馬春梅

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以適當(dāng)利用微視頻來輔助教學(xué)，通過設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、精彩生動(dòng)的微視頻來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而促進(jìn)作文學(xué)習(xí)的高效開展。

一、專題教學(xué)，引導(dǎo)寫法

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以利用微視頻來輔助教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師將作文所需的寫作方法制作成小視頻，以圖片、語音、文字等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，特別是寫作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過微視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)于微視頻的使用，教師要進(jìn)行靈活掌握，一般適用于教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以提高作文教學(xué)效果。不僅如此，教師也可以將視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，以確保作文教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

以習(xí)作《介紹一種事物》的教學(xué)為例?！巴瑢W(xué)們，今天我們的習(xí)作內(nèi)容是介紹一種事物。大家先快速閱讀課本中的習(xí)作要求，看看可以寫哪些事物，寫的時(shí)候需要注意什么。”教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！斑@次習(xí)作可以寫動(dòng)物、植物、美食、物品等一切自己感興趣的事物。在寫作文時(shí)，要抓住事物的特點(diǎn)，從不同方面進(jìn)行描寫，還要運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法?！薄巴瑢W(xué)們學(xué)得都非常認(rèn)真，那怎樣才能寫好本次作文呢？老師專門制作了學(xué)習(xí)視頻，讓我們跟隨視頻一起學(xué)習(xí)吧！”教師繼續(xù)引導(dǎo)。接下來將分別播放以動(dòng)物、植物和物品為主題的教學(xué)視頻，采用圖文與范例相結(jié)合的方式講解寫作方法，學(xué)生觀看后可以交流學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。

需要注意的是，利用微視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，只能是用來輔助教學(xué)，而不能以視頻代替教師的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，依然要以教師的組織、引導(dǎo)與點(diǎn)撥為主，要盡可能讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，而不是被動(dòng)地觀看視頻。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

有的學(xué)生不僅不愛寫作文，甚至對(duì)寫作文有一種畏懼心理。為了消除這種畏懼心理，教師可以利用微視頻的生動(dòng)性，依據(jù)作文內(nèi)容和寫作要求，創(chuàng)設(shè)具體的寫作情境，以具有趣味性的情境激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而促進(jìn)學(xué)生由“害怕寫”到“喜歡寫”的轉(zhuǎn)變。教師在運(yùn)用微視頻激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣時(shí)，在內(nèi)容的選擇上不僅要緊扣寫作要求，還一定要緊貼學(xué)生的生活，要具有一定的啟發(fā)性，讓學(xué)生自然地融入情境進(jìn)行寫作。

以習(xí)作《我想對(duì)你說》的情境創(chuàng)設(shè)為例?！巴瑢W(xué)們，人們都說世上只有媽媽好，可你們知道媽媽的好體現(xiàn)在哪里嗎？”教師以問題導(dǎo)入讓學(xué)生交流討論，之后教師播放以《燭光里的媽媽》為背景音樂的微視頻，生動(dòng)地展示媽媽孕育、培養(yǎng)孩子的過程，讓學(xué)生充分感受到媽媽的辛苦。而后繼續(xù)引導(dǎo)：“其實(shí)，不光媽媽這樣愛我們，爸爸也在為我們默默地奉獻(xiàn)?！崩^續(xù)播放以《我有一個(gè)好爸爸》為背景音樂的微視頻，展示爸爸為家庭辛苦操勞的生活片段。接下來，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“爸爸媽媽這樣愛我們，為我們付出了很多很多。作為孩子的你們，有什么話想對(duì)他們說嗎？無論是感恩，還是孝順，或者其他想法都可以寫下來讀給父母聽。”這樣，教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

值得注意的是，在利用微視頻創(chuàng)設(shè)寫作情境時(shí)，還一定要同教師的組織與引導(dǎo)緊密結(jié)合，通過引導(dǎo)自然過渡到微視頻學(xué)習(xí)，通過激發(fā)寫作興趣讓學(xué)生由微視頻進(jìn)入寫作，否則很難創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、完整的寫作情境。

三、提供素材，明確內(nèi)容

小學(xué)作文教學(xué)中很多情況都是要求學(xué)生在與寫作對(duì)象分離的情況下進(jìn)行寫作，即所寫的內(nèi)容并不在眼前，只是憑借腦海中的記憶進(jìn)行寫作。對(duì)此，教師可以利用微視頻向?qū)W生提供一些寫作素材，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中完成對(duì)寫作對(duì)象的細(xì)致觀察，同已有的認(rèn)知結(jié)合起來，讓寫作對(duì)象更加豐滿、更加鮮明，從而讓學(xué)生明確寫作內(nèi)容，讓好的習(xí)作從筆尖自然地流淌出來。

以習(xí)作《二十年后的家鄉(xiāng)》的教學(xué)為例。在教學(xué)開始時(shí)，教師以暢想的方式導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，在二三十年前，我的老師就讓我們寫過‘二十年后的家鄉(xiāng)。你們想知道老師是怎樣寫的嗎？”“想！”學(xué)生齊聲回答?！耙郧拔覀兙拖攵旰?，家家住樓房，有彩色電視機(jī)、空調(diào)、全自動(dòng)洗衣機(jī)，家家有汽車，道路全是柏油路……二十年后的今天，我們不僅實(shí)現(xiàn)了，還遠(yuǎn)比當(dāng)年我們想象中還要好。今天，你們寫這篇作文，你們能想象出二十年后又有什么樣的美好生活嗎？請看下面的視頻吧！”教師播放微視頻，暢想未來人們的生活環(huán)境、工作條件、交通工具、醫(yī)療衛(wèi)生等方面可能發(fā)生的變化，特別是人工智能的普遍應(yīng)用，從而給學(xué)生開拓想象提供了素材。

在利用微視頻為學(xué)生提供寫作素材時(shí)，教師不僅要有視頻的展示，也要有一定的語言介紹。這樣不僅可以輔助學(xué)生對(duì)寫作對(duì)象有更加全面、深入的了解，還能夠讓學(xué)生舉一反三，從視頻提供的素材拓展到他們想寫的內(nèi)容，突破微視頻素材的局限性。

四、范文示例，促進(jìn)寫作

寫作往往是從模仿開始的，小學(xué)生寫作文更是如此。為了提高范文的示范效果，教師可以將范文制作成動(dòng)畫，將生動(dòng)的畫面、充滿情感的朗讀和美妙的音樂組合，在展示范文內(nèi)容的同時(shí)，給學(xué)生一種視覺與聽覺的強(qiáng)烈沖擊，再配以寫法欣賞，給學(xué)生展示寫作技巧，從而促進(jìn)學(xué)生寫作的順利進(jìn)行。

以習(xí)作《變形記》的教學(xué)為例。在組織學(xué)生探討怎樣寫好“變形記”后，教師以范文引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這篇習(xí)作的寫法：“同學(xué)們，今天給大家準(zhǔn)備了一道精神佳肴——一篇名為《變形記》的優(yōu)秀作文。它不僅為我們提供了優(yōu)秀的寫作范例，還在文章的后面對(duì)范文的寫法進(jìn)行了分析，大家一定要好好學(xué)習(xí)呀！”教師播放范文微視頻，學(xué)生一邊聽、一邊看，一邊想。視頻播放完畢后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們，看了范文視頻后，你有哪些收獲？把自己的想法同大家交流一下吧?！薄拔矣X得要想寫好作文，一定要讓自己變身為所寫的那種事物?！薄霸趯懽鲿r(shí)要利用‘變身前后認(rèn)知的不同，創(chuàng)造有趣的情節(jié)?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生：“一定要大膽想象，讓情節(jié)新奇而富有懸念?！边@樣，通過微視頻的范文示例和與學(xué)生的交流，就能夠促使學(xué)生順利地完成本次寫作任務(wù)。

在運(yùn)用范文示例時(shí)，要嚴(yán)格遵守兩條原則：一是范文宜精不宜多，一篇或兩篇即可，再多會(huì)適得其反；二是范文的選擇要緊扣寫作要求，特別是在寫作方法上要有精彩的片段與之相呼應(yīng)，這樣才能充分展示寫作的奧秘，促使學(xué)生創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的習(xí)作。

總之，教師一定要將作文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)充分結(jié)合，特別是要靈活運(yùn)用微視頻這個(gè)教學(xué)“利器”來輔助課堂教學(xué)，化難為易、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作文課堂的教學(xué)實(shí)效。