蘇容婧

“啪！啪！”純白色的長繩在地面上抽打起來，“嗒！嗒！”幾抹輕巧的身影完美掠過。

同學(xué)們零零散散地圍在長繩訓(xùn)練場(chǎng)地。我經(jīng)過時(shí)，被這有意思的節(jié)奏所吸引，停下腳步，側(cè)頭就看見了一個(gè)有意思的場(chǎng)景：從繩子的一端開始，同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)地沿著曲線路徑輕巧地穿梭，來到繩的另一端，形成一個(gè)往復(fù)環(huán)繞的動(dòng)態(tài)畫面。

這時(shí)，其中一個(gè)身影停了下來，定格成一張笑盈盈的、帶著酒窩的臉——那是我們的班長。她輕快地迎了上來：“我們正好缺了一個(gè)人，你過來試試！”

于是，我加入了這支律動(dòng)的隊(duì)伍。一開始，我顯得笨拙極了——隨著幾聲清脆的響聲，長鞭般的白繩落到了我的頭、腿、身上，無論如何我都躲不過“白鞭”的揮打，只好立在一邊沉思：這真是一件耐人尋味的趣事，只有領(lǐng)會(huì)其技巧所在才能得心應(yīng)手。想到這，我心中昂奮的興致勾起了我的嘴角，這個(gè)“方法”成了我那刻矗立的目標(biāo)，雙眼定定地隨著一甩一甩的繩子眨呀眨，不禁入了迷。

眼前歡快的隊(duì)伍加快了步伐，靈活又輕盈。最前頭是班長，她先從繩子這端向前小跑，身后留出一定空檔再起跳，落地時(shí)微掃前方，再如游魚般從斜縫“刺溜”鉆了出來，緊隨其后是又一條小魚。經(jīng)這一翻動(dòng)，打著節(jié)奏的白繩似乎也樂在其中，還特意繞大了圈子，怕誤傷“同伴”。

我心里打著拍子，迫不及待地跑進(jìn)了隊(duì)伍。待那道白色剛揮起，就傾身沖入其下?！?、2、3，跳！”我咬住下唇，繃緊神經(jīng)，細(xì)長的弧線輕巧地劃過我腳底，再次凌于空中。這時(shí)，我的眼神微動(dòng)，找到空隙，從白繩與地面形成的夾角“溜”走了，踩著輕快的步伐排在長隊(duì)末尾。一只調(diào)皮的手點(diǎn)了點(diǎn)我的后背，回頭看見一張點(diǎn)著小酒窩的臉盛滿笑意：“你學(xué)得可真快，來，跟在我后面，我給你多留些空間?！?/p>

于是我被正式拉入了這支律動(dòng)的隊(duì)伍，自如敞笑開懷，往復(fù)行云流水，碧藍(lán)的天空漾起了漣漪，飄蕩的暖風(fēng)揚(yáng)起了興致。體會(huì)鉆研的樂趣，習(xí)得趣味無窮的技能，真是比看上去更有意思！

【評(píng) ? 改】

情景導(dǎo)入，以長繩抽地的動(dòng)感畫面點(diǎn)明寫作對(duì)象——跳長繩，也引起讀者的閱讀興趣。

文中點(diǎn)題，點(diǎn)出“跳長繩”看上去有意思之處。

此時(shí)的沉思與觀察，都在為下文“我”加入跳繩的隊(duì)伍以及享受跳繩的樂趣作鋪墊。

場(chǎng)景描寫，對(duì)“我”與班長跳繩的場(chǎng)景進(jìn)行勾勒，寫出場(chǎng)面的生動(dòng)有趣，為下文點(diǎn)出“比看上去更有意思”作鋪墊。

動(dòng)作描寫，運(yùn)用“找”“踩”等動(dòng)詞，寫出“我”跳繩時(shí)動(dòng)作的敏捷和對(duì)跳繩的喜愛，果真是樂在其中也。

將主旨“比看上去更有意思”進(jìn)行深化，點(diǎn)出鉆研的樂趣和習(xí)得技能的快樂，這才是“更有意思”之處。

總評(píng) 只要用心觀察，生活中處處都不乏有意思之處。本文取材于現(xiàn)實(shí)生活中常見的經(jīng)歷——跳繩，能夠引起讀者的共鳴。文章充滿真情實(shí)感，字里行間都可見小作者的快樂。細(xì)膩而富有活力的語言，也是讓文章出彩的一個(gè)因素。無論是場(chǎng)面描寫還是動(dòng)作描寫，都做到了畫面生動(dòng)、極富生機(jī)。對(duì)班長這一人物的幾筆勾勒，將她的和善與溫暖展現(xiàn)得淋漓盡致，這亦是“我”覺得跳繩“比看上去更有意思”的原因之一。文章構(gòu)思精巧，開篇情景導(dǎo)入，引人注目。隨著敘事的推進(jìn)，主旨的內(nèi)涵也由表及里、由淺入深逐步鋪開，結(jié)尾收束全文，既是對(duì)文章內(nèi)容的總結(jié)，也點(diǎn)出跳繩“比看上去更有意思”的深層原因。

（講評(píng)教師 ? 博 ? 雅）