于芯羽

一、 引言

歷史是新一代年輕人文化自信的基礎(chǔ)，新時(shí)代背景下，初中歷史教學(xué)的重要性被高度重視。為了更好地開展歷史教學(xué)，教師可以將圖像史料運(yùn)用在初中歷史教學(xué)中，發(fā)揮圖像史料在初中歷史教學(xué)中的作用，增強(qiáng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維。

二、 初中歷史中的圖像史料

(一)圖像史料的概念

圖像史料一詞，從字面意思看就是以圖片、影像的方式來展示的歷史資料。廣義上可以理解為影像、地圖、珍藏在博物館中的歷史文物、碑文、藝術(shù)品、文物、歷史人物畫像等。由此看出圖像史料的作用是輔助人們認(rèn)識(shí)歷史、了解歷史，從歷史中傳承文化、從歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、從歷史中推斷未來。圖像史料還有重要的記錄功能，這種方式更加清晰，更具有真實(shí)性。

(二)初中歷史圖像史料的選擇

初中歷史是學(xué)生中學(xué)階段歷史學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是高中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。圖像史料有助于初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)興趣的激發(fā)，所以圖像史料的選擇尤為重要。初中歷史圖像史料的選擇來源可以是教材中的插畫、歷史地圖、歷史紀(jì)實(shí)片、博物館中的文物、歷史古跡遺址等，歷史課堂教學(xué)中可以采用插畫、漫畫、地圖和歷史紀(jì)實(shí)片，歷史課外教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)到博物館中參觀文物，到歷史古跡感受歷史歲月的痕跡，通過多種圖像史料的參照學(xué)習(xí)，打造初中歷史教學(xué)的趣味性以及多元化。

三、 圖像史料對(duì)初中歷史教學(xué)的意義

歷史是我們可以知曉但是無法回去的歲月，我們可以從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借助圖像史料將更加清晰地展現(xiàn)歷史的真實(shí)性和存在痕跡，讓歷史更加易懂易了解。教師在歷史教學(xué)中呈現(xiàn)圖像史料，可以更好地為學(xué)生展現(xiàn)歷史知識(shí)。初中歷史對(duì)學(xué)生未來學(xué)好歷史有著重要的過渡作用，在歷史教學(xué)中運(yùn)用圖像史料可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

(一)圖像史料有助于豐富初中歷史教學(xué)方式

教師借助信息化手段，在歷史課堂中將圖像史料進(jìn)行針對(duì)性展示，通過生動(dòng)的照片、精彩的影片、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S導(dǎo)圖等形式，將歷史知識(shí)多角度、全方面進(jìn)行刻畫，從而豐富初中歷史課堂教學(xué)。比如，現(xiàn)在教室都有多媒體，在教學(xué)中先用圖片，讓學(xué)生猜出這是什么歷史事件，再放影片，讓學(xué)生體會(huì)畫面場景，感受情感。經(jīng)過圖片和影片的介紹，教師可以轉(zhuǎn)回到課本內(nèi)容，此刻學(xué)生已經(jīng)有了較為清晰的了解，教師將事件的考點(diǎn)、重點(diǎn)、記憶點(diǎn)再次進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，可以提高教學(xué)效率。這種結(jié)合圖像史料的教學(xué)方式，不僅可以豐富初中歷史教學(xué)內(nèi)容，也有利于增長學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和興趣。

(二)圖像史料有助于提高歷史教師的綜合能力

初中歷史圖像史料有些內(nèi)容是現(xiàn)成可以搬來教學(xué)用，但是有一些知識(shí)點(diǎn)的提煉和更具適應(yīng)性，還需要?dú)v史教師不斷提升自身制作幻燈片、圖片、影視等的能力，通過教師親自打造和改造，圖像史料將更加符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在圖像史料的應(yīng)用過程中，將不斷提升教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的提煉能力和圖像史料整合能力。

(三)圖像史料有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣

歷史內(nèi)容如果僅僅是文字內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言較為枯燥，不容易理解和記憶，圖像史料的應(yīng)用可以將歷史事件進(jìn)行重演，并且較為生動(dòng)地進(jìn)行展現(xiàn)，有利于學(xué)生理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如，抗日戰(zhàn)爭的勝利，這一課對(duì)于學(xué)生理解中國近代史有著重要的作用，在教學(xué)中結(jié)合課本插圖以及當(dāng)時(shí)的國內(nèi)外報(bào)紙新聞內(nèi)容，還有影視紀(jì)實(shí)片等，可以將學(xué)生的情緒、思緒拉回到中華人民共和國成立時(shí)人民的喜悅氛圍中，同時(shí)讓學(xué)生從中感受當(dāng)今生活的來之不易，激發(fā)其好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國的偉大情懷。隨著科技的發(fā)達(dá)，圖像史料的范圍越來越廣，在歷史教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，可以不斷激發(fā)各種學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)圖像史料有助于提高學(xué)生解題的能力

當(dāng)下我國全面實(shí)施“雙減”政策，歷史教學(xué)的壓力逐漸增大，教師既要保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也要確保學(xué)生成績的不掉隊(duì)。在考試中，隨著歷史題型的難度升級(jí)和靈活，越來越多的考題中會(huì)呈現(xiàn)出圖像史料的考題，這就要求教師在教學(xué)中既要強(qiáng)化知識(shí)的靈活掌握和應(yīng)用，又要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像史料的分析能力，從而找到解題的思路。在平常的教學(xué)中運(yùn)用圖像史料的內(nèi)容，可以拓展學(xué)生的歷史知識(shí)，同時(shí)假設(shè)在考試中出現(xiàn)圖像史料的相關(guān)考題，學(xué)生也可以根據(jù)日常學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，檢索到考試內(nèi)容，從而推導(dǎo)出正確答案。

四、 圖像史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

以圖探史，以圖啟思。圖像史料在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，從圖像史料的角度出發(fā)，不僅可以在視覺、聽覺、觸覺上讓學(xué)生有全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更多的則是可以多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)有所幫助以外，還對(duì)其他學(xué)科成績的促進(jìn)有所幫助。通過圖像史料促進(jìn)歷史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確傳承中國文化，增強(qiáng)文化自信。

(一)圖像史料的辨析

圖像史料對(duì)初中歷史教學(xué)有促進(jìn)作用，那么圖像史料的整理、辨析就顯得愈發(fā)重要。在初中歷史中，如課本中的插圖這樣的圖像史料是經(jīng)過了專家的研究和分析在整理到課本中的，只需要學(xué)生根據(jù)知識(shí)內(nèi)容借助課本插圖增強(qiáng)記憶。除此之外，初中歷史教師在整理課本以外的圖像史料中，要注意對(duì)圖像史料的辨析。在如今信息化如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，關(guān)于歷史信息檢索非常便利，但是如何確保從中找到信息真實(shí)、沒有張冠李戴現(xiàn)象的內(nèi)容就需要教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼鐒e。比如，關(guān)于圓明園的內(nèi)容教學(xué)，經(jīng)歷五朝，歷代對(duì)這座帝王住所均有修建，現(xiàn)存最早、繪畫水平最高的彩繪絹本《圓明園四十景》，對(duì)于這種年代久遠(yuǎn)但是至今仍然存在的建筑遺跡，必然是歷史課中的重點(diǎn)，也是學(xué)生的興趣點(diǎn)。在篩選關(guān)于圓明園的信息時(shí)，結(jié)合課本，通過查閱官方賬號(hào)，如國家圖書館、圓明園遺址公園公眾號(hào)、歷史文獻(xiàn)等，從中獲取信息，經(jīng)過整理后形成完整的適用課堂的圖像史料。在整理圖像史料中，既要注重歷史事件的完整性，同時(shí)也要適當(dāng)融合學(xué)生感興趣的點(diǎn)。比如，圓明園的建筑以及在歷史歲月中經(jīng)歷的重要事件，這些是課本中要求學(xué)習(xí)的，由于電視劇《甄嬛傳》的播出，學(xué)生對(duì)這一歷史故事的真實(shí)性也是有興趣求證的，在歷史課堂教學(xué)中可選擇一個(gè)主人公的故事，融入教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又豐富了課堂，在學(xué)習(xí)交流中還能認(rèn)清歷史。學(xué)生有興趣繼續(xù)求證的，歷史教師還可以將辨析歷史信息的辦法、途經(jīng)教給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。圖像史料的辨析既是歷史教師的責(zé)任也是社會(huì)大眾的責(zé)任，更是學(xué)生應(yīng)掌握的技能與應(yīng)盡的義務(wù)。

(二)圖像史料在初中是教學(xué)中的運(yùn)用

1. 課本插畫在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

歷史課程改革后，書中出現(xiàn)了很多插圖，這些插圖是對(duì)歷史內(nèi)容的形象化，目的是針對(duì)性地讓對(duì)性地讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深印象，更好地理解歷史知識(shí)，同時(shí)便于記憶。比如，在七年級(jí)歷史第一課隋朝的統(tǒng)一與滅亡中，開通大運(yùn)河這部分的知識(shí)，配圖是隋朝大運(yùn)河示意圖(圖1)，文中說大運(yùn)河全長2700多千米，以洛陽為中心，北抵涿郡，南至余杭。涿郡在今北京，余杭在今浙江杭州，透過圖片加上文字的描述，在學(xué)生腦海中不難呈現(xiàn)出，在那樣一個(gè)交通不發(fā)達(dá)、通信不發(fā)達(dá)、人力較少的年代，完成這樣壯闊的工程是付出了多少的艱辛和努力。雖然僅是一張地圖，但透過地圖教師可以講涿郡的歷史故事、講大運(yùn)河建設(shè)的艱辛等，以此不斷強(qiáng)化學(xué)生的記憶。再如，在歷史學(xué)習(xí)中有很多歷史人物是需要記憶的，其人物畫像印在課本中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以憑借人物插畫的特點(diǎn)，通過腦海中的印象快速聯(lián)想到相關(guān)的歷史知識(shí)。

2. 地圖在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

地圖在歷史教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在歷史上各國都城的位置、各種事件發(fā)生的位置等，這些歷史信息都離不開地圖的指引。比如，圖1大運(yùn)河的地圖，從地圖中可以看到大運(yùn)河途經(jīng)地以及大運(yùn)河的走向，這些都是可視信息。在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，除了可視信息，還有一些可視信息背后的信息需要深挖。例如，“涿郡”這個(gè)地名是怎么來的？為什么叫“涿”？現(xiàn)在我國有沒有什么地方還在用這個(gè)地名？這些都是從歷史中可到的答案。最早“涿”這個(gè)名字出現(xiàn)在《史記·五帝本紀(jì)》中“于是黃帝乃征師諸侯，與蚩尤戰(zhàn)于涿鹿之野”。再看如今，涿州市、涿鹿縣，依舊在使用這個(gè)字。從古到今，僅通過“涿”一個(gè)字就可以將歷史信息進(jìn)行聯(lián)系。這樣不斷地深挖學(xué)習(xí)，不僅增長學(xué)生見識(shí)，而且可以鍛煉學(xué)生思維，在歷史考試中能夠輕松應(yīng)對(duì)。地圖對(duì)初中歷史的教學(xué)有很大的作用，教師在上課中不僅可以在歷史中融入地圖中體現(xiàn)的信息知識(shí)，還可以通過講授地圖上相關(guān)位置的民俗、習(xí)慣、古代情況、現(xiàn)代情況等，既可以引導(dǎo)學(xué)生思考，還可以讓有條件的學(xué)生去當(dāng)?shù)馗惺苤腥A文化的洗禮，加深學(xué)生對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)關(guān)系的理解。

3. 影片在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

如果說圖片調(diào)動(dòng)的是學(xué)生的視覺記憶，那么影片調(diào)動(dòng)的就是視覺、聽覺以及情緒。在初中歷史的學(xué)習(xí)中，課本中的文字和插圖是現(xiàn)成的圖像史料，除此之外還需要?dú)v史教師通過互聯(lián)網(wǎng)找到適合課堂的影視資料。比如，鴉片戰(zhàn)爭這一課，對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生來說這一段歷史確實(shí)較遠(yuǎn)，如果光是看圖加文字的學(xué)習(xí)，很容易讓知識(shí)停留在表面。通過觀看鴉片戰(zhàn)爭的紀(jì)錄片，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺沖擊力，讓眼、腦、耳同時(shí)在線學(xué)習(xí)，加深記憶。影片還有一個(gè)功能，就是對(duì)于不同的人看了會(huì)有不同的感觸，調(diào)動(dòng)的是學(xué)生的共情能力。歷史知識(shí)的厚重，既需要教師通俗易懂的講解，又需要有邏輯思維和共情能力去學(xué)習(xí)，通過邏輯思維來推演歷史事件的來龍去脈，讓歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)化，通過共情能力來感受歷史時(shí)期歷史人物在此情此景下做出如此決定的原因。用深刻的體會(huì)和領(lǐng)悟去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，將會(huì)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

4. 漫畫在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

漫畫在我國歷史上很早就有應(yīng)用，它是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式。把漫畫與歷史知識(shí)相結(jié)合，打造一種有趣好懂、便于記憶的學(xué)習(xí)形式。歷史內(nèi)容是莊嚴(yán)神圣的，不容更改的。漫畫解讀歷史，可以讓歷史的脈絡(luò)更加生動(dòng)，加之漫畫唯美的視覺效果，可以快速在腦海中形成深刻的印象。比如，七七事變的內(nèi)容，整個(gè)事件的起因以及事件的內(nèi)容，對(duì)于我國全面開展抗戰(zhàn)是重要的起點(diǎn)。用漫畫的形式將七七事變的前因后果全部展現(xiàn)一遍，生動(dòng)的漫畫形象有助于學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，然后用心去體會(huì)在當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境、政治局勢下，做出了發(fā)動(dòng)七七事變的決定是需要周密的部署和計(jì)劃。通過漫畫引發(fā)思考，調(diào)動(dòng)與七七事變相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)回顧在七七事變之前的歷史事件，進(jìn)而讓學(xué)生反思七七事變?yōu)槭裁词侨珖箲?zhàn)的起點(diǎn)？漫畫融入初中歷史教學(xué)，一定程度緩沖了歷史課的枯燥，為課堂增添了有趣的色彩，讓歷史知識(shí)變大豐富和活躍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在將漫畫引入歷史教學(xué)中也要注意其內(nèi)容的真實(shí)性，由于漫畫等藝術(shù)作品為了吸引學(xué)生眼球，難免會(huì)使用較為幽默的表達(dá)形式，為了避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，針對(duì)那些曲解、夸大、扭曲歷史真實(shí)性的漫畫作用是不可取，需要慎重挑選。歷史課堂還可以引導(dǎo)學(xué)生用漫畫的形式，將歷史知識(shí)點(diǎn)畫出來，在繪畫的過程中可以幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)內(nèi)容，同激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。比如，用漫畫畫出七七事變前的場景，每個(gè)人物的內(nèi)心活動(dòng)就需要畫出不一樣的表情，當(dāng)時(shí)的環(huán)境場景，就需要學(xué)生去了解當(dāng)時(shí)的歷史建筑，這個(gè)過程就是學(xué)生主動(dòng)思考研究的過程，在不斷地研究中去摸索歷史人物的內(nèi)心，從而加深對(duì)這段歷史事件的認(rèn)知。通過漫畫可以讓學(xué)生融入歷史中，用心去體會(huì)歷史，從激發(fā)其對(duì)生活的熱愛和珍惜，同時(shí)通過深入的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生明白，只有好好掌握知識(shí)，在關(guān)鍵時(shí)刻才能保衛(wèi)祖國，為祖國貢獻(xiàn)力量。

5. 文物圖片在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

文物圖片雖然沒有實(shí)物具有立體性，卻可以實(shí)現(xiàn)多樣性、豐富性。在初中歷史教學(xué)中，呈現(xiàn)內(nèi)容多而時(shí)間緊，那么利用有限的課堂時(shí)間精彩紛呈地將歷史知識(shí)講透，傳遞給學(xué)生就愈發(fā)重要。文物圖片很好地彌補(bǔ)了學(xué)生不能到達(dá)的實(shí)地參觀學(xué)習(xí)的空白，借助課堂多媒體可以生動(dòng)地借助文物圖片來講解歷史知識(shí)。比如，在講解明清時(shí)期的內(nèi)容時(shí)，就可以借助大量的文物圖片為學(xué)生展示明朝時(shí)期，我國對(duì)工藝品的打造、對(duì)建筑的審美以及當(dāng)時(shí)的服飾、飾品，我們出土的明朝時(shí)期的鳳冠，相比較其他朝代要更加美觀和華麗，這些未能看到實(shí)物的藝術(shù)品通過觀看文物圖片，同樣可以感受歷史的偉大。借助文物圖片，可以拓寬初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的寬度，幫助他們建立一種學(xué)習(xí)歷史的方式方法，構(gòu)建借助圖像史料助力歷史學(xué)習(xí)的思維。

五、 結(jié)語

綜上所述，圖像史料對(duì)初中歷史教學(xué)意義重大。圖像史料具有直觀、形象、生動(dòng)、鮮活的特點(diǎn)，在初中歷史教學(xué)中起到的重要的輔助作用。通過圖片、地圖、影片、博物館中珍藏的文物、漫畫、文物圖片等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，透過歷史的學(xué)習(xí)，激發(fā)愛國主義情懷，讓學(xué)生肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的艱巨任務(wù)。