文/北京市鑫諾（長(zhǎng)春）律師事務(wù)所 肖立穎；長(zhǎng)春市圖書(shū)館 王英華

全民閱讀自2014年起連續(xù)被寫(xiě)入國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告，從“倡導(dǎo)全民閱讀”發(fā)展到“深入推進(jìn)全民閱讀”，國(guó)家對(duì)全民閱讀的重視程度在逐步加強(qiáng)。有數(shù)據(jù)顯示，從“十三五”初期到2020年，我國(guó)國(guó)民的綜合閱讀率由79.9%增長(zhǎng)到81.3%，推進(jìn)全民閱讀取得一定成效，但前面仍有很長(zhǎng)的路要走，需要堅(jiān)持不懈地努力。

家庭是國(guó)家與社會(huì)的基本細(xì)胞，推進(jìn)家庭閱讀是實(shí)現(xiàn)全民閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2022年1月1日，《家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施，提出“圖書(shū)館等公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)每年應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展公益性家庭教育宣傳、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)家庭教育類公共文化服務(wù)產(chǎn)品?！奔彝ソ逃聲r(shí)代的開(kāi)啟，為家庭閱讀推廣帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。

一、《家庭教育促進(jìn)法》對(duì)家庭閱讀推廣的啟示

《家庭教育促進(jìn)法》是為了發(fā)揚(yáng)中華民族重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，引導(dǎo)全社會(huì)注重家庭、家教和家風(fēng)，增進(jìn)家庭幸福與社會(huì)和諧，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而制定的法律。基于建立該法的宗旨，公共圖書(shū)館在開(kāi)展家庭閱讀推廣時(shí)應(yīng)側(cè)重把握幾個(gè)維度。

（一）引導(dǎo)閱讀空間建設(shè)。從空間上看，家庭閱讀主要在家庭空間內(nèi)，因此可以從營(yíng)造家庭閱讀環(huán)境、完善家庭閱讀設(shè)施、購(gòu)置恰當(dāng)?shù)臅?shū)籍等角度出發(fā)，引導(dǎo)家庭閱讀空間建設(shè)。

（二）培養(yǎng)終身閱讀者。從時(shí)間上看，家庭閱讀是長(zhǎng)期的行為，始終伴隨著兒童的成長(zhǎng)，因此公共圖書(shū)館應(yīng)探索全年齡段閱讀推廣策略，培養(yǎng)終身閱讀者。

（三）拓展閱讀推廣觸角。從閱讀推廣的受眾來(lái)看，按照《家庭教育促進(jìn)法》的規(guī)定，家庭教育的主體是未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人及其他家庭成員，對(duì)象是未成年人，因此，家庭閱讀推廣應(yīng)是面向全體家庭成員的。

（四）豐富服務(wù)內(nèi)容。從內(nèi)容上看，《家庭教育促進(jìn)法》是一部調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量共同做好家庭教育工作的法律，以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)，因此圖書(shū)館家庭閱讀推廣的內(nèi)容應(yīng)圍繞上述各個(gè)方面全方位展開(kāi)。

二、公共圖書(shū)館家庭閱讀推廣現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（一）國(guó)內(nèi)公共圖書(shū)館家庭閱讀推廣模式。分為如下幾種模式：1.“家庭圖書(shū)館”模式。家庭圖書(shū)館相當(dāng)于圖書(shū)館閱讀服務(wù)陣地的延伸，圖書(shū)館把各項(xiàng)服務(wù)和資源推送到家庭，每個(gè)家庭圖書(shū)館擁有一定冊(cè)數(shù)的圖書(shū)借閱權(quán)限，在家庭成員享受便捷閱讀服務(wù)的同時(shí)，需要承擔(dān)一定的義務(wù)，例如需要帶動(dòng)鄰里閱讀，并能獨(dú)立組織開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)等。家庭圖書(shū)館建設(shè)模式以長(zhǎng)春市圖書(shū)館、佛山市圖書(shū)館、東莞圖書(shū)館樟木頭分館為代表。2.“嬰幼兒閱讀禮包”模式。該模式的閱讀推廣活動(dòng)一般針對(duì)低幼兒童家庭開(kāi)展?；顒?dòng)面向低幼兒童家庭發(fā)放含有低幼兒童讀物、親子閱讀指導(dǎo)讀物和推薦書(shū)目的閱讀大禮包。成為活動(dòng)會(huì)員后，還會(huì)面向會(huì)員家庭開(kāi)展各類閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，提供持續(xù)的閱讀指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)。該模式以上海浦東圖書(shū)館、長(zhǎng)春市圖書(shū)館、威海市圖書(shū)館為代表。3.“家庭閱讀書(shū)目推薦”模式。該模式以深圳圖書(shū)館的“南書(shū)房家庭經(jīng)典閱讀書(shū)目”為代表。活動(dòng)旨在向廣大讀者推薦適合當(dāng)今中國(guó)家庭閱讀與收藏的經(jīng)典著作，鼓勵(lì)、幫助家庭建立自己的經(jīng)典閱讀書(shū)架。書(shū)目注重人文性、經(jīng)典性和可讀性，計(jì)劃在10年內(nèi)推薦300種經(jīng)典圖書(shū)，從而形成一般家庭經(jīng)典書(shū)架的基本容量，打造家庭“夠得著的經(jīng)典”，為家庭閱讀提供參考。4.其他常態(tài)化親子活動(dòng)模式。除上述幾種模式外，大多數(shù)公共圖書(shū)館均依托豐富的館藏資源，并通過(guò)聯(lián)合社會(huì)力量，面向兒童家庭舉辦多種形式的親子活動(dòng)，例如親子手工活動(dòng)、繪本閱讀活動(dòng)等。

（二）家庭閱讀推廣問(wèn)題分析。1.活動(dòng)品牌效應(yīng)不強(qiáng)。從當(dāng)前的家庭閱讀推廣活動(dòng)來(lái)看，品牌化的活動(dòng)較少，群眾參與性較低，活動(dòng)的深度與廣度不夠。當(dāng)前大多數(shù)家庭閱讀推廣活動(dòng)的受眾群體范圍較窄，以面向0～3歲嬰幼兒家庭對(duì)象的居多，而面向其他類型家庭的活動(dòng)較少；另一方面是活動(dòng)覆蓋的人群數(shù)量較小，以家庭圖書(shū)館和兒童閱讀禮包計(jì)劃為例，活動(dòng)大多采取會(huì)員形式，會(huì)員數(shù)量有限，難以形成強(qiáng)大的規(guī)?；?yīng)，不足以形成強(qiáng)大的社會(huì)影響力。2.欠缺精準(zhǔn)化、持續(xù)化的服務(wù)內(nèi)容。家庭閱讀推廣面向的是整個(gè)家庭，不同家庭類型、家庭中存在的代際差異問(wèn)題、各年齡段兒童的不同特點(diǎn)等因素，要求公共圖書(shū)館的服務(wù)內(nèi)容具備個(gè)性化和多樣化特點(diǎn)。當(dāng)前的家庭閱讀服務(wù)內(nèi)容雖大多經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，但服務(wù)內(nèi)容呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化特點(diǎn)，后續(xù)跟蹤服務(wù)的個(gè)性化、精準(zhǔn)化不足，存在一定程度的供需不對(duì)等、服務(wù)后勁不足等現(xiàn)象，難以達(dá)到良好的效果。3.缺乏多元化的服務(wù)形式。家庭閱讀推廣近幾年開(kāi)始走入公共圖書(shū)館視野，實(shí)踐仍不豐富，因此，當(dāng)前家庭閱讀推廣的形式尚不夠靈活，缺乏多樣性的服務(wù)供給，服務(wù)體系仍顯薄弱，難以滿足不同家庭多元化的服務(wù)需求。

表1 家庭圖書(shū)館模式示例

表2 嬰幼兒閱讀禮包模式示例

三、公共圖書(shū)館家庭閱讀推廣策略分析

（一）做好頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)規(guī)劃。公共圖書(shū)館是推進(jìn)家庭教育的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，而家庭教育是全社會(huì)共同的課題。因此應(yīng)以政府為主導(dǎo)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)規(guī)劃，并給予穩(wěn)定的財(cái)政支持，形成各相關(guān)單位聯(lián)合服務(wù)、互為補(bǔ)充的有機(jī)整體，聯(lián)動(dòng)推進(jìn)家庭閱讀，提升家庭教育成效。例如，公共圖書(shū)館與婦產(chǎn)醫(yī)院、社區(qū)、學(xué)校等機(jī)構(gòu)合作，促進(jìn)活動(dòng)實(shí)施；與社會(huì)各相關(guān)領(lǐng)域如心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)機(jī)構(gòu)或?qū)＜液献?，完善服?wù)內(nèi)容；與婦聯(lián)、教委等政府部門(mén)合作，強(qiáng)化服務(wù)效應(yīng)。

（二）打造家庭閱讀推廣活動(dòng)體系。家庭閱讀推廣是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，其內(nèi)涵應(yīng)是極為豐富的。首先是面向全體家庭成員進(jìn)行閱讀推廣。家庭閱讀推廣的核心受眾群體是未成年人，但也包括所有家庭成員。國(guó)際安徒生獎(jiǎng)獲得者、英國(guó)兒童閱讀專家艾登·錢(qián)伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》中提出：兒童閱讀是由4項(xiàng)重要內(nèi)容組成的，即：選擇、閱讀、回應(yīng)和有協(xié)助能力的大人，這就是著名的閱讀循環(huán)圈理論。依據(jù)該理論，有協(xié)助能力的大人處于中心地位，因此打造覆蓋全體家庭成員的閱讀推廣活動(dòng)，提升具有協(xié)助能力的成年人閱讀能力和指導(dǎo)水平，有利于在家庭內(nèi)部形成良性互動(dòng)，提高閱讀推廣水平。其次，應(yīng)打造分級(jí)、分類閱讀推廣活動(dòng)。未成年人從出生到成年，經(jīng)歷各個(gè)年齡段，呈現(xiàn)不同的認(rèn)知狀態(tài)和閱讀需求，因此有必要實(shí)施分級(jí)閱讀推廣策略。同時(shí)，根據(jù)家庭和兒童的差異性，例如低收入家庭、特殊兒童家庭等，應(yīng)推廣差異化閱讀。

（三）建立家庭閱讀推廣人隊(duì)伍。家庭閱讀推廣是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。目前，公共圖書(shū)館的家庭閱讀推廣主要以外聘專家為主，公共圖書(shū)館主要承擔(dān)組織和協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)工作，館員的作用發(fā)揮不顯著。家庭閱讀推廣涉及方方面面，既需要相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要掌握受眾的心理特點(diǎn)，并具有較強(qiáng)的共情和溝通能力。公共圖書(shū)館有必要根據(jù)家庭閱讀推廣的特點(diǎn)和需求，加強(qiáng)研究，專門(mén)培養(yǎng)，形成一支專業(yè)化、高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，結(jié)合圖書(shū)館自身的人才優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，切實(shí)發(fā)揮閱讀推廣主體作用。

（四）推進(jìn)沉浸式家庭閱讀空間建設(shè)。公共圖書(shū)館開(kāi)展家庭閱讀推廣應(yīng)彰顯公共圖書(shū)館特點(diǎn)，在開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)，加強(qiáng)陣地服務(wù)。通過(guò)在公共圖書(shū)館或者分館、城市書(shū)房等新型閱讀空間中打造適于家庭共讀的沉浸式閱讀空間，吸引更多的家庭前往圖書(shū)館，不斷增強(qiáng)圖書(shū)館與家庭的黏性，讓公共圖書(shū)館滲入家庭生活、促進(jìn)互動(dòng)。

（五）加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造家庭閱讀良好氛圍。倡導(dǎo)和推進(jìn)家庭閱讀是公共圖書(shū)館義不容辭的責(zé)任。一方面，公共圖書(shū)館應(yīng)不斷向內(nèi)挖潛，整合資源，創(chuàng)新模式，提升服務(wù)能力；另一方面，要強(qiáng)化宣傳，大力營(yíng)造家庭閱讀良好社會(huì)環(huán)境。同時(shí)積極倡導(dǎo)建立家庭閱讀榮譽(yù)機(jī)制，形成全社會(huì)崇尚閱讀、參與閱讀的良好風(fēng)尚。

四、結(jié)語(yǔ)

耕讀傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)。閱讀不僅僅是為了讀書(shū)，更在于通過(guò)閱讀明智、明德、明心、明理。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要提倡多讀書(shū)，建設(shè)書(shū)香社會(huì)，不斷提升人民思想境界、增強(qiáng)人民精神力量，中華民族的精神世界就能更加厚重深邃。”隨著《家庭教育促進(jìn)法》的實(shí)施，全社會(huì)力量將共同致力于做好家庭教育，培育好社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。為家庭教育提供便利，為家庭閱讀提供指導(dǎo)，公共圖書(shū)館任重而道遠(yuǎn)。