馬艷英，周鑫禹

（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130052）

大學(xué)教師的任務(wù)不但是教書，更主要的是育人。通過(guò)課堂教學(xué)，不但進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是能力的培養(yǎng)和思想意識(shí)的引領(lǐng)。因此我們要始終把立德樹人作為首要任務(wù)，通過(guò)課堂教學(xué)的主陣地，全面踐行“三全育人”的發(fā)展理念，深入挖掘各門課程中的思政元素，將課程教學(xué)和德育培養(yǎng)同向同行，協(xié)同發(fā)展。滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求，全面開展課程思政。高等數(shù)學(xué)課程作為理工院校各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課程，它所涉及到的內(nèi)容繁多、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、所學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)、學(xué)分占比較高、涉及師生較多、思政育人受眾較多。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)不但能夠使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)思想和方法，還能夠培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入思政元素，將知識(shí)傳授、素質(zhì)提升、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)相統(tǒng)一，達(dá)到教書與育人的完美結(jié)合。

一、高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入課程思政的必要性

首先，高校教學(xué)工作的主要目標(biāo)是立德樹人，高等數(shù)學(xué)作為工科院校各專業(yè)必開的一門通識(shí)課程，它是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)、周學(xué)時(shí)最多、受眾最大、涉及師生最多、學(xué)習(xí)年限最長(zhǎng)、生活中應(yīng)用最多的一門課程?；旧鲜菍W(xué)生在大學(xué)期間與老師接觸最多的一門課程，老師在整個(gè)教學(xué)中的引導(dǎo)至關(guān)重要。這就要求任課教師在教學(xué)中全面貫徹落實(shí)課程思政的教學(xué)理念，深入挖掘高等數(shù)學(xué)課程的思政元素，全面實(shí)行思政進(jìn)課堂，達(dá)到全過(guò)程的全員育人。

其次，數(shù)學(xué)課程是學(xué)生從小學(xué)開始一直學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中一直伴隨左右，也是在實(shí)際生活中觸手可及的，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的豐富哲學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史等思政元素。當(dāng)代大學(xué)生接受新事物快、適應(yīng)能力強(qiáng)、個(gè)性鮮明、思維活躍、搜集信息量大，但是他們從高中的應(yīng)試教學(xué)中步入大學(xué)，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)問(wèn)題的分析、是非研判經(jīng)驗(yàn)不足，人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，價(jià)值取向還需進(jìn)一步引導(dǎo)，處于“三觀”培育的最佳時(shí)期時(shí)，在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)融入思想政治教育，使數(shù)學(xué)知識(shí)和思政教育有機(jī)融合，而不是生搬硬套，達(dá)到課程育人的目的，提高課程學(xué)習(xí)效果。

第三，高等教育不同于初高中，責(zé)任劃分明確，長(zhǎng)期存在著思想政治教育是思政教師和輔導(dǎo)員的事情，跟數(shù)學(xué)教育似乎不相干這一觀念，任課教師也覺(jué)得他們的任務(wù)是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，這種思想沒(méi)能很好地進(jìn)行“五育融合”，在落實(shí)“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”方面還存在一定的差距，教書和育人融合不夠緊密，沒(méi)能體現(xiàn)德育、體育、美育和勞動(dòng)教育應(yīng)有地位。

二、基于課程思政的高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革途徑

（一）緊跟時(shí)代步伐

黨的十八大以來(lái)，教育部先后出臺(tái)了一系列關(guān)于課程思政建設(shè)的文件，如《關(guān)于加快構(gòu)建高等學(xué)校思想政治工作體系的意見》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等，這為高等數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)提供了思路、指明了方向。作為高校教師，將全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，緊跟時(shí)代步伐，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)文件，提高對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，真正理解高等數(shù)學(xué)課程思政的內(nèi)涵，深入挖掘高等數(shù)學(xué)課程中的思政元素，始終把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，在課堂教學(xué)的全過(guò)程中做到思想政治教育不間斷，真正做到三全育人。

（二）加強(qiáng)課程建設(shè)

人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行是通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)的，課程建設(shè)的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量，各門課程之間不是孤立存在的。特別是高等數(shù)學(xué)這門課程，作為一門公共基礎(chǔ)課程，對(duì)專業(yè)課起到支撐和工具的作用，對(duì)學(xué)生的理性思維和綜合素質(zhì)提高起著重要作用，同時(shí)也是后續(xù)再學(xué)習(xí)的必須課程。將高等數(shù)學(xué)課程教育與思想政治教育有機(jī)融合，既可以達(dá)到課程育人的目的，又可以達(dá)到文化育人的目的，從而實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課程價(jià)值的最大化。高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)主要從課程資源建設(shè)、教學(xué)案例搜集、教學(xué)大綱撰寫、教學(xué)日歷編排、思政元素挖掘、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行，將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充分融入思想政治教育的元素，通過(guò)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)家、古代建筑、現(xiàn)代新興行業(yè)等將家國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)主義教育、時(shí)代責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人颊厝谌氲秸n題教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生樹立民族自信心和自豪感。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，課程思政的執(zhí)行者在于教師，必須提高教師的認(rèn)知，讓高等數(shù)學(xué)教師積極投入到課程思政建設(shè)中，深刻理解和認(rèn)識(shí)到教書與育人同等重要，甚至育人往往比教書還要重要，從教育理念開始改變。從言行舉止，線上線下都對(duì)學(xué)生起到示范引領(lǐng)和榜樣的作用，潛移默化地用自身的人格魅力和學(xué)術(shù)風(fēng)范引領(lǐng)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，用“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。

其次，打造一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍，高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期請(qǐng)思政教師進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部定期研討、交流，老教師示范課，新教師示范平臺(tái)，營(yíng)造良好的思政氛圍；通過(guò)課程思政示范課程和課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)等，讓教師全員參與，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過(guò)課程思政教學(xué)技能比賽等，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，提升教師整體素質(zhì)，以構(gòu)建高等數(shù)學(xué)知識(shí)體系與思想政治教育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課程思政整體育人的功能，為國(guó)家培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義接班人。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

首先，通過(guò)改變傳統(tǒng)枯燥和刻板的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，構(gòu)建以“學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)理念，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將思政元素與高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)融合，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，甚至自主學(xué)習(xí)。

其次，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等線上學(xué)習(xí)資源設(shè)置課程思政模塊和專題，構(gòu)建有深度、有高度、有寬度、有溫度的思政內(nèi)容。借助云班課做好課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、知識(shí)延伸、內(nèi)容補(bǔ)充、課后復(fù)習(xí)、課后作業(yè)、應(yīng)用案例等，將數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)典故等思政元素，與哲學(xué)、美學(xué)、建筑學(xué)、天文學(xué)、航天事業(yè)等相融合，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地把思想政治元素融入到高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升課程學(xué)習(xí)的綜合性成效，既做到知識(shí)傳授，又做到價(jià)值引領(lǐng)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

再次，通過(guò)師生互動(dòng)、課后答疑、網(wǎng)絡(luò)交流、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通，教師以身作則，將教書與育人、言傳與身教結(jié)合起來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中要融入情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

最后，特別是疫情期間，線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式成為一種常態(tài)，針對(duì)學(xué)生上課玩手機(jī)這一現(xiàn)象，可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過(guò)云班課，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理在手機(jī)上的可視化、動(dòng)態(tài)化，使手機(jī)成為數(shù)學(xué)課堂上必需的教學(xué)工具。同時(shí)通過(guò)云平臺(tái)后臺(tái)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、思想政治教育的精準(zhǔn)化。

（五）挖掘課程思政元素

在高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中充分挖掘思政元素。將思政元素與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，不是生搬硬套。可以從數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)方法中挖掘愛(ài)國(guó)主義思想，通過(guò)言傳身教加強(qiáng)德育，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。

1.通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。在講解定積分、二重積分、三重積分、曲線積分、曲面積分時(shí)，都用微元法的四步驟：無(wú)限劃分—近似替代—求和—取極限來(lái)推導(dǎo)定義，可以引導(dǎo)學(xué)生在日常的人際交往中，處理彼此之間矛盾關(guān)系時(shí)，可以利用微元法，大事化小，小事化了。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，與我們生活密不可分，并能將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)用到實(shí)際生活，達(dá)到學(xué)以致用。

2.通過(guò)數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。在講極限時(shí)，通過(guò)“劉徽割圓術(shù)”，引出祖沖之的圓周率，讓學(xué)生了解到中國(guó)古代輝煌的數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)更加深刻地感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義熱情。

3.通過(guò)生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。在講解極值和最值時(shí)，極值是一個(gè)局部概念，最值是一個(gè)整體概念。就像人生好比一個(gè)曲面，有跌倒起伏，也有蒸蒸日上，這就說(shuō)明一段生活的低谷是朝向下一段生活頂峰的開始，無(wú)論如何都要熱愛(ài)生活，笑對(duì)人生，具有抗挫折的意志和寬闊的胸襟。

4.通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)，引出人生哲理。在講解指數(shù)函數(shù)時(shí)，告訴學(xué)生每天進(jìn)步和退步0.01，一年后結(jié)果截然不同。做事要從點(diǎn)滴做起，只要持之以恒，不懈努力，一定能夠達(dá)到勝利的彼岸。

5.通過(guò)數(shù)學(xué)公式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在講解到“黃金分割點(diǎn)”時(shí)，可以選擇幾位同學(xué)，分別站在講臺(tái)的中間、左側(cè)、右側(cè)、黃金分割點(diǎn)處，讓下面的同學(xué)感知哪個(gè)位置視覺(jué)最好，也可以將達(dá)·芬奇的《維特魯威人》《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等作品、斷臂維納斯、太陽(yáng)神阿波羅的雕像展示在屏幕中，讓學(xué)生尋找運(yùn)用黃金分割之處，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶情操，感知經(jīng)典藝術(shù)的魅力。

6.通過(guò)現(xiàn)代建筑，體會(huì)工匠精神。在講解定積分的應(yīng)用時(shí)，通過(guò)介紹趙州橋拱形面積、青島膠州灣大橋、杭州灣跨海大橋、港珠澳大橋等，讓學(xué)生體會(huì)“大國(guó)工匠”精神；在講解曲面積分時(shí)，將廣州塔“小蠻腰”、莫比烏斯帶等融入到空間曲面的知識(shí)中，讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)人民的聰明才智以及數(shù)學(xué)的無(wú)窮價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的感情，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)到處都有用武之地和數(shù)學(xué)魅力所在，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、銳意進(jìn)取的精神。

7.通過(guò)古詩(shī)詞，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。在講授泰勒公式時(shí)，為了表現(xiàn)泰勒公式在一元函數(shù)微分學(xué)中的重要性，可以引入古詩(shī)詞“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”來(lái)表達(dá)居高臨下的意境；在“無(wú)窮大量與無(wú)窮小量”的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)李白詩(shī)句中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”來(lái)描繪無(wú)限趨近的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)美好意境，描述數(shù)學(xué)的詩(shī)情畫意。

（六）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

針對(duì)期末考試一卷定乾坤的方式，學(xué)生出現(xiàn)考前突擊的僥幸心理，平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，期末考前突擊，或者部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成。為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)再學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此要加強(qiáng)過(guò)程性考核，在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方面結(jié)合線上線下相結(jié)合等方法，全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督管理，通過(guò)云班監(jiān)測(cè)管理，并根據(jù)后臺(tái)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果因材施教，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

三、結(jié)語(yǔ)

課程思政是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，實(shí)現(xiàn)途徑主要是通過(guò)課堂教學(xué)這個(gè)主陣地。這就需要教師提高思想認(rèn)識(shí)，以高等數(shù)學(xué)課程作為載體，全面落實(shí)立德樹人，讓高等數(shù)學(xué)課畫龍，讓思政元素點(diǎn)睛，將知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)也要優(yōu)化課程設(shè)置、修訂課程教材、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)教學(xué)管理、完善監(jiān)督制度，更好地發(fā)揮高等數(shù)學(xué)課程的思想政治教育功能。