◎司淑萍

(甘肅省武威第十中學(xué)，甘肅 武威 733000)

在初中錯(cuò)題本有效整理和建立的過程中，教師需要針對(duì)不同學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)情況，有效開展日常教學(xué)研究，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握方法和技巧，通過錯(cuò)題整理及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮錯(cuò)題本應(yīng)有的功能和作用.在初中課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)走神的情況，難以保證所有的知識(shí)點(diǎn)都能夠牢固掌握，在日常題目練習(xí)的過程中，也難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)題.教師讓學(xué)生合理進(jìn)行錯(cuò)題本的建立和整理，通過學(xué)生自身熟悉的方式進(jìn)行錯(cuò)題的歸納，可以提高學(xué)生的錯(cuò)題整理效率.錯(cuò)題整理可以幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，讓學(xué)生可以明確自身學(xué)習(xí)過程中的不足之處，根據(jù)錯(cuò)題回顧與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，幫助學(xué)生提升總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平.

一、初中錯(cuò)題本建立和應(yīng)用現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段初中錯(cuò)題本建立與應(yīng)用的指導(dǎo)教學(xué)中，許多教師沒有針對(duì)錯(cuò)題整理這方面進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，更多的是在課堂教學(xué)中通過口頭作業(yè)布置等方式讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理，并沒有傳授給學(xué)生錯(cuò)題整理的方法和技巧，這也就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無法幫助學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題整理的良好習(xí)慣.在初中錯(cuò)題本的建立和整理過程中，教師沒有針對(duì)每一名學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行錯(cuò)題整理指導(dǎo)，有的教師在課堂教學(xué)過程中忽略了錯(cuò)題整理作業(yè)反饋.學(xué)生完成錯(cuò)題整理作業(yè)更多的是由于教師的硬性教學(xué)要求，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，無法保證自身綜合素質(zhì)和水平的提高.教師加強(qiáng)學(xué)生的課堂作業(yè)反饋，可以提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視度，也可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法和技巧.對(duì)于錯(cuò)題整理的作業(yè)，教師通過查看學(xué)生的錯(cuò)題整理內(nèi)容，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，在接下來的課堂教學(xué)過程中可以有效進(jìn)行有針對(duì)性的課堂教學(xué)鞏固，保證學(xué)生在錯(cuò)題整理過程中不斷鞏固個(gè)人所學(xué)知識(shí)，提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平.在進(jìn)行錯(cuò)題整理的過程中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生錯(cuò)題整理內(nèi)容的分析，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平難以提升，從而使得學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果難以提高，限制了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生降低了對(duì)錯(cuò)題整理的關(guān)注.

在現(xiàn)在的課堂教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際課堂教學(xué)情況有效開展錯(cuò)題本的建立與應(yīng)用的教學(xué)指導(dǎo).教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況落實(shí)課堂教學(xué)分析，讓學(xué)生可以鞏固在課堂學(xué)習(xí)過程中掌握的知識(shí)，滿足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，通過錯(cuò)題讓學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)過程中的問題所在，在接下來的學(xué)習(xí)過程中可以有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整.尤其在“雙減”政策下，錯(cuò)題整理與指導(dǎo)教學(xué)工作，可以極大地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)過程中的不足之處，有效保證學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)水平的提高.

二、初中錯(cuò)題本有效建立與使用方法的指導(dǎo)策略

(一)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)生錯(cuò)題整理意識(shí)

在初中階段錯(cuò)題整理過程中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開設(shè)有針對(duì)性的課堂教學(xué)指導(dǎo)，逐漸將錯(cuò)題整理方法滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，通過錯(cuò)題整理讓學(xué)生可以從中獲益.教師可以在課堂教學(xué)過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生課堂知識(shí)的掌握水平，有效開展和落實(shí)各方面的錯(cuò)題整理指導(dǎo)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，進(jìn)而滿足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要.初中錯(cuò)題本的建立過程，必須具有針對(duì)性，要符合每一名學(xué)生錯(cuò)題整理的需要，同時(shí)教師要匯總學(xué)生錯(cuò)題的共同點(diǎn)，綜合學(xué)生錯(cuò)題的內(nèi)容，有效對(duì)學(xué)生開展課堂教學(xué)引導(dǎo).學(xué)生要注重養(yǎng)成錯(cuò)題整理的觀念意識(shí)，提升對(duì)錯(cuò)題整理的重視度，不斷在學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，意識(shí)到出現(xiàn)錯(cuò)題的原因，并且及時(shí)知道自身的問題，了解自己錯(cuò)題的類型.學(xué)生不能直接將教師對(duì)錯(cuò)題整理的步驟進(jìn)行抄寫，而是要將錯(cuò)題整理在自己的錯(cuò)題本上，自己進(jìn)行錯(cuò)題練習(xí)，這樣才能起到錯(cuò)題整理的效果.教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中將不同的錯(cuò)題類型進(jìn)行整理，不論是對(duì)考試中的錯(cuò)題，還是對(duì)日常隨堂測(cè)驗(yàn)中的錯(cuò)題，都要讓學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題整理的習(xí)慣.學(xué)生及時(shí)將自己錯(cuò)誤的題目整理在錯(cuò)題本上，可以幫助學(xué)生了解不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)中自身容易出現(xiàn)問題的地方，從而提升課堂學(xué)習(xí)效果.教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的分類，要讓學(xué)生在錯(cuò)題整理過程中掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)中提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展.

(二)注重指導(dǎo)整理錯(cuò)題的方式，激發(fā)學(xué)生整理錯(cuò)題的興趣

通過錯(cuò)題整理，教師可以了解每一名學(xué)生錯(cuò)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠了解學(xué)生做錯(cuò)題的原因，結(jié)合學(xué)生的具體情況開展日常教學(xué)研究分析，在課堂復(fù)習(xí)課以及日常教學(xué)過程中，教師可以突出重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身做題過程中的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂問題的分析，通過教師課堂錯(cuò)題的鞏固教學(xué)，幫助全體學(xué)生提升錯(cuò)題整理意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)題鞏固學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生整理錯(cuò)題的興趣.教師也可以就學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行隨機(jī)測(cè)驗(yàn)，從而讓學(xué)生提高對(duì)錯(cuò)題整理的重視度，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題整理對(duì)自己知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升的重要作用.教師只有從學(xué)生的思想觀念入手，讓學(xué)生意識(shí)到自身學(xué)習(xí)過程中的問題，才會(huì)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要，有效幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平.教師在進(jìn)行錯(cuò)題整理方式的指導(dǎo)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地提供不同的錯(cuò)題整理方法，幫助學(xué)生在錯(cuò)題整理過程中提高整理的質(zhì)量和效果.在錯(cuò)題整理過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題分類，同時(shí)可以讓學(xué)生自己制作錯(cuò)題本.學(xué)生可以將錯(cuò)題本分為左右兩部分，一部分是錯(cuò)題原題，另一部分可以呈現(xiàn)錯(cuò)題的思路.學(xué)生用不同顏色的筆標(biāo)注出自己做題過程中的錯(cuò)誤點(diǎn)，更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己在這一題目中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，在今后進(jìn)行類似題目的練習(xí)時(shí)，有效避免錯(cuò)誤.這樣可以提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，幫助學(xué)生在錯(cuò)題整理過程中掌握所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容.與此同時(shí)，教師要及時(shí)結(jié)合學(xué)生錯(cuò)題整理過程中的問題進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生就自身錯(cuò)題進(jìn)行深入分析.選擇適合自己的錯(cuò)題整理方式，有助于學(xué)生日后進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，這樣才能起到良好的指導(dǎo)效果.教師在課堂教學(xué)的過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂錯(cuò)題的分析研究，讓學(xué)生在錯(cuò)題整理過程中鞏固所學(xué)知識(shí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提高.建立錯(cuò)題本就是要讓學(xué)生能夠了解自己學(xué)習(xí)過程中的不足之處，在今后的復(fù)習(xí)過程中有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效促進(jìn)今后的進(jìn)步和發(fā)展.

(三)注重對(duì)錯(cuò)題內(nèi)容的應(yīng)用，提升學(xué)生對(duì)錯(cuò)題整理的重視度

注重對(duì)錯(cuò)題內(nèi)容的有效應(yīng)用，教師需要及時(shí)結(jié)合全班學(xué)生的錯(cuò)題題目進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，可以讓學(xué)生根據(jù)錯(cuò)題類型尋找與此相關(guān)的不同題目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂知識(shí)問題的分析，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果.教師要結(jié)合不同科目的特點(diǎn)，使學(xué)生在錯(cuò)題整理過程中更加個(gè)性化，比如可以通過貼畫以及特殊符號(hào)等方式，讓學(xué)生著重對(duì)某一錯(cuò)題進(jìn)行整理，這也許能打破學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸.錯(cuò)題整理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極為重要的作用，教師在日常教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行錯(cuò)題整理分析，幫助學(xué)生在錯(cuò)題整理過程中認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的問題，這有助于提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，并且不斷讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鞏固課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容.教師在錯(cuò)題本整理指導(dǎo)教學(xué)過程中，可以給學(xué)生進(jìn)行榜樣示范，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)題整理表現(xiàn)較好的模范錯(cuò)題本，通過多媒體屏幕或者實(shí)際傳閱等方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩，這種方式可以有效保證學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，也能讓學(xué)生提高自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，逐漸在學(xué)習(xí)過程中找到自我提升的方法，可以隨時(shí)在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注自己的問題，及時(shí)進(jìn)行回顧總結(jié).教師通過錯(cuò)題本指導(dǎo)教學(xué)，可以有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，也會(huì)不斷讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)水平.

(四)及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題整理評(píng)估，保證學(xué)生錯(cuò)題整理質(zhì)量

教師需要及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題本整理評(píng)估，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展課堂教學(xué)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高.加強(qiáng)學(xué)生錯(cuò)題本整理，可以讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固.在錯(cuò)題本使用過程中.教師可以讓學(xué)生將自己以往的錯(cuò)題組成一套題目，通過隨堂測(cè)驗(yàn)的方式，了解學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的掌握情況.教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題本互換，讓學(xué)生做其他同學(xué)的錯(cuò)題，幫助學(xué)生在今后的題目練習(xí)過程中避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果有較大的幫助作用.教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行錯(cuò)題整理評(píng)估，不僅要觀察學(xué)生的錯(cuò)題本建立情況，還要通過隨后的測(cè)驗(yàn)以及課堂反饋等了解學(xué)生錯(cuò)題本的使用情況，綜合各方面的信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，幫助學(xué)生不斷通過錯(cuò)題整理獲得更大的學(xué)習(xí)收益.教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的錯(cuò)題整理情況，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題整理提出相關(guān)的建議，讓學(xué)生可以隨時(shí)在錯(cuò)題整理過程中掌握方法和技巧，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成長來說有著較大的幫助作用.

(五)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題回顧，有效提升學(xué)生綜合水平

教師組織學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題回顧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地進(jìn)行錯(cuò)題本的使用，充分發(fā)揮錯(cuò)題整理的作用.教師需要在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題本的科學(xué)使用，讓學(xué)生可以不斷在錯(cuò)題整理過程中掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，保證學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提高.學(xué)生通過錯(cuò)題整理，可以在潛移默化中意識(shí)到學(xué)習(xí)過程中的問題所在，也能在今后的學(xué)習(xí)過程中有效避免自己的錯(cuò)題，在學(xué)習(xí)中提高自身綜合能力，促進(jìn)個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)的提高.與此同時(shí)，加強(qiáng)錯(cuò)題整理，教師可以通過艾賓浩斯記憶曲線組織學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題回顧，這可以幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，也能提升學(xué)生的自身學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展.加強(qiáng)學(xué)生錯(cuò)題整理，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以不斷豐富自身的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的觀念意識(shí).教師也可以通過給學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理指導(dǎo)示范，讓學(xué)生意識(shí)到如何進(jìn)行錯(cuò)題整理，以及錯(cuò)題整理后如何進(jìn)行有效使用，將錯(cuò)題本與學(xué)生的筆記本相結(jié)合，更能夠提高學(xué)生的錯(cuò)題整理質(zhì)量和效果，充分發(fā)揮錯(cuò)題本的功能，有效保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提高.教師的指導(dǎo)和幫助可以讓學(xué)生在主動(dòng)探究過程中掌握學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念意識(shí)，也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有較大的幫助作用，也能不斷促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中更加具有規(guī)律性.

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中錯(cuò)題本建立過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題本建立方式以及具體使用方法的指導(dǎo)，要讓學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題整理的觀念意識(shí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且通過錯(cuò)題整理，使學(xué)生明確意識(shí)到自身學(xué)習(xí)過程中的問題.加強(qiáng)初中錯(cuò)題本的有效整理，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，也會(huì)不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中掌握科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過錯(cuò)題有針對(duì)性地進(jìn)行鞏固和練習(xí).教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題本的整理和回顧，改變只進(jìn)行錯(cuò)題整理而不進(jìn)行錯(cuò)題回顧的傳統(tǒng)錯(cuò)題整理觀念，否則難以發(fā)揮錯(cuò)題本應(yīng)有的功能和作用，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣.