《禮記·學(xué)記》中記載：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”可見，古人對于德育教育已經(jīng)有了足夠的重視。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，德育教育的滲透非常關(guān)鍵。在課堂中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中感悟文本的思想內(nèi)涵，借助文本內(nèi)容豐富自我情懷，形成良好的思想道德素養(yǎng)。教師要充分認(rèn)識到德育的重要性，積極挖掘文本中的德育元素，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

一、借助朗讀，滲透德育

朗讀是滲透德育教育的有效途徑之一。針對小學(xué)生的朗讀能力發(fā)展情況，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，尤其要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朗讀時的情感，積極體會作者的創(chuàng)作情感，以情促讀，從而用感情打開學(xué)生感悟文本之窗，實施德育教育。

例如，在《白鷺》一文的教學(xué)過程中，通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生能夠在朗讀的過程中培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的良好品格。這篇文章文字優(yōu)美，在閱讀的過程中，學(xué)生可以看到美好的畫面仿佛就在自己眼前。在畫面感較強的文字朗讀中，教師可以讓學(xué)生邊朗讀邊體會語言之美，因此，學(xué)生在朗讀的時候就會飽含情感。對這篇文章中出現(xiàn)的比喻句、擬人句等，教師要特別強調(diào)朗讀方法，朗讀的時候要有感染力，讓每個學(xué)生都有身臨其境之感。教師還可以在學(xué)生朗讀的時候配上輕音樂，這樣能夠使朗讀情境更有氛圍感。

二、抓住細(xì)節(jié)，開展德育

老子曾說：“天下大事，必作于細(xì)?！标P(guān)注細(xì)節(jié)，于細(xì)微之處看究竟。教師應(yīng)該抓住細(xì)節(jié)，關(guān)注作者在創(chuàng)作過程當(dāng)中的用心之筆，細(xì)細(xì)賞析，從而感悟文章中隱藏的情感。在細(xì)節(jié)探究的過程中，教師也可以滲透德育內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能夠在這樣的賞析中看到更有價值的思想內(nèi)涵，從而運用到自己的生活實踐中去。

例如，在《陶罐和鐵罐》一文的教學(xué)過程中，教師便可以讓學(xué)生體會其中的細(xì)節(jié)之處，在細(xì)節(jié)當(dāng)中感受情感。在這篇文章中，有很多細(xì)節(jié)能夠看出作者的創(chuàng)作意圖。比如“鐵罐傲慢地問”，“傲慢”這個詞就把鐵罐當(dāng)時的神態(tài)描寫得淋漓盡致，學(xué)生在其中也可以體會到鐵罐的性格。諸如此類的詞語還有很多，比如謙虛、惱怒、羞恥、驚訝等，這些詞語可以將當(dāng)時人物的神態(tài)充分地展現(xiàn)出來。這樣的細(xì)節(jié)描寫不僅可以讓學(xué)生體會到語言運用的妙處，還能夠感受到人物所表現(xiàn)的精神，從中體味文本的中心思想，進(jìn)而將德育滲透其中。

三、進(jìn)入角色，滲透德育

利用文本情感豐富自我認(rèn)知，需要學(xué)生的情感參與。教師在課堂中可以采取角色扮演的方式讓學(xué)生在深層探究中輕松感悟到內(nèi)心的情感。用課本當(dāng)中的思想情感影響自己，進(jìn)而提升自我。

例如，在《漏》一文的教學(xué)過程中，教師可以展開角色扮演活動，讓學(xué)生將本篇文章改成課本劇，自主選擇其中的角色，比如老公公、老婆婆、老虎、賊等。在演繹的過程中，學(xué)生能夠?qū)@些角色的性格和內(nèi)心世界有更加深刻的理解。不僅如此，這篇篇幅很長的文章也可以通過這樣的形式精簡，學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)充分地感受到做賊心虛、做壞事不會有好結(jié)果的道理。通過這樣的角色扮演活動，將德育更好地滲透到教學(xué)實踐中。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下便能夠深刻地了解生活哲理，從而提升學(xué)生的思想品質(zhì)。

四、開展活動，滲透德育

語文閱讀不僅僅是傳授理論知識，它更與內(nèi)心的情感有關(guān)。在豐富多彩的閱讀活動中，學(xué)生可以深入文本，探究文本的思想意蘊。在探究的過程中，德育教育便可以無形地滲透其中。所以，教師在開展豐富的教學(xué)活動的同時，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感融入情況，讓每一個學(xué)生都能夠在這樣的活動當(dāng)中提升自身素養(yǎng)。教師在課堂中應(yīng)該積極地開展有關(guān)情感的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠真正地參與到閱讀中，讓閱讀真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，為學(xué)生帶來精神力量。在閱讀當(dāng)中滲透德育，可以通過活動來實現(xiàn)?；顒拥拈_展要符合學(xué)生的情感需求，比如，教師可以開展情感體驗活動、社會實踐活動、審美參與活動等，這些活動都能夠為課堂注入新鮮的血液，為學(xué)生的思想品質(zhì)發(fā)展服務(wù)。無論是活動的內(nèi)容，還是活動的形式，教師都要從文本出發(fā)，讓學(xué)生能夠真正地將閱讀與德育融合。

例如，在《蜜蜂》一課的教學(xué)過程中，教師可以開展教育實踐活動，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中學(xué)會自我探究，進(jìn)而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。比如，教師可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，在這篇文章中，我們學(xué)會了如何描述實驗過程。那么，請大家也做一個小實驗，將你的實驗的目的、過程和結(jié)論寫清楚，之后大家一起交流?！痹谶@樣的實踐活動中，學(xué)生的動手能力和思考能力都得到了提升，最重要的是，這也在無形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的精神，在每個學(xué)生內(nèi)心深處都種下了一顆創(chuàng)新、探究的種子，這樣的德育滲透方式非常高效，也更符合小學(xué)生的心理特征。

五、設(shè)計作業(yè)，滲透德育

課后作業(yè)設(shè)計作為課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)應(yīng)該引起教師足夠的重視，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中更是如此。學(xué)生能力的提升需要用作業(yè)來檢驗，而作業(yè)設(shè)計也凸顯了教師的教學(xué)理念。所以，在閱讀教學(xué)的過程中，教師在設(shè)計作業(yè)的同時還要關(guān)注德育知識的滲透，在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的同時，更要關(guān)注學(xué)生思想品質(zhì)的形成。在學(xué)生思想品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，教師不能只關(guān)注知識技能方面能力的培養(yǎng)，在作業(yè)設(shè)計方面也要凸顯出德育內(nèi)容，讓語文課堂教學(xué)能夠真正地實現(xiàn)立德樹人。

例如，在《昆蟲備忘錄》一文的教學(xué)過程中，教師可以激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛之情。在大自然中蘊藏著無盡的寶藏，而這些寶藏需要通過觀察來發(fā)現(xiàn)。所以，在這篇文章的閱讀中，教師可以設(shè)計實踐性作業(yè)，讓學(xué)生在具體的實踐中感受自然之妙，培養(yǎng)學(xué)生的良好審美能力。比如，教師可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們的作業(yè)就是觀察一種你喜歡的植物或動物，將你觀察的內(nèi)容用文字記錄下來，與大家一起分享?！遍_展這樣的實踐活動既豐富了學(xué)生的體驗，也能讓學(xué)生的審美情趣得到更好地培養(yǎng)，這樣的德育更加貼近學(xué)生的內(nèi)心。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極滲透德育教育，讓德育走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，為學(xué)生照亮思想成長之路。在教學(xué)中，教師可以通過朗讀、細(xì)節(jié)、角色、活動、作業(yè)滲透德育，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。讓學(xué)生在完成知識技能學(xué)習(xí)的同時，提升自身的思想品德素養(yǎng)，成長為一個德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

何福興（臨夏回族自治州廣河縣莊禾集小學(xué)）