□王文樂(lè) 蔣長(zhǎng)根 桂小林 戴麗萍

一、引言

在教育部設(shè)立的“新工科”發(fā)展、全國(guó)高校大量建設(shè)“新工科”專業(yè)的時(shí)代背景下，“課程思政”立足于專業(yè)課程，將思政教育融入課程教學(xué)中，兼顧學(xué)生的思想修養(yǎng)與專業(yè)技能。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校的“課程思政”的教學(xué)改革與研究不斷涌現(xiàn)。不過(guò)，現(xiàn)有的“課程思政”改革研究主要針對(duì)社會(huì)科學(xué)類課程，較少探索軟件類專業(yè)課程的思想政治教育，造成以下不足。

(一)軟件類學(xué)生缺乏悟“道”的自覺(jué)。由于軟件類課程教學(xué)側(cè)重于“術(shù)”，而思想政治教育強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀(“道”)的認(rèn)同，使得軟件類學(xué)生缺乏悟“道”的自覺(jué)，即價(jià)值觀的引領(lǐng)。

(二)由于軟件類師生多考慮傳“術(shù)”重“器”，造成“?！庇杏喽凹t”不足的景象?！败浖小蓖ǔＵ莆盏募夹g(shù)多，而在國(guó)家情懷、政治擔(dān)當(dāng)?shù)确矫嫘枰嵘Ｒ虼?，加?qiáng)軟件類課程的思想政治建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全方位地協(xié)同育人迫在眉睫。《面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)與分析》課程是江西師范大學(xué)軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)重要的、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課。該課程主要利用UML建模語(yǔ)言和面向?qū)ο笏枷脒M(jìn)行分析與設(shè)計(jì)的方法，缺少職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。因此，有必要開展《面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)與分析》“課程思政”教學(xué)改革及實(shí)踐，該課程入選了“江西師范大學(xué)第二批“課程思政”示范課程立項(xiàng)資助課題”，并且是“江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目”的重要內(nèi)容。

表1 《面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)與分析》課程的思政

二、《面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)與分析》“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)

《面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)與分析》課程的課堂教學(xué)內(nèi)容，既重視軟件理論，又關(guān)注問(wèn)題工程實(shí)踐。因此，在該課程教學(xué)中融入思想政治元素，緊扣“立德樹人”的根本任務(wù)，達(dá)到以下目標(biāo)。一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入軟件領(lǐng)域，樹立學(xué)習(xí)軟件技術(shù)的目標(biāo)，并且培養(yǎng)學(xué)生積極的世界觀，強(qiáng)化其民族復(fù)興的責(zé)任感和正確的職業(yè)道德，為培養(yǎng)高素質(zhì)“新工科”人才奠定基礎(chǔ)。二是使學(xué)生掌握軟件工程的基本理論和工程技術(shù)，了解學(xué)科的發(fā)展和業(yè)界的前沿，為學(xué)習(xí)后續(xù)軟件相關(guān)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三是結(jié)合軟件行業(yè)的榜樣事例，拓寬軟件學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新精神和工匠精神。

三、《面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)與分析》“課程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)

課程組緊扣“立德樹人”的根本任務(wù)，全面思考“全方位育人、全過(guò)程育人”，認(rèn)真開展《面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)與分析》“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)。

2019年9月起至2020年1月的學(xué)期，課程組教師選擇在學(xué)院的17級(jí)軟件工程專業(yè)技術(shù)方向1班、2班以及移動(dòng)方向1班與2班共4個(gè)班的《面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)與分析》課程教學(xué)中，組織實(shí)施了思想政治教育，課時(shí)為48學(xué)時(shí)。通過(guò)課程組教師的討論提煉出《面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)與分析》的思想政治元素，并結(jié)合本課程的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)思想政治融入的路徑及相關(guān)案例。下面列舉《面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)與分析》“課程思政”部分教學(xué)設(shè)計(jì)，包括知識(shí)點(diǎn)、思想政治元素及案例、授課形式等，如表1所示。

課題組對(duì)《面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)與分析》“課程思政”教育改革實(shí)施后，通過(guò)問(wèn)卷、觀察、作業(yè)等方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)研。結(jié)果顯示，通過(guò)多種教學(xué)方法的融合使用，多種思想政治元素，如：科學(xué)精神、工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、法治)、人文精神、職業(yè)道德、犧牲精神等均被融入到課程教學(xué)中，并取得一定成果。一是有效地將思想政治教育融入《面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)與分析》課程教學(xué)之中。二是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效果。三是提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文基于《面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)與分析》課程的自身特點(diǎn)，分析本課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和典型案例教學(xué)；以期培養(yǎng)學(xué)生良好的思想修養(yǎng)和專業(yè)能力，并最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。調(diào)研結(jié)果顯示，本課程思政教育的實(shí)施，有效地提高了教學(xué)效果并顯著提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，課程組的課程思政教育也存在一些不足，包括：由于《面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)與分析》課程屬性與思想政治元素未完全對(duì)應(yīng)，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)效果有一定影響?！罢n程思政”教育的效果主要是定性考核，難以制定定量指標(biāo)以精準(zhǔn)評(píng)價(jià)；考核處理中忽略了教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。