王亞昆

（天津大學(xué) 電氣自動化與信息工程學(xué)院，天津 300072）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出：“要堅持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正?！薄督逃筷P(guān)于切實加強和改進高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》中強調(diào)：“學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證?！保?］這都充分說明了加強和改進高等學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)對教育發(fā)展和人才培養(yǎng)具有重要意義。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想政治教育與日常管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，對學(xué)生個人成長與學(xué)校教育質(zhì)量提升具有重要意義。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵與主要問題

（一）學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

狹義的學(xué)風(fēng)指在一個學(xué)校中其學(xué)生群體性的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，即學(xué)生在學(xué)校受教育的過程中所表現(xiàn)出的思想意識與行為模式的總和，包括學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成果等諸多方面［2］。而廣義的學(xué)風(fēng)不僅指向?qū)W生層面的風(fēng)氣，還涵蓋教師的教育教學(xué)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣、校園文化氛圍等方面［3］。本研究所主要討論的是狹義概念下的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。

（二）高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要問題

1.學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，自控能力較差。隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍的拓展與智能終端的普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活被網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所包圍。從早年間的“人人”“校內(nèi)網(wǎng)”，到如今的“微博”“朋友圈”，網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供更多獲取信息與表達自我的渠道；網(wǎng)絡(luò)游戲走向手機平臺，更是隨時吸引著大學(xué)生的眼球。學(xué)生容易因自控能力較差，難以保持對課堂與學(xué)習(xí)的注意力，為課堂氛圍營造帶來巨大挑戰(zhàn)。

2.缺乏未來規(guī)劃，學(xué)習(xí)動力不足。有調(diào)查顯示，超過三成大學(xué)生面對專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)常懷有無意思感、厭煩感與多余感等消極心態(tài)。21%的學(xué)生自我感覺“缺乏學(xué)習(xí)動力、厭學(xué)，為了考試而學(xué)習(xí)”［4］。大多數(shù)學(xué)生在高中階段順應(yīng)社會要求選擇高考，并未深入思考和規(guī)劃過個人發(fā)展前景，也沒有形成明確的價值觀與人生理想，因此進入大學(xué)后普遍存在目標缺失、缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力等情況。

3.考風(fēng)考紀不嚴，學(xué)習(xí)紀律渙散。高等教育規(guī)模不斷擴大，大學(xué)與社會的交流日漸密切，一些不良社會風(fēng)氣進入校園，對大學(xué)教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來不利影響?！皩W(xué)習(xí)無用”的言論影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生曠課、遲到早退等現(xiàn)象，嚴重違背課堂紀律；急功近利的思想與惡性的競爭意識使得學(xué)生忽視誠信品格的重要性，平時學(xué)習(xí)不刻苦，在考試中通過投機取巧的方法求及格或牟取高分［5］。

4.難以把握大學(xué)教育特點，學(xué)習(xí)方法不當。學(xué)生在初高中階段被家長和教師灌輸“上了大學(xué)就輕松了”的理想化思想，事實上經(jīng)過高考的篩選與淘汰，大學(xué)中學(xué)業(yè)與綜合能力的競爭更為激烈。學(xué)生進入大學(xué)后未能及時把握大學(xué)教學(xué)的模式與特點，不能及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，對于不斷增加的學(xué)業(yè)壓力始終采用被動應(yīng)付的策略，沒有養(yǎng)成自覺主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)業(yè)問題頻發(fā)。

5.專業(yè)認同度較低，缺乏專業(yè)精神。由于高考咨詢制度或其他因素，學(xué)生缺乏對所學(xué)專業(yè)的基本了解與科學(xué)認識，主要依靠自身的想象選擇專業(yè)。調(diào)查顯示，大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的滿意度低于70%［4］。在深入了解專業(yè)后，專業(yè)現(xiàn)實與理想狀態(tài)相悖的現(xiàn)象使得學(xué)生對枯燥的理論知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。此類學(xué)生往往缺乏專業(yè)探索精神，缺少專業(yè)責(zé)任感、趨利性明顯。

（三）輔導(dǎo)員學(xué)風(fēng)建設(shè)工作思路

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項長期工作，對于學(xué)生成長具有重要價值。由于學(xué)生的行為與態(tài)度具有年級特性，應(yīng)當在把握學(xué)風(fēng)建設(shè)工作整體要求、科學(xué)分析學(xué)生年級特點的基礎(chǔ)上，有針對性地開展分階段、分層次的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動。其工作思路如圖1所示：

圖1 結(jié)合年級特點的學(xué)生建設(shè)思路

二、大學(xué)生特點與階段性特征

為更有針對性地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作，必須先了解大學(xué)生的主要特點及其在不同年級階段的特征，便于輔導(dǎo)員結(jié)合年級特點制定針對性方案。

（一）當前大學(xué)生整體特點

當前在校大學(xué)生以獨生子女居多，在家庭生活中普遍被“慣養(yǎng)”，生活獨立性較差；性格上孤獨感明顯，需要師長給予及時、充分的關(guān)心。受到信息多元化的影響，學(xué)生的思想易受到外界干擾，有時盲目自信，有時又容易陷入迷茫。他們具有追求個性、情感表達強烈等特征，在面對問題時敢于嘗試、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。從小被灌輸“競爭意識”，導(dǎo)致學(xué)生對榮譽和外界的認可具有更加強烈的追求。把握好這些特征，有助于輔導(dǎo)員開展相應(yīng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動。

（二）低年級大學(xué)生的特點

低年級主要指大學(xué)一年級，這一時期的學(xué)生處在從高中到大學(xué)、從家鄉(xiāng)到異地的過渡階段，對大學(xué)生活具有較強的好奇心與新鮮感。在這個時期，學(xué)生對大學(xué)生活會存在一定的不適應(yīng)，體現(xiàn)在以下三個方面：一是大學(xué)授課量較大、課程數(shù)較多、學(xué)習(xí)過程無人監(jiān)管且需要自主復(fù)習(xí)備考，新生往往難以及時適應(yīng)；二是對脫離父母家庭進入集體生活，要求學(xué)生具有更強的生活獨立性，生活環(huán)境變化會使新生一時不能適應(yīng)；三是人際交往發(fā)生變化，除了班級交流，還有師生關(guān)系、社團交際等，都需要新生去嘗試和適應(yīng)。

（三）中年級大學(xué)生的特點

中年級主要指大學(xué)二、三年級，在這個階段學(xué)生逐漸適應(yīng)的大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，新鮮感褪去、學(xué)業(yè)與社交問題逐漸凸顯。這一時期，學(xué)生開始接觸專業(yè)課程，課程難度與連貫性增加，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力增大；且一門課沒有徹底掌握就會造成連鎖反應(yīng)，惡性循環(huán)。由于學(xué)生逐漸了解學(xué)校的政策規(guī)定與實際操作情況，可能會帶著“鉆空子”的思想做出一些違反學(xué)校規(guī)章制度的行為。在人際交往方面，存在缺少溝通技巧、不合群等情況，處理不好同學(xué)間關(guān)系、易產(chǎn)生矛盾。在這個時期，學(xué)生逐漸開始考慮和規(guī)劃未來發(fā)展，但在目標選擇過程中徘徊不定。

（四）高年級大學(xué)生的特點

高年級主要指四年級（包括部分專業(yè)五年級）學(xué)生，這一階段的學(xué)生以未來選擇與發(fā)展方向為主要生活導(dǎo)向，更具有社會化傾向。學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問題日益突出，如何在考研、出國、就業(yè)等選擇中做出合理的決定是他們要面對的共同問題，為學(xué)生帶來相應(yīng)的壓力。這些壓力會將他們的精力轉(zhuǎn)移到面向生涯選擇的準備中，忽視了專業(yè)課程與畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)季也會帶來一些情感問題，師生情、同學(xué)情、愛情的選擇等形成影響高年級學(xué)生的綜合因素。

三、輔導(dǎo)員學(xué)風(fēng)建設(shè)工作策略

（一）低年級學(xué)風(fēng)建設(shè)工作策略

針對新生的特點，輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中加強適應(yīng)性教育引導(dǎo)。充分發(fā)揮全員、全過程、全方位育人的功能，在低年級階段打好學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)，有助于學(xué)生整個大學(xué)階段良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

一方面，把學(xué)風(fēng)教育融入新生入學(xué)教育。入學(xué)教育是學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的重要時期，在入學(xué)教育中所獲得的信息一定程度上會影響學(xué)生的整個大學(xué)生涯。高校應(yīng)在入學(xué)通知書中展示學(xué)業(yè)清單，包括學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)計劃，專業(yè)所對應(yīng)的競賽與科研機遇，學(xué)校學(xué)業(yè)預(yù)警、勸退的紅線等相關(guān)信息，使學(xué)生及早產(chǎn)生危機意識。另一方面，推進全員、全過程、全方位育人的進程，積極調(diào)動班主任、專業(yè)課教師、社團骨干等高年級學(xué)生加入新生教育引導(dǎo)的陣營中。

第一，班主任應(yīng)當充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，一對一做好學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成工作。班主任可以通過組織或參與主題班會等形式，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的具有專業(yè)適應(yīng)性的學(xué)習(xí)方法。及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開展切實有效的學(xué)業(yè)引導(dǎo)和輔導(dǎo)工作，建立班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)，進而輻射年級。第二，專業(yè)課教師充分利用課堂授課機會，鼓勵學(xué)生投身專業(yè)學(xué)習(xí)研究。組織專業(yè)教師開展系統(tǒng)性的專業(yè)介紹與學(xué)科前沿講座，使學(xué)生盡快建立專業(yè)概念、培養(yǎng)專業(yè)興趣，進而在學(xué)生群體內(nèi)形成主動學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。第三，利用高年級學(xué)生的同類榜樣作用，形成先進引導(dǎo)。高年級學(xué)生在組織日常校園文化活動的過程中積極向新生進行正面的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀律、學(xué)習(xí)方法的介紹，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標，促進形成新生群體中良好的學(xué)習(xí)氛圍。

輔導(dǎo)員要重點關(guān)注一年級學(xué)生考試出勤情況，大一階段缺考的學(xué)生往往在學(xué)業(yè)和心理方面更容易出現(xiàn)問題。在這種情況下，要第一時間與學(xué)生聯(lián)系、了解學(xué)生缺考原因和具體情況，必要時應(yīng)及時與學(xué)生家長溝通反饋，并將此類學(xué)生列為重點關(guān)注對象。

（二）中年級學(xué)風(fēng)建設(shè)工作策略

鑒于中年級學(xué)生的學(xué)業(yè)、社交問題等特性，輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)注重制度建設(shè)。采用針對性輔導(dǎo)與整體性建設(shè)相結(jié)合的策略推進優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，“抓住關(guān)鍵少數(shù)、引領(lǐng)絕大多數(shù)”，堅持個別交流、持續(xù)關(guān)注的原則，使工作更加靈活。

這一階段，學(xué)生開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)。應(yīng)重點關(guān)注與指導(dǎo)暴露出學(xué)業(yè)困難的學(xué)生。一是通過個別交流的方式了解學(xué)生的具體問題，給予針對性指導(dǎo)，使學(xué)生將學(xué)業(yè)發(fā)展與個人前途結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性；二是及時與學(xué)生家長溝通交流，家校聯(lián)動給予學(xué)生充分的關(guān)心與督促；三是根據(jù)學(xué)生實際情況，安排學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與答疑活動，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時加強學(xué)生自我服務(wù)自我管理的功能；四是長期關(guān)注與督促學(xué)業(yè)問題學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，全方位掌握學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。

在整體性學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，從以下幾方面著手：第一，加強學(xué)校規(guī)章制度的宣傳，嚴格考風(fēng)考紀。經(jīng)過大一階段的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生逐漸了解學(xué)校的教學(xué)與考核方式，容易產(chǎn)生怠惰與僥幸的心理。應(yīng)嚴抓學(xué)習(xí)紀律問題，輔導(dǎo)員與任課老師做好充分的溝通工作，對于曠課、代簽到、作業(yè)抄襲等違反學(xué)校規(guī)定的行為進行嚴肅處理；緊抓誠信教育，防微杜漸，杜絕考試作弊等現(xiàn)象。第二，通過榜樣教育，形成正向引導(dǎo)與激勵。以高年級的優(yōu)秀人物為榜樣，通過宣傳和介紹他們學(xué)習(xí)的態(tài)度方法與所取得的成果，形成對學(xué)生的正向激勵?？梢圆捎媒?jīng)驗分享會、新媒體平臺展示、優(yōu)秀學(xué)生評審會現(xiàn)場觀摩等方式，幫助學(xué)生樹立榜樣目標。同時，將選拔學(xué)生干部、評獎評優(yōu)等與學(xué)業(yè)情況將結(jié)合，在年級中形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的正向指揮棒。第三，加強宿舍學(xué)習(xí)文化建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生自我管理自我監(jiān)督。一方面加強對大學(xué)生宿舍使用電腦的管理，輔導(dǎo)員定期進入宿舍，對沉迷游戲、長期滯留宿舍的學(xué)生進行談話與批評，加強與家長溝通。建立宿舍內(nèi)互相監(jiān)督機制、推廣宿舍文化活動，激發(fā)宿舍成員的學(xué)習(xí)熱情，形成積極奮進的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）高年級學(xué)風(fēng)建設(shè)工作策略

針對高年級學(xué)生即將離開校園步入社會的特點，著重拓展性教育，提升學(xué)生綜合競爭力。大學(xué)生活接近尾聲，學(xué)生面對考研、就業(yè)等更多現(xiàn)實問題，思維方式也更加社會化，但仍然不能忽視學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題。應(yīng)依托學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升學(xué)生的綜合實力。

首先，通過學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，幫助學(xué)生提升考研與就業(yè)競爭力。高年級階段的學(xué)生會更多關(guān)注未來的個人發(fā)展前途：對準備就業(yè)的學(xué)生，輔導(dǎo)員要多方位幫助和指導(dǎo)學(xué)生提高就業(yè)能力，端正就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)期望。通過組織就業(yè)經(jīng)驗交流會、面試技巧培訓(xùn)等活動，使學(xué)生掌握更多的筆試與面試技巧，提升學(xué)生的競爭力。針對意向升學(xué)的學(xué)生，要結(jié)合備考的時間節(jié)點，進行分類指導(dǎo)。組織考研分享會等活動，使學(xué)生能更好地把握考研復(fù)習(xí)的時間節(jié)點，及時調(diào)整自己的狀態(tài)。

其次，通過關(guān)注畢業(yè)設(shè)計進程及擇業(yè)就業(yè)引導(dǎo)，提升學(xué)生的責(zé)任感。關(guān)注學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進度，尤其是曾經(jīng)出現(xiàn)過學(xué)業(yè)困難的學(xué)生群體。通過模擬答辯等，養(yǎng)成學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的負責(zé)態(tài)度，維持整個年級學(xué)風(fēng)穩(wěn)定、學(xué)習(xí)精神不渙散。另一方面關(guān)注就業(yè)工作，向?qū)W生介紹本專業(yè)主要就業(yè)去向與社會就業(yè)現(xiàn)狀，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生到國家最需要的地方和行業(yè)去、從事對國家發(fā)展與社會進步有重要作用的工作，有效提升學(xué)生的擔(dān)當意識與社會責(zé)任感。

再次，幫助學(xué)生提升自身修養(yǎng)、關(guān)注誠信教育，倡導(dǎo)文明離校。組織傳統(tǒng)文化、社交禮儀、誠信等主題教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與個人修養(yǎng)，旨在為學(xué)生步入職場、進入社會奠定基礎(chǔ)，以免學(xué)生在就業(yè)過程中因為個人修養(yǎng)問題而遭受挫折。進入大學(xué)最后一個學(xué)期時，發(fā)布《文明離校倡議書》，使學(xué)生自覺為中低年級學(xué)生做好榜樣，認真理清學(xué)業(yè)情況，做好畢業(yè)設(shè)計工作，完成答辯，做好離校前的各項準備工作。

最后，通過高年級學(xué)生傳幫帶的作用，帶動整體學(xué)風(fēng)建設(shè)。組織開展優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計等評選活動，將選拔出的優(yōu)秀學(xué)生作為先進典型在學(xué)院和學(xué)校全范圍內(nèi)進行宣傳和推廣，營造關(guān)注學(xué)業(yè)、科研育人的學(xué)術(shù)氛圍，從而帶動學(xué)院及學(xué)校范圍內(nèi)的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。

四、結(jié)語

學(xué)風(fēng)建設(shè)是提升高校教育教學(xué)水平、促進大學(xué)生成長成才過程中的永恒話題，而學(xué)風(fēng)建設(shè)也是一個長期而持久的系統(tǒng)工程。當下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中存在自控能力較差、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)紀律渙散、學(xué)習(xí)方法不當、缺乏專業(yè)精神等五類常見問題，分析了問題產(chǎn)生的主要原因，并提出了在科學(xué)分析學(xué)生年級特點的基礎(chǔ)上，開展分階段、分層次學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作思路。隨后，將大小大學(xué)生按照低、中、高年級分類并分析不同年級層次學(xué)生的主要特點。最后，根據(jù)學(xué)生的階段性特征提出一系列輔導(dǎo)員層面的學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作思路。相信在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，只要輔導(dǎo)員能夠針對學(xué)生的實際思想和學(xué)習(xí)狀況開展持之以恒的引導(dǎo)和教育工作，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的職責(zé)與作用，必將使高校學(xué)風(fēng)建設(shè)取得更好成效。