戴琳娜

（銀川市湖畔中學 寧夏 銀川 750000）

隨著教育體制的改革，國家對在校學生寄予了更高的期望，要求學生在具有豐富知識儲備的同時，綜合素養(yǎng)也要得到提升，適應(yīng)時代對人才的要求。家校共育作為新教學模式的一種，主要是指從推動學生良好成長出發(fā)，家庭與學校之間展開合作教育，由教師作為共育環(huán)節(jié)的引導者與推動者，尊重學生的合理發(fā)展與個性，旨在推動學生全方位發(fā)展，使學生意識到學習的重要性。學生教育路上最重要的牽引者即為老師和家長，一方負責學校教育，另一方負責家庭教育，都是學生思想發(fā)展和能力提升路上不容忽視的力量，只有二者之前形成良性有機聯(lián)系，目標一致，才能最大程度上讓學生全方位發(fā)展，健康成長?；ヂ?lián)網(wǎng)本身具有較強的高效性與科技性，可以輔助教師展開更加科學有效的家校共育環(huán)節(jié)，促進教師針對學生的實際發(fā)展情況，設(shè)計合理高效的家校共育策略與方案，為學生的綜合發(fā)展與能力鍛煉奠定扎實基礎(chǔ)，為學生的積極學習提供良好條件。互聯(lián)網(wǎng)+背景下家校共育模式的創(chuàng)新勢在必行，不斷提高家?；拥馁|(zhì)量，建立家校共育模式，是當下最應(yīng)該探索的方向。

1.傳統(tǒng)家校共育的弊端

從傳統(tǒng)的家校共育實踐來看，家長和學校及教師的聯(lián)系方式多為電話、家訪和家長會。而一個學校的學生數(shù)量非常龐大，尤其是城市地區(qū)的學校，教師的教學時間非常緊湊，能夠用于組織家長進行交流的時間極少，而且在家長會上也并不能夠保證所有的家長都能夠及時參與，甚至有一部分學生的家長對學生的在校學習情況并不關(guān)心，只將其視作是教師的職責。隨著時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的家校合作形式暴露出了越來越多的不足。比如最常見的電話交流，教師和家長聯(lián)系的時間并不能夠一定協(xié)調(diào)，而且很多家長忙于工作，經(jīng)常會忽視教師的來電。對于家訪和家長會而言，部分學生居住的地方距離學校較遠，非必要的情況下，學生家長更傾向于在學校就解決學生的問題，如果教師要家訪的話，難免會讓家長感到為難。種種情況表明，改革傳統(tǒng)的家校共育形式十分重要且迫切。

2.互聯(lián)網(wǎng)+背景下家校共育的特點

目前的家校共育模式還處于發(fā)展階段，一部分家長和教師的思維還停留在傳統(tǒng)的教學方式中，但隨著互聯(lián)網(wǎng)+進程的發(fā)展，尚有許多人開始意識到依附于網(wǎng)絡(luò)開展家校共育的重要性。新背景下的家校共育與傳統(tǒng)模式不同，更加便捷高效，可行性強。對于教師而言，搜集、統(tǒng)計學生的相關(guān)資料僅需一鍵整合，大大節(jié)省了時間和精力，家長接收學生的相關(guān)信息也變得更加迅速高效，同時，這種方式還能讓教師和家長的溝通突破時間和空間的限制，實現(xiàn)隨時隨地交互溝通，促進雙方更好的配合。對于學生而言，這種方式的高效性可以幫助他們更好的反映自己的學習情況，便于家長和教師給予指導，從而更好提升自己的能力和綜合素養(yǎng)。同時，互聯(lián)網(wǎng)+背景下的家校共育具有創(chuàng)新性，適應(yīng)當今時代的發(fā)展，使教育手段和社會共同進步，在一定程度上推進了我國教學體系的完善過程，具有很強的實踐意義。

3.互聯(lián)網(wǎng)+背景下家校共育的創(chuàng)新意義

3.1 大幅度提高學校教育質(zhì)量

在互聯(lián)網(wǎng)＋的時代背景下，學校對家校共育這一理念的重視程度逐步增加，因為在互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的前提下，家校共育的良好發(fā)展，可以為學校的教育措施實踐與反思提供更多途徑，促進學校以更加全面的視角，深入挖掘家校共育的相關(guān)教育方法，提出合適的家校共育方案，提高學校開展教育工作的科學性與多樣性。家校共育意味著在學生學習成長的過程中，不僅有教師和相關(guān)工作人員的輔助，還有家庭因素發(fā)揮著教育的關(guān)鍵作用，讓學生的學習與進步獲得更多正面反饋，間接推動學校展開教育機制優(yōu)化，深化學校教學的綜合作用。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等科技手段，展開家校共育環(huán)節(jié)設(shè)計與思考，促進家庭與學校共同參與到學生的學習過程中，便于教師及時觀察學生的日常學習表現(xiàn)，并展開綜合化的教學記錄與總結(jié)，進一步推動家校共育策略的實踐與優(yōu)化，讓學生在家校共育的推動下達到預定的學習目標，培養(yǎng)學生形成較好的學習習慣。

3.2 有效加強學生與課堂教學的聯(lián)系

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等科學技術(shù)展開創(chuàng)新教學，不斷拓展家校共育的教學道路，促進相應(yīng)教學目標的有效完成。家校共育的目的之一，在于促進學生對學校教學過程的有效了解，推動學生逐步形成學習意識，讓學生在家庭教育和學校教育的過渡過程中發(fā)揮自主學習的作用，有效加強學生與課堂教學的正面聯(lián)系。在家校共育的推進過程中，教師需要采取各種措施推動家校合作教學，便于教師把握家庭教育和學校教育之間的平衡，促進學生逐步認識到學校教育的必要性，端正學生的課堂學習態(tài)度。家校共育作為一種創(chuàng)新式的教學模式，為學生的課堂學習提供了更多的途徑，讓學生不必拘泥于課堂學習的刻板模式，促進學生在課堂教學中的積極思考，有效發(fā)揮相關(guān)教學策略的積極效用，為學生的綜合發(fā)展與實踐打下基礎(chǔ)。無論是家校共育還是傳統(tǒng)的教學模式，教師都需要以學生為主體，展開相應(yīng)的教學策略實踐，底下綜合化的合作教學理念。

3.3 有利于高效建設(shè)家校溝通橋梁

在互聯(lián)網(wǎng)＋背景下的家校共育，為相應(yīng)教學創(chuàng)新提供了更多的案例，讓教師以更加清晰的目光看待教育問題，促進學生的綜合發(fā)展。家校共育不只為學生的綜合發(fā)展提供了廣闊空間，還給家庭與學校之間的有效溝通架設(shè)了橋梁，便于教師及時了解學生的家庭教育情況和學習狀態(tài)，促進教師對學生學習環(huán)節(jié)的綜合評價。家校共育作為加強家校合作的模式之一，可以為家長與學校教師之間的交流提供更多機會，促進教師對教學工作展開的綜合考慮，提高家校共育環(huán)節(jié)的綜合性。教師不只需要為學生的學習環(huán)節(jié)負責，還需要關(guān)注學生的心理健康發(fā)展等因素。教師可以利用家校共育的溝通特征，及時針對學生的學校表現(xiàn)和學習情況，與家長進行互動交流，通過交流合作的形式展開綜合教學，便于教師發(fā)現(xiàn)教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，提高相應(yīng)教學問題的解決效率。隨著家庭和學校之間的深入合作與交流，教師可以更加全面的審視學生的學習過程，展開更加科學的教學環(huán)節(jié)設(shè)計，促進學生主動與教師展開學習交流與互動。

3.4 逐步推動課程教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新化

互聯(lián)網(wǎng)＋背景下的家校共育，使學校的教學工作更加高效，也讓學生獲得了更多與教師展開互動交流的機會，便于學生挖掘自身的學習潛力，逐步推動學生在學習方面產(chǎn)生進步，促進學生認識到家庭與學校教育的重要性和關(guān)鍵性。在學生展開良好學習的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合家校共育的教學案例和特征，針對課程教學環(huán)節(jié)進行有效創(chuàng)新和完善，促進學生積極參與到課程創(chuàng)新過程中，加強課程教學環(huán)節(jié)的互動性和創(chuàng)新性。家校共育創(chuàng)新教學模式的有效實踐，讓教師獲得更多的教學經(jīng)驗，促進教師結(jié)合自身的教學理念展開課程教學分析和設(shè)計，將家校共育的教育內(nèi)涵融入到課程教學環(huán)節(jié)中，逐步強調(diào)課程教學的創(chuàng)新特性，發(fā)揮家校共育相關(guān)策略的積極特性，為相應(yīng)教學理念的綜合實踐提供條件。

4.家校共育與互聯(lián)網(wǎng)+結(jié)合下的新思考

4.1 明確家校共育的教育目標

要想對互聯(lián)網(wǎng)+背景下的家校共育模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，明確教育目標首當其沖，學校應(yīng)當以學生為主體，提出相對全面且實踐性強的整體策略，指出教育發(fā)展方向，讓教師清晰了解自己的教學目標，以便于和家長達成共識，確保家校共育模式的有效實施。在此過程中，應(yīng)當不斷強化教師創(chuàng)新理念，細化教育目標，為學生提供更好的學習有利條件。例如，學校管理者可以在每周一舉行例會，針對性探討短期目標，在會議上，教師應(yīng)當對上一階段的教學任務(wù)進行總結(jié)反思，并提出新的教學目標，為下一階段教學任務(wù)做準備，同時，會議上還應(yīng)強調(diào)優(yōu)化與創(chuàng)新，可以用幻燈片等形式展示當前階段家校共育模式的發(fā)展行徑和趨勢，教師們共同思考，各取所長，進行借鑒和整合，探索出最適合學生發(fā)展的方針策略，讓教學目標更好的立足與實踐。

4.2 依托互聯(lián)網(wǎng)+搭建家校共育平臺

隨著信息技術(shù)的推進，軟件和小程序等平臺為人們提供了很大的便捷，靈活運用和推廣相關(guān)平臺，可以幫助教師和家長進行便捷的溝通和有效的信息交換，可以很好的為家校共育打下基礎(chǔ)，學校可以充分利用這一特點，依托互聯(lián)網(wǎng)+搭建家校共育平臺。教師要將學生的相關(guān)資料整合統(tǒng)計，交給校方，校方則借助平臺將學生的各科成績呈現(xiàn)給家長，并且用電腦快速進行排名和評價成績等數(shù)據(jù)運算，這樣既減少了教師統(tǒng)分的負擔，還能讓家長第一時間知道學生的學習情況。學校還可以借助平臺向家長推送家庭教育相關(guān)的講座和文章，幫助家長更好的提升自己，同時，教師還可以利用微信、qq群、電子郵件、網(wǎng)課平臺等和家長進行溝通，在群里反饋學生的情況，并進行相應(yīng)的解疑答惑，打破空間的限制，充分拉近教師和家長的距離，確保家校雙方及時掌握信息，相互配合。

4.3 提升家長的積極性

在教學過程中，教師只能掌握學生的課堂學習狀態(tài)和作業(yè)完成情況，對學生的心理和課后生活難以涉及，這種情況下，家長就成了家校共育模式中的關(guān)鍵。然而在傳統(tǒng)的家校共育中，家長的主體地位有很嚴重的缺失，往往只有在學期末時，家長和教師才會通過家長會見面，進行交流，且通常情況下，都是教師陳述學生的學習情況和教學希望，家長僅僅是坐在臺下傾聽，家長會結(jié)束后給學生重復教師的講話，在學生的后續(xù)學習中卻不再過多關(guān)注，甚至有一些家長，由于工作繁忙，缺席家長會，這種教學實踐活動的缺失，讓家長和教師的溝通機會減少，雙方無法進行信息交換和思想交流，家長仿佛只是旁觀者，對學生的教育沒有起到應(yīng)有的作用，基于這種情況，提高家長積極性是必然的。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，學?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和家長聯(lián)系，教師可以用騰訊會議、釘釘?shù)萢pp舉行線上會議，僅用一部手機實現(xiàn)和家長的溝通，在此過程中，教師一定要強調(diào)家庭教育的重要性，讓家長意識到自己應(yīng)該配合教師完成學生的相關(guān)教育，提高積極性，同時，雙方的交流一定要處于平等和諧的狀態(tài)，教師的態(tài)度要謙遜，這樣家長才能將自己視為積極的合作者，敞開心扉表達自己的觀點，與此同時，教師還可以通過提問等方式鼓勵家長積極參與，熱情討論，雙方通過探究教學目標，交換學生信息等方式，確定出最利于學生發(fā)展的方法，共同配合，關(guān)注學生的健康成長。

4.4 重視教育評價

充分利用學校提供的平臺和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師和家長都能及時了解教學情況和學生的狀態(tài)，學校的教學資源和信息也得到有效的傳遞，以便于家校雙方形成良好的溝通配合模式。在溝通媒介建立完成的基礎(chǔ)上，家校共育取得的結(jié)果最值得令人關(guān)注的，要想實現(xiàn)教學反饋，確立下一步的教育方針，教學評價必不可少。傳統(tǒng)的教學方式中，教師通過開家長會，寫回執(zhí)單等方式了解家長和學生對近期教學的適應(yīng)程度，這種方式往往麻煩，實踐起來效果不佳，在互聯(lián)網(wǎng)+大背景下，這種方式應(yīng)當?shù)玫礁倪M，教師要善于運用調(diào)查問卷、教師信箱等方式，為家長和學生提供反饋渠道，這種科學的反饋模式能讓家長和學生給予全面評價，讓教師更好的搜集相關(guān)意見，結(jié)合日常教學進行反思改進，優(yōu)化后續(xù)教學方式，提高教學效率，對于學生和家長而言，這種渠道更加方便有效，能很好表達自己的訴求和感受，實現(xiàn)家校之間的合理平衡。

4.5 及時展開教育方案反思

俗話說：“吾日三省吾身”從這句話中可以看出反思的重要性，在家校共育的教學模式下，我們更要注重教學方案的反思。教學反思是每一位教師都需要在教學中注意的環(huán)節(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師更要注重互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，合理利用好互聯(lián)網(wǎng)的利，有效規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)的弊端，做到及時開展教育方案的反思，優(yōu)化教學方法，不斷提高教學效率和教學質(zhì)量。在家校共育的推進過程中，誠然，該教學模式產(chǎn)生了較積極的綜合影響，教師不能忽視教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，在了解實際教學情況的基礎(chǔ)上，展開家校共育教學模式相關(guān)的綜合分析，及時發(fā)現(xiàn)學生在家校共育環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，深入挖掘家校共育的綜合理念與價值，體現(xiàn)學校、家庭等教學因素的關(guān)鍵意義。教師在展開家校共育教學模式的實踐過程中，需要針對家校共育的教學目標設(shè)置相應(yīng)教學環(huán)節(jié)，結(jié)合學生的教育需求和實際情況，提出合適的教育方案，促進家校共育的有效推進。家校共育的教學方案可以作為教師展開教學實踐的指標，推動相應(yīng)教學環(huán)節(jié)的進行，督促教師完成設(shè)置的教學目標。因此在完成家校共育階段性教學目標后，教師需要針對相應(yīng)教學方案展開全面化的教學反思，深化整個家校共育的教學過程。為了進一步激發(fā)學生的學習潛能，教師不僅需要針對家校共育的教育方案進行反思，還是要結(jié)合學生的日常學習表現(xiàn)展開綜合思考，全面掌握學生的學習情況和個性特征，逐步提高家校共育相關(guān)策略的綜合性和全面性。教學反思作為日常教學過程的必要環(huán)節(jié)，同樣可以在家校共育教學模式中得到實踐，由此彰顯家校聯(lián)合教育的重要性與實踐性，使學校教育可以做到與時俱進。

結(jié)束語

家校共育作為新教學模式的一種，深受教育者的重視，如何規(guī)范化家校共育模式并在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化和創(chuàng)新，是新時代機遇帶來的挑戰(zhàn)，需要格外關(guān)注。教師需要理解在互聯(lián)網(wǎng)＋背景下，家校共育實踐的特點與內(nèi)涵，根據(jù)學生的實際發(fā)展情況，明確家校共育的教育目標，依托互聯(lián)網(wǎng)+搭建家校共育平臺，提升家長的積極性并重視教育評價，及時展開綜合教學反思。在推動家校共育的進程中，教師需要注意做到與學生展開積極交流，間接了解學生的家庭教育情況，進一步與家長展開有效合作與溝通，促進家校共育環(huán)節(jié)的不斷完善，充分鍛煉自身的專業(yè)教學技能，發(fā)揮家校共育的綜合優(yōu)勢。在互聯(lián)網(wǎng)提供的高效教學條件下，教師可以更加全面的審視家校共育這一創(chuàng)新教學模式，推動學生學習態(tài)度的逐步轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)家校聯(lián)合教學的重要價值。教學過程中的不斷實踐證明了在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，傳統(tǒng)的家校共育模式已不再能夠完全適應(yīng)教育發(fā)展的需要，模式的創(chuàng)新和優(yōu)化必需盡快完成。在創(chuàng)新優(yōu)化的過程中，不能完全摒棄基礎(chǔ)模式，而是要在基礎(chǔ)上取長補短，進行有效的改革和調(diào)整。