王愛云 孔凡慶

（1.山東省巨野縣大義鎮(zhèn)一中；2.山東省菏澤家政職業(yè)學(xué)院）

當前我國義務(wù)教育要落實立德樹人的根本任務(wù)，推行真正的素質(zhì)教育，有效減輕學(xué)生作業(yè)負擔過重是一項重要的舉措。我國中小學(xué)生作業(yè)負擔過重已經(jīng)引起國家的關(guān)注和重視。2021年，國家《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》的出臺，要求“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔”，又要求義務(wù)教育階段要“提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量” “作業(yè)布置更加科學(xué)合理”。教育部門大力推行實施“雙減”政策，這是中國教育改革的新起點，意義重大，影響深遠。

“作業(yè)”在《辭?！分斜唤忉尀椋簽橥瓿缮a(chǎn)、學(xué)習等方面的既定任務(wù)而進行的活動。如工業(yè)性作業(yè)、課堂作業(yè)等，“作業(yè)”包涵了教育學(xué)習以外的生產(chǎn)等方面。具體到教學(xué)中的“作業(yè)”，有課堂作業(yè)和課后作業(yè)之分。作業(yè)是教師與學(xué)生雙邊教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識、形成能力、情感養(yǎng)成的重要方式，是師生互相評價、改進教與學(xué)的重要依據(jù)。作業(yè)，尤其是課后作業(yè)，可輔助學(xué)生復(fù)習鞏固完善課堂所學(xué)知識和技能，又提供了課堂外進一步提高與創(chuàng)新的渠道。總之，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充, 具有管理、形成、反饋、評價等諸多功能，是教學(xué)的重要一環(huán)，也是一種學(xué)習活動，不可或缺。

一、農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計中存在的不良傾向

當前，我國農(nóng)村初中英語教學(xué)普遍受到重視，并且有了長足發(fā)展，但仍存在以下問題：學(xué)生英語學(xué)習氛圍缺乏，規(guī)范學(xué)習英語的時間和空間不足；農(nóng)村學(xué)生的英語聽說培養(yǎng)相對不足，學(xué)生發(fā)音不夠標準；中式英語教學(xué)影響依然存在，學(xué)生英語思維的培養(yǎng)形成滯后；農(nóng)村學(xué)生多為留守兒童，父母及監(jiān)護人對其英語學(xué)習重視和關(guān)注不夠。我國農(nóng)村初中英語教學(xué)師資隊伍素質(zhì)近年來有了大的提升，但師資水平參差不齊，加上鄉(xiāng)村環(huán)境所限，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習英語的興趣不高，這些因素都影響著農(nóng)村初中英語作業(yè)的設(shè)計。農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計中存在以下不良傾向：

（一）單純追求作業(yè)形式數(shù)量，對其功用認識模糊

英語作業(yè)的設(shè)計與布置應(yīng)充分考慮不同作業(yè)的功能與類型。長期以來，英語教學(xué)在作業(yè)設(shè)計上大多集中在抄寫、背誦、做閱讀題與寫作文，作業(yè)設(shè)計過于單一，且過度追求作業(yè)的“量”，忽視了“質(zhì)”。這種做法與教師對作業(yè)功用的認識偏差有關(guān)。在應(yīng)試教育影響下，作業(yè)被不少教師看成是純粹的知識重復(fù)磨煉，是一種熟能生巧的過程。英語作業(yè)的目標被局限定位于單純的復(fù)習應(yīng)試，作業(yè)的形式往往仿照考試題型，從機械地抄寫到語言知識的學(xué)習，從單項選擇的練習到語篇閱讀的運用都以考試分數(shù)的提高為目標。在實際操作上，傳統(tǒng)的作業(yè)布置往往借助現(xiàn)成的配套練習冊，學(xué)生完成后，教師再集中講評。這種理念指導(dǎo)下的英語作業(yè)，更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，很少考慮學(xué)生的學(xué)習興趣和個性需求，無疑加重了學(xué)生的身心負擔，也容易讓學(xué)生感到枯燥、厭煩，不利于真正實現(xiàn)育人目標。

“雙減”政策出臺后，要切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，就需要教師真正沉下來學(xué)習現(xiàn)代教育教學(xué)理論，重新正確認識作業(yè)的功用。綜合現(xiàn)代研究來看，作業(yè)的根本目的在于強化學(xué)生對所學(xué)知識的認知和理解，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，應(yīng)該是“學(xué)生在課堂教學(xué)時間之外完成的一種自主性、探究性、有意義的智力或技能活動”。

（二）作業(yè)設(shè)計缺乏系統(tǒng)觀，形式內(nèi)容單一，忽視設(shè)計的人性化

由于日常課堂教學(xué)工作繁忙，部分農(nóng)村英語教師沒有過多的時間和精力去思考英語作業(yè)設(shè)計問題，往往寄希望于通過機械式的、記憶性的讀背寫等作業(yè)形式來提高英語成績。這樣一來，英語作業(yè)設(shè)計往往不能體現(xiàn)個性化和分層次，教師隨心所欲地布置，未充分考慮不同層次學(xué)生的能力和水平，實踐上造成大量占據(jù)學(xué)生的課余時間，達不到理想的效果。

農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計存在不良傾向的原因，主要是未能形成正確的新時代“作業(yè)觀”。這與教育管理部門引導(dǎo)和管理不到位，教師對學(xué)情了解不夠，對作業(yè)功用認識不全，作業(yè)功利化嚴重，極少數(shù)教師自身水平和課堂教學(xué)能力有限，多以占用學(xué)生課余時間來彌補，把作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段等有關(guān)，深層次原因在于教師頭腦中現(xiàn)代教育理念的缺失。

二、優(yōu)化農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計的基本策略

（一）強化作業(yè)質(zhì)量，充分發(fā)揮作業(yè)在促進學(xué)生發(fā)展并形成英語核心素養(yǎng)的獨特價值

英語作業(yè)設(shè)計要充分考慮英語學(xué)科特點，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力上，綜合考慮知識目標、技能目標和情感目標的達成，根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容的側(cè)重來科學(xué)設(shè)計作業(yè)，既要有書面作業(yè)，也要有聽力作業(yè)和口語作業(yè)，還要有實踐類作業(yè)。

（二）重視作業(yè)個性化，滿足不同層次學(xué)生的個性學(xué)習需求

整齊劃一的作業(yè)設(shè)計與布置，未考慮學(xué)生的個性差異和認知能力不同，往往造成學(xué)習成績好的學(xué)生吃不飽，成績差的學(xué)生完不成現(xiàn)象。依據(jù)現(xiàn)代多元認知理論，英語作業(yè)設(shè)計需要注意學(xué)生個體的差異性，針對學(xué)生學(xué)習接受能力高低，布置分層次作業(yè)，才能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。

（三）構(gòu)建作業(yè)精品資源庫，拓展個別化和差異化的教學(xué)載體

在國家“雙減”政策指導(dǎo)下，要做到農(nóng)村初中英語日常作業(yè)設(shè)計的科學(xué)合理有效，絕非教師一人之力所能勝任，這就需要英語學(xué)科教研組教師之間的共商共建共享。經(jīng)常組織教師之間就作業(yè)設(shè)計的研討交流很有必要，通過群策群力，集全體英語教師智慧，共同積累日常作業(yè)設(shè)計資源，才能較好地構(gòu)建英語作業(yè)庫，需要時從作業(yè)庫中抽取即可。當然，還要及時對英語作業(yè)庫中的作業(yè)進行質(zhì)量評估，及時更新，這樣才能真正達成學(xué)生英語學(xué)習的個別化和差異化培養(yǎng)目標。

（四）做好作業(yè)的及時批改反饋，不斷提高作業(yè)設(shè)計水平

學(xué)生作業(yè)完成狀況是課堂教學(xué)效果好壞評價的重要參考。設(shè)計作業(yè)時，教師要充分考慮實際教學(xué)需要，同時也要思考如何把學(xué)生作業(yè)的結(jié)果作為設(shè)計新的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生發(fā)展的出發(fā)點，通過日常英語作業(yè)的批改，診斷分析學(xué)生掌握的情況，及時反饋到課堂教學(xué)中，并基于此設(shè)計合理的作業(yè)目標和內(nèi)容。教師在設(shè)計作業(yè)時，要讓學(xué)生在完成作業(yè)時感受到課后作業(yè)與課堂作業(yè)的關(guān)系，要讓作業(yè)真正成為促進學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極參與。教師對作業(yè)的批改、評價和反饋的方式和使用時機會直接影響學(xué)生的學(xué)習行為，以及下次的作業(yè)態(tài)度。作業(yè)不應(yīng)只是課堂內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是鞏固發(fā)展和提高。

（五）汲取現(xiàn)代教育教學(xué)理念，踐行大作業(yè)觀、長作業(yè)觀、協(xié)同作業(yè)觀和單元作業(yè)觀

大作業(yè)觀的特征是素養(yǎng)培育指向、空間大、時間廣和形式多。立德樹人是我國各級各類教育機構(gòu)的根本任務(wù)，教學(xué)管理包括“作業(yè)”在內(nèi)，必須服從服務(wù)于這個根本任務(wù)。英語學(xué)科作為一門語言學(xué)習類科學(xué)，要注重單詞的學(xué)習掌握、英語聽力水平的提高、口語交流、閱讀獲取知識、寫作表達心聲，綜合考慮知識目標、情感態(tài)度和價值觀塑造，構(gòu)建英語教育的良好生態(tài)，才能促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。要積極創(chuàng)設(shè)除課堂外的英語應(yīng)用環(huán)境。農(nóng)村初中生課堂之外應(yīng)用英語的場景較少，這就需要教師積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生應(yīng)用英語的空間。如創(chuàng)設(shè)購物、問路、問候、答謝、過生日致辭等英語使用環(huán)境。

長作業(yè)觀是指學(xué)生的學(xué)習目標需要其經(jīng)過一段時間才能完成，如英語時態(tài)的積累掌握就絕非一日之功。教師要布置一些長期性的作業(yè)，如讓學(xué)生逐漸嘗試用英語描述自己的“今天、昨天、明天”，留意觀察動詞時態(tài)的變化，從而注意學(xué)生英語學(xué)習發(fā)展進步的空間。

協(xié)同作業(yè)觀是指在學(xué)習中充分借助團體的力量共同達成作業(yè)的一種新型教育教學(xué)理念。英語學(xué)習是一門語言學(xué)習的過程，需要在社會實踐中與人溝通交流中得以運用。作業(yè)是另一種“學(xué)習”，是同周圍世界的對話，通過同教材、自我以及同位的對話，重新構(gòu)建自我知識體系。因班、因時而異，精心設(shè)計構(gòu)建班組“作業(yè)共同體”，通過相互協(xié)作共同提高。

單元作業(yè)觀是指根據(jù)英語教學(xué)單元主題，設(shè)計“單元主題作業(yè)”，以單元話題為綱領(lǐng)，依托現(xiàn)實生活，以系列任務(wù)達成為形式，讓學(xué)生通過完成單元主題為綱的作業(yè)，通過身體主要器官在英語語言學(xué)習中的配合體驗，形成對單元主題的整體觀，體會到語言文化學(xué)習的內(nèi)涵。

三、重視農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計的“五維”

（一）英語作業(yè)設(shè)計要重視基礎(chǔ)性，做到有“知”

語言的學(xué)習需要長時間的積累，這仍是英語作業(yè)設(shè)計需要“守正”之處。在設(shè)計英語作業(yè)時，教師要充分考慮英語的單元和每節(jié)課的教學(xué)目標，從單詞識記、聽力、口語訓(xùn)練、閱讀認知、寫作表達等綜合考慮，按照知識鞏固——技能訓(xùn)練——拓展應(yīng)用——自主學(xué)習四個不同學(xué)習層級，充分考慮學(xué)生學(xué)習中“最近發(fā)展區(qū)”的差異，設(shè)計分層作業(yè)，滿足學(xué)生個性發(fā)展需要。這就要求農(nóng)村初中英語教師經(jīng)常召開英語學(xué)科教學(xué)組研討會，交流平時作業(yè)設(shè)計的心得和經(jīng)驗，重點思考如何就具體章節(jié)突出學(xué)生英語核心素養(yǎng)形成的中心地位，讓英語作業(yè)設(shè)計真正做到守正創(chuàng)新。

（二）作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)趣味性，做到有“味”

興趣是學(xué)生最好的老師。英語教師要敢于打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新設(shè)計英語作業(yè)，通過完成作業(yè)的體驗，讓學(xué)生學(xué)有所思，回味無窮，才能真正體味到學(xué)習的快樂，從而真正達到教育教學(xué)的目的。如布置英語閱讀理解類作業(yè)，可搜集整理有關(guān)我國冬奧會吉祥物“冰墩墩”和“雪融融”的知識短文，體現(xiàn)時代感，通過設(shè)計相關(guān)問題，讓學(xué)生學(xué)習到冬奧會中的中國元素知識，體會到學(xué)習的快樂。

（三）作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)實踐性，做到有“用”

英語新課標積極倡導(dǎo)“任務(wù)型教學(xué)”理念，教師要根據(jù)具體課堂教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計英語實踐類作業(yè)、收集類作業(yè)、制作類作業(yè)、有聲類作業(yè)和表演類作業(yè)。如讓學(xué)生制作英語賀卡、編演英語情景劇、用英語撰寫名人傳記短文，收集整理水果類、顏色類等同類別英語單詞等，讓英語學(xué)習在社會生活實踐中得以應(yīng)用。

（四）作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)探究性，做到有“料”

教師要根據(jù)不同班級學(xué)情分析，設(shè)計滿足不同層次學(xué)生個性需求的作業(yè)，鼓勵學(xué)生探究性學(xué)習體驗，在掌握語言基本知識技能的基礎(chǔ)上，深悟語言學(xué)習的魅力所在。如學(xué)完Do you like bananas?單元后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自家人一天的飲食情況，用英語簡單加以記錄，并上網(wǎng)收集長期食用這些食物對人產(chǎn)生的影響，這樣學(xué)生在作業(yè)完成中深化拓展掌握了人類健康知識，有助于形成良好的飲食習慣，同時提高了學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思考能力。

（五）作業(yè)設(shè)計要有中國思政元素，做到有“政”

重視 “課程思政”教育大理念的運用是中國當今教育階段教學(xué)的新趨勢。初中英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，承擔著培養(yǎng)學(xué)生世界觀、價值觀、人生觀的“大思政”全方位重任。設(shè)計英語作業(yè)時，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，注意體現(xiàn)我國思政元素，體現(xiàn)中國特色，宣傳倡導(dǎo)踐行社會主義核心價值觀。如閱讀類作業(yè)內(nèi)容，要注意用心選取，注重培養(yǎng)學(xué)生從小樹立廣闊的世界情懷意識，讓文化多元和世界大同等我國倡導(dǎo)的世界觀和全球觀，在農(nóng)村初中生中生根開花。當然，還要注意選取具有中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和革命文化等積極健康向上的人文思政教育內(nèi)容，讓學(xué)生在語言學(xué)習中潛移默化地受到思想政治教育。

“雙減”背景下，農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，教師需要深入研究初中英語作業(yè)設(shè)計的理念與方法，秉持“減負提質(zhì)增效”的原則，綜合考慮，要保證作業(yè)設(shè)計的理念科學(xué)性、模式多樣性，同時還要保證數(shù)量得當性、難度適中性。這樣才能更好地發(fā)揮初中英語作業(yè)的鞏固與強化作用，從而推動農(nóng)村初中英語高效課堂教學(xué)的構(gòu)建和延伸，讓“雙減”政策真正落地。