劉惠琴

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有枯燥以及單一的特點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性，學(xué)生理解的難度普遍較高。課堂上，教師和學(xué)生之間的交流以及溝通也很難保證有效性，進(jìn)而難以達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。在這樣的背景下，為了實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)，教師則要積極地革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分突出學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉的目的，使學(xué)生的核心素養(yǎng)水平真正得到有效提升。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生還處在發(fā)育的過(guò)程中，他們的學(xué)習(xí)能力也客觀存在著一定的差異性，部分學(xué)生的心智較成熟，因此在數(shù)學(xué)知識(shí)理解方面的難度相對(duì)較低。但是，對(duì)于一些發(fā)育較晚的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的心智還不夠成熟，在理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中難度就相對(duì)較高。此時(shí)，就需要教師能夠?qū)Π嗉?jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有充足的了解，要在充分考慮班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，分層次地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上跟隨教師的思路，盡可能避免班級(jí)中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的情況出現(xiàn)，提升課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)中，教師可以在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，落實(shí)分層次教學(xué)的方式，更多地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性，使學(xué)生能夠真正依托自身的實(shí)際情況，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上獲得最大化的發(fā)展效能。

例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”相關(guān)部分知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，在正式開(kāi)始上課之前，教師就可以先簡(jiǎn)單地了解學(xué)生的乘法計(jì)算基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)乘法的相關(guān)概念以及相關(guān)的計(jì)算方法，了解學(xué)生是否對(duì)乘法的計(jì)算方法有了深度的掌握，同時(shí)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育。在這一過(guò)程中，有學(xué)生表示乘法就是幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，也有學(xué)生在課堂上保持沉默，教師則可以借此了解學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)算相關(guān)知識(shí)的掌握情況。而后續(xù)教師則可以繼續(xù)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，為學(xué)生提供幾個(gè)乘法算式的例子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合乘法的意義來(lái)確定乘法的計(jì)算方法。而對(duì)于已經(jīng)能夠把握乘法意義的學(xué)生，教師則可以直接引導(dǎo)他們進(jìn)行運(yùn)算，通過(guò)深層次的教學(xué)方式，使班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生都能找到屬于自己的發(fā)展目標(biāo)以及適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而為班級(jí)學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，達(dá)到為學(xué)生進(jìn)行高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)。而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為他們?cè)O(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能在一定程度上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，使教學(xué)更契合學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)于打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有著十分積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、依托信息技術(shù)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍度

最近幾年，我國(guó)的信息技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)教育行業(yè)之間的融合度也已經(jīng)有了較大幅度的提升，幾乎每個(gè)小學(xué)班級(jí)都配有齊全的多媒體設(shè)備。為了給教師的教學(xué)提供便利，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，打造高效課堂，更好地培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)，則要合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)。從學(xué)生的角度來(lái)講，他們對(duì)信息技術(shù)多數(shù)有著較為濃厚的興趣。因此教師要有效把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂上組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)合理地應(yīng)用信息設(shè)備。這樣的教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性得到有效提升，也能使學(xué)生課堂上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更直觀的了解，進(jìn)而為高效課堂的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生課后利用電腦查找一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生的自主探究以及學(xué)習(xí)能力得到有效提升。而在豐富的學(xué)習(xí)素材的影響下，學(xué)生的思維活躍度也能得到有效提高，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力有著十分重要的影響。

例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)部分知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，由于小學(xué)生空間想象能力普遍十分有限，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多學(xué)生對(duì)此都感到有難度。為了使上述問(wèn)題得到有效解決，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在課堂上思維的活躍度，教師則可以依托直觀的影片為學(xué)生介紹圖形運(yùn)動(dòng)的概念，將課本中抽象的文字轉(zhuǎn)化成直觀的形象，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的探討，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論以及交流的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思維的碰撞，進(jìn)而有效提升學(xué)生思維的活躍度。教師也可以用信息技術(shù)為學(xué)生展示圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)有更直觀的認(rèn)知，提升課堂教學(xué)的高效性。在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候思維更活躍以及高效，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維活躍度的有效提升打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)合課堂教學(xué)游戲，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式背景下，教師往往更傾向于采用填鴨式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力受到限制。而且學(xué)生在被動(dòng)接受教師講解的數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)知識(shí)，往往對(duì)相關(guān)的概念以及知識(shí)的內(nèi)涵很難做到直觀地了解。針對(duì)上述情況，作為教師，要想真正達(dá)成打造高效數(shù)學(xué)課堂以及培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，則應(yīng)該有效地創(chuàng)新教學(xué)模式，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐滿；通過(guò)游戲化的方式組織課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升，同時(shí)多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)中。在游戲活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，小學(xué)階段的學(xué)生普遍有著好奇心重以及貪玩的特點(diǎn)，如此游戲化的教學(xué)方式則能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，使小學(xué)生將更多的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，為高效課堂的打造以及小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”相關(guān)部分知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，雖然這一部分知識(shí)內(nèi)容的難度整體較低，但是卻是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他方面數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師則可以先將班級(jí)學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，要求學(xué)生針對(duì)因數(shù)與倍數(shù)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行搶答，這樣的教學(xué)方式不僅能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，同時(shí)也能有效提升學(xué)生的快速反應(yīng)能力。趣味化的教學(xué)方式也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中真正感受到快樂(lè)，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，為高效數(shù)學(xué)課堂的打造打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)合課堂導(dǎo)入，深化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)探究

要想使學(xué)生能夠主動(dòng)以及積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣則是最為重要的動(dòng)力。在核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生探究欲望的激發(fā)以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率都能得到有效提升。作為教師，可以在充分結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)以及活潑好動(dòng)等方面特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心地為他們?cè)O(shè)置課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣能得到有效激發(fā)，進(jìn)而在課堂上主動(dòng)跟隨教師的引導(dǎo)，針對(duì)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行探究以及思考，使課堂教學(xué)有效性真正得到提升，為高效教學(xué)課堂的打造打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“雞兔同籠”相關(guān)部分知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，這一部分問(wèn)題的解答對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)都存在難度，但是如果教師能在課堂教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置他們感興趣的情境，則能夠使教學(xué)有效地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生投入更多的精力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。在課堂教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，教師可以為學(xué)生展示一個(gè)雞兔同籠的經(jīng)典場(chǎng)景，并且選出班級(jí)中的一部分學(xué)生走上講臺(tái)，一部分學(xué)生扮演小雞，另外一部分學(xué)生扮演小兔子，進(jìn)而對(duì)抽象的雞兔同籠問(wèn)題進(jìn)行演示。之后，教師結(jié)合雞兔同籠的相關(guān)問(wèn)題為學(xué)生設(shè)置思考問(wèn)題，有了前一階段課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究熱情也得到了有效的激發(fā)，進(jìn)而能夠主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)知識(shí)的探索，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。這樣的教學(xué)方式能夠有效打破以往學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的認(rèn)知浮于表面的問(wèn)題，通過(guò)深入的知識(shí)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化理解，進(jìn)而達(dá)到打造高效課堂以及培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

五、通過(guò)問(wèn)題教學(xué)情境，促動(dòng)學(xué)生依托數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題

課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，有效的設(shè)問(wèn)不僅能夠達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的，也能使學(xué)生的探究欲望得到有效激發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要想更好地激活學(xué)生的思維，則可以合理地應(yīng)用問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂上需要探究的內(nèi)容進(jìn)行有效梳理，在探尋問(wèn)題答案的過(guò)程中達(dá)到吸收以及理解新知識(shí)的目標(biāo)。這樣的教學(xué)方式不僅能達(dá)到培育學(xué)生思維能力的目的，同時(shí)也能有效提升課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的整體效益。

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”部分知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，教師則可以依托班級(jí)的多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：“在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，玻璃是一種應(yīng)用概率較高的建筑材料，在建筑施工的過(guò)程中所使用的玻璃不僅有正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形等常規(guī)的圖形，同時(shí)也會(huì)涉及很多多邊形。而在進(jìn)行玻璃安裝的過(guò)程中，要想知道玻璃的具體面積，那么，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行計(jì)算呢？多邊形面積的計(jì)算方法與以往我們所學(xué)習(xí)過(guò)的正方形長(zhǎng)方形三角形等圖形的面積計(jì)算方法之間有什么關(guān)聯(lián)嗎？”教師通過(guò)問(wèn)題情境的精心設(shè)計(jì)，由淺入深地對(duì)學(xué)生的求知欲以及好奇心進(jìn)行激發(fā)，在提高學(xué)生思維活躍度的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師所提出的問(wèn)題積極地進(jìn)行驗(yàn)證、猜想、探究以及歸納，通過(guò)在課堂上進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠圍繞教師所提出的問(wèn)題主動(dòng)進(jìn)行思維的活動(dòng)，在知識(shí)的遷移以及思維的發(fā)散中推導(dǎo)出多邊形面積的計(jì)算方法。這樣不僅能夠高效地達(dá)成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能使學(xué)生的自主探究能力和思維分析能力都得到有效發(fā)展。而學(xué)生在之后的生活中結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在思考問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維，這能為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，達(dá)成培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

六、通過(guò)生活素材引入，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中把握重點(diǎn)的能力

知識(shí)多數(shù)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐有著密不可分的關(guān)聯(lián)，這也在一定程度上體現(xiàn)著數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的實(shí)用性特點(diǎn)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)編排角度來(lái)進(jìn)行分析，其多數(shù)具有較強(qiáng)的抽象性特征，但是小學(xué)生的年齡由于普遍較小，他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中大多采用形象思維的方式，在面對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，他們普遍存在理解困境的問(wèn)題，這也會(huì)在一定程度上影響到教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效益。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，教師則可以多為學(xué)生提供一些生活化的素材，引入學(xué)生熟悉的事物來(lái)使他們理解知識(shí)的難度得以大幅度降低，使數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間的距離得以有效拉近，進(jìn)而有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的突破效益，達(dá)成構(gòu)造高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上把握重難點(diǎn)知識(shí)的能力真正得到有效提高。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法以及減法”相關(guān)部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，雖然很多學(xué)生在生活中都接觸過(guò)分?jǐn)?shù)的基本原理，但是對(duì)于分?jǐn)?shù)的概念很多學(xué)生都缺乏足夠的了解。對(duì)此，為了有效降低學(xué)生的知識(shí)理解難度，教師就可以引入現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生常見(jiàn)的案例，如在課堂上為學(xué)生展示生活中切蛋糕的場(chǎng)景：“小明同學(xué)生日，媽媽為他買(mǎi)了一個(gè)大的生日蛋糕，現(xiàn)場(chǎng)一共有8個(gè)人，媽媽將蛋糕平均分成了10份，那么，每一個(gè)人吃了1塊蛋糕，小明在吃掉了自己的1塊蛋糕之后，還想再吃1塊蛋糕，那么小明吃了蛋糕的幾分之幾？”遷移現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很自然地就能將蛋糕看成是一個(gè)整體，而對(duì)題目中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行有效的梳理，輕松把握本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而有效提升自身的學(xué)習(xí)效益，為高效課堂的打造打下了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，要求教師在課堂上有效突出學(xué)生的主體地位，在充分考慮學(xué)生數(shù)學(xué)水平的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，使班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能受到照顧。除此之外，教師要有效地應(yīng)用信息技術(shù)，使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠獲得更多的便利。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上有機(jī)地融入游戲化的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到有效培育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（宋行軍）