人格要正指向的是思想政治理論課教師的個(gè)人道德修為

思想政治理論課教師的教學(xué)能力素養(yǎng)最終指向的是教師的個(gè)人道德修為，一方面，思想政治理論課教師要在研學(xué)馬克思主義基本理論的過(guò)程中將馬克思主義理論內(nèi)化為自己的道德追求和人格操守，另一個(gè)面，思想政治理論課的教師要在教學(xué)的過(guò)程中將自己的人格力量作為榜樣在學(xué)生中傳遞，成為代表社會(huì)的正能量的光輝形象。思想政治理論課教師不僅要注重言傳，更要做到身教，只有在言傳身教中去開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)，才能夠保證整個(gè)思想政治理論教育教學(xué)活動(dòng)朝著更高質(zhì)量發(fā)展。

二、思想政治理論課教師教學(xué)能力素養(yǎng)的評(píng)價(jià)模型

根據(jù)上面的分析，思想政治理論課教師的教學(xué)能力素養(yǎng)可以做以下的分類，第一大類是思想政治理論課教師個(gè)人品質(zhì)能力素養(yǎng)，其中人格能力素養(yǎng)和政治紀(jì)律素養(yǎng)構(gòu)成了思想政治理論課教師教學(xué)能力素養(yǎng)的上線和底線，第二大類是思想政治理論課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)，其中包括理論能力素養(yǎng)，情感能力素養(yǎng)、創(chuàng)新能力素養(yǎng)和科學(xué)性素養(yǎng)四個(gè)維度。

（一）把握思想政治理論課教師個(gè)人品質(zhì)能力素養(yǎng)的內(nèi)隱性

在建立思想政治理論課教師教學(xué)能力素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制前，一定要深入分類研究構(gòu)成思想政治理論課教師教學(xué)能力素養(yǎng)的各個(gè)組成部分，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課教師的個(gè)人品質(zhì)能力素養(yǎng)往往具有內(nèi)隱性，原因是思想政治理論課教師的能力素養(yǎng)中的政治紀(jì)律要求和個(gè)人道德修為要求比較具有內(nèi)隱性，因此在評(píng)價(jià)思想政治理論課教師能力素養(yǎng)中，往往具有定性的特點(diǎn)，無(wú)法通過(guò)具體的指標(biāo)來(lái)進(jìn)行把握，進(jìn)而也可以理解為思想政治理論課教師的個(gè)人品質(zhì)能力素養(yǎng)具有發(fā)展性和累積性。因此在試圖評(píng)價(jià)思想政治理論課教師的個(gè)人品質(zhì)能力素養(yǎng)的時(shí)候就應(yīng)該堅(jiān)持長(zhǎng)期性原則，避免在評(píng)價(jià)思想政治理論課教師個(gè)人品質(zhì)能力素養(yǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)“以偏概全”的做法，這樣“一棒子打死”的做法不符合思想政治理論課教師成長(zhǎng)和提升教師教育能力素養(yǎng)的規(guī)律。

（二）把握思想政治理論課教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)的外顯性

思想政治理論課教學(xué)的教學(xué)業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)的評(píng)價(jià)具有非常明顯的外顯性，既可以通過(guò)具體的課堂教學(xué)以及教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和檢測(cè)來(lái)予以衡量，因此在提升思想政治理論課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力方面要注重用定性的指標(biāo)來(lái)予以衡量和評(píng)價(jià)，具體來(lái)說(shuō)就是通過(guò)理論性為基礎(chǔ)，充分展現(xiàn)情感性、創(chuàng)新性和科學(xué)性三個(gè)指標(biāo)為維度來(lái)加以一并衡量。在評(píng)價(jià)的實(shí)踐中，可以通過(guò)不斷提升思想政治理論課教師的理論修為，結(jié)成思想政治理論課教師“以老帶新”，相互聽(tīng)課評(píng)課、舉行示范課和公開(kāi)課，參加教學(xué)比賽等方式去具體地衡量思想政治理論課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)。更重要的是，通過(guò)對(duì)學(xué)生群體對(duì)思想政治理論課教師教學(xué)情況進(jìn)行整體地把握。

（三）內(nèi)外結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)的思想政治理論課教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)模型

根據(jù)上面的分析可知，構(gòu)建科學(xué)的思想政治理論課教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)模型應(yīng)該結(jié)合內(nèi)外結(jié)合的方式開(kāi)展，所謂內(nèi)外結(jié)合，就是要把內(nèi)隱性的思想政治理論課教師的個(gè)人品質(zhì)能力素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)按照分類的原則給予不同的安排，堅(jiān)持以外顯性的評(píng)價(jià)為主，內(nèi)隱性的評(píng)價(jià)為輔，同時(shí)確立以定量式的、成果式的、載體式的、活動(dòng)式的方式來(lái)彰顯評(píng)價(jià)的科學(xué)性。同時(shí)對(duì)涉及教師個(gè)人品質(zhì)能力素養(yǎng)實(shí)行監(jiān)督式的、糾錯(cuò)式的、退出式的、否決式的方式來(lái)設(shè)立評(píng)價(jià)方式。

三、思想政治理論課教師教學(xué)能力素養(yǎng)評(píng)價(jià)的具體策略

把握住思想政治理論課教師教學(xué)能力素養(yǎng)的不同特點(diǎn)，有助于在提升思想政治理論課教師教學(xué)能力素養(yǎng)的過(guò)程中，不斷提升這項(xiàng)工作的科學(xué)性，并根據(jù)這些能力素養(yǎng)的不同特點(diǎn)開(kāi)展評(píng)價(jià)工作。

（一）通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)來(lái)提升思想政治理論課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)

在對(duì)思想政治理論課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要把個(gè)人和集體的理論學(xué)習(xí)、連續(xù)性的和間斷性的理論學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)式的和半脫產(chǎn)式的理論學(xué)習(xí)作出不同層次的劃分，并設(shè)置考核權(quán)限。思想政治理論課的內(nèi)容是一門隨著黨和國(guó)家事業(yè)不斷發(fā)展而發(fā)展的，因此理論學(xué)習(xí)對(duì)于提升思想政治理論課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力來(lái)說(shuō)，無(wú)疑起著非常重要的作用。

（二）通過(guò)不同類型的課程展示活動(dòng)來(lái)提升思想政治理論課教師的教學(xué)能力

在對(duì)思想政治理論課教師的教學(xué)能力進(jìn)行提升和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注重讓教師在不同類型的課程展示活動(dòng)展現(xiàn)自己的教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)采，具體來(lái)說(shuō)包括公開(kāi)課、示范課、磨課等環(huán)節(jié)的教學(xué)展示活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置教學(xué)比賽的方式，讓教師在各個(gè)不同類型的課程展示活動(dòng)中鍛煉自己的教學(xué)能力，同時(shí)也在相互借鑒的過(guò)程相互學(xué)習(xí)、相互督促，有所收獲和領(lǐng)悟提高。以上行動(dòng)的實(shí)踐是“構(gòu)建教師社群”或“教學(xué)共同體”以強(qiáng)化高校思想政治理論課教師之間的教學(xué)合作。4

（三）通過(guò)建立科學(xué)的學(xué)生反饋機(jī)制來(lái)督促思想政治理論課教師提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生是思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)的接受者，是對(duì)思想政治理論課教師教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)的直接來(lái)源和依據(jù)，通過(guò)建立科學(xué)的思想政治理論課學(xué)生評(píng)價(jià)制度，對(duì)于評(píng)價(jià)思想政治理論課教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果有非常重要的意義，也是對(duì)思想政治理論課教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)的重要途徑。學(xué)生的反饋機(jī)制在建立的時(shí)候也具有一定的難度，信度和效度在一定程度上還有很多沒(méi)有解決的問(wèn)題，因此，適當(dāng)引入督導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)課的制度也是值得提倡和推行的做法。

（四）通過(guò)建立思想政治理論課教師退出機(jī)制來(lái)監(jiān)督教師的教學(xué)行為

對(duì)思想政治理論課教師的政治紀(jì)律應(yīng)該有有效的監(jiān)督，同時(shí)也應(yīng)該建立相應(yīng)的思想政治理論課教師的退出機(jī)制，對(duì)于違反思想政治理論課教師的政治紀(jì)律的行為應(yīng)該有一個(gè)暢通的監(jiān)督渠道，對(duì)于教師所授內(nèi)容如果有違背政治紀(jì)律的行為應(yīng)該能夠在第一時(shí)間有監(jiān)督和反饋，并及時(shí)作出抉擇，確保思想政治理論課教師隊(duì)伍朝健康有序的方向發(fā)展。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話，對(duì)思想政治理論課教師教學(xué)能力素養(yǎng)作出了總的要求，為充分貫徹落實(shí)不斷提升思想政治理論課教師教學(xué)能力素養(yǎng)，應(yīng)該嚴(yán)格按照“六個(gè)要”的總要求，明確提升思想政治理論課教師教學(xué)能力素養(yǎng)內(nèi)容，從個(gè)人品質(zhì)能力素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)入手，按類探索，分策實(shí)施，以期對(duì)思想政治理論課教師教學(xué)能力素養(yǎng)提升起到實(shí)際效果，努力構(gòu)建一致能夠擔(dān)負(fù)新時(shí)代黨和人民重托的教師隊(duì)伍。