王 凱

（隴南市成縣宋坪學(xué)區(qū) 甘肅 隴南 742507）

學(xué)生要對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有著正確認(rèn)知，掌握傳統(tǒng)紋樣的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力和設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生能夠更好的感受生活和觀察生活，學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作中傳統(tǒng)文化的藝術(shù)價(jià)值，開闊眼界。美術(shù)課堂可弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，教師若想更好的弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，則需要先提升自身素養(yǎng)，讓初中生在新時(shí)代挖掘傳統(tǒng)藝術(shù)價(jià)值，將學(xué)生藝術(shù)能力提升，將學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

1.美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的重要性

傳統(tǒng)文化藝術(shù)是我國(guó)人民群眾在勞動(dòng)和生活中構(gòu)建的相關(guān)物質(zhì)文化遺產(chǎn)，包含著壁畫、剪紙、音樂等。我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)類型豐富，比如音樂舞蹈和書法等文化產(chǎn)物均有著數(shù)千年歷史，包含著豐富的文化歷史底蘊(yùn)。在新石器階段的彩陶藝術(shù)、秦漢階段的秦俑、禮儀樂器、魏晉時(shí)期的繪畫和書法、隋唐時(shí)期的服飾文化、手工藝術(shù)等均有著代表性。我國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)類型多，創(chuàng)作用途和目的也存在差異，比如觀賞類文化藝術(shù)和使用型文化藝術(shù)，此些文化藝術(shù)作品有著傳承能力的鑒賞價(jià)值，能夠和中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)融合，發(fā)揮出最大的藝術(shù)價(jià)值。

1.1 美術(shù)課程中的傳統(tǒng)文化能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

實(shí)施新課改政策，美術(shù)課程也發(fā)生變化，學(xué)生要深刻學(xué)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但可能對(duì)于美術(shù)教學(xué)理念無法獲得啟示，因此鑒賞藝術(shù)能力有待提升。傳統(tǒng)文化藝術(shù)包含著音樂、建筑、服裝和雕塑等內(nèi)容，可以為中學(xué)生學(xué)習(xí)提供案例和素材，教師也要根據(jù)地方傳統(tǒng)因素和鄉(xiāng)土文化調(diào)整美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容增加學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的精神和內(nèi)涵。多元化的文化傳統(tǒng)藝術(shù)能夠吸引學(xué)生的注意力，有利于為學(xué)生構(gòu)建美術(shù)課堂，開拓學(xué)生眼界。

1.2 美術(shù)課程中的傳統(tǒng)文化，可以加強(qiáng)學(xué)生民族自豪感

傳統(tǒng)文化藝術(shù)包含著文化累積和豐富的素材，具有傳承文化和鑒賞藝術(shù)的作用。美術(shù)教師在教學(xué)中需要更好的普及傳統(tǒng)文化作品背后的故事，同時(shí)要加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)的講解，串聯(lián)文學(xué)藝術(shù)、歷史等多領(lǐng)域的知識(shí)，使學(xué)生能夠更好的儲(chǔ)備美術(shù)知識(shí)。我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)和美術(shù)課程結(jié)合，能夠讓學(xué)生鑒賞非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并且形成思想價(jià)值理念，弘揚(yáng)我國(guó)民族精神和傳統(tǒng)文化。

在我國(guó)美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化能夠讓學(xué)生加深理解美術(shù)課程，更好地理解美術(shù)知識(shí)。我國(guó)文化歷史悠久，蘊(yùn)含著豐富的風(fēng)土人情和文化特質(zhì)，審美價(jià)值豐富，因此需要教師挖掘傳統(tǒng)文化的藝術(shù)價(jià)值和美術(shù)的教育價(jià)值，結(jié)合兩者來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性，使學(xué)生能夠形成綜合素養(yǎng)以及審美觀念，全身心開展美術(shù)創(chuàng)作工作，表達(dá)自身豐富的情感，更好的弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化。

2.初中生美術(shù)教育現(xiàn)狀

2.1 美術(shù)教師的干預(yù)過多，忽視了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性

美術(shù)教師在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，若是干預(yù)學(xué)生過多，則會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)性受到影響。目前在美術(shù)課程開展中，學(xué)生缺少認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和自控能力，未掌握好美術(shù)知識(shí)，教師在美術(shù)課堂講解傳統(tǒng)文化藝術(shù)應(yīng)用的是剛性教學(xué)管理模式，過度干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)知識(shí)，甚至監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，雖然能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是讓學(xué)生無法發(fā)揮自主性。全身心的投入到學(xué)習(xí)中，也無法探究學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)缺少積極性，會(huì)降低學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的效率

學(xué)生雖然有著好奇心，在學(xué)習(xí)中影響干擾因素多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程只能保持三分鐘熱度，無法全身心投入到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時(shí)，甚至?xí)蟹稚⒆⒁饬?，無法集中學(xué)習(xí)的情況，導(dǎo)致教學(xué)效果差。教師要結(jié)合學(xué)生的性格特征和興趣愛好來調(diào)整美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)的質(zhì)量[1]。

2.3 美術(shù)教師在教學(xué)中缺少生活案例，無法讓學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)

在美術(shù)課堂上，美術(shù)教師講解缺少文化藝術(shù)作品的展覽以及生活案例，各種類美術(shù)繪畫技巧和理論知識(shí)的教學(xué)比例大，但卻會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，致使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識(shí)的效果不理想。教師在傳統(tǒng)文化藝術(shù)的教學(xué)中，會(huì)以生活案例作為載體，讓學(xué)生使用相關(guān)美術(shù)素材繪畫作品，但若只靠教材可能無法滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求，甚至不利于學(xué)生掌握和記憶美術(shù)知識(shí)[2]。

3.傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)課堂應(yīng)用的相關(guān)價(jià)值體現(xiàn)

3.1 文化藝術(shù)元素來鑒賞美術(shù)課程

美術(shù)創(chuàng)作具有多個(gè)傳統(tǒng)文化元素，便是創(chuàng)作美術(shù)的靈感之一，因此初中美術(shù)課堂中的傳統(tǒng)文化能夠創(chuàng)造美術(shù)的美感，同時(shí)能夠更好的傳承傳統(tǒng)文化。初中生當(dāng)下對(duì)于傳統(tǒng)文化元素的魅力缺少正確的認(rèn)識(shí)，美術(shù)課堂缺少文化藝術(shù)氣息，同時(shí)未讓學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化魅力有著正確的感知。初中美術(shù)教材包含著陶瓷、青銅器、山水畫等多種傳統(tǒng)文化元素的作品，傳統(tǒng)文化元素也有著局限性，為了能夠讓學(xué)生的視野得到開闊，對(duì)于傳統(tǒng)文化因素元素要有著正確的認(rèn)識(shí)。美術(shù)教師需要豐富鑒賞能力，美術(shù)課程中包含著傳統(tǒng)文化元素的內(nèi)容，當(dāng)教師在美術(shù)教材中挖掘包含的傳統(tǒng)文化元素，要靈活使用教材內(nèi)容開展教學(xué)講解，并且要通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，展示出傳統(tǒng)文化元素凸顯的重要性和價(jià)值，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在美術(shù)課堂應(yīng)用傳統(tǒng)文化的重要性。在講解鑒賞傳統(tǒng)的青銅器時(shí)，要為學(xué)生播放相關(guān)青銅器圖片，比如四羊方尊和司母戊鼎，為學(xué)生講解青銅器發(fā)展史，讓學(xué)生在觀看各階段青銅器后，能夠分辨出青銅器的意義和特征，從而掌握青銅器包含的文化元素。教師在介紹傳統(tǒng)山水畫時(shí)，也需要搜集山水畫實(shí)物，讓學(xué)生能夠和山水畫更加密切的接觸，觀察藝術(shù)作品，同時(shí)要從觸覺、視覺上加深學(xué)習(xí)的印象，提升教學(xué)講解的魅力和效果。傳統(tǒng)文化元素有著多種形式，比如繪畫、文字、音樂，在歷史長(zhǎng)河中形成，有著濃厚的特色。為使傳統(tǒng)文化元素和初中美術(shù)教學(xué)知識(shí)融合在一起，教師在課堂要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展講解有關(guān)傳統(tǒng)文化元素，從而拓展知識(shí)范圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化元素的含義和重要性，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化元素有著更好的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)《清明上河圖》時(shí)，作畫者為北宋人士，具有代表作的傳統(tǒng)美術(shù)作品《清明上河圖》包含的多種文化元素，能夠讓學(xué)生掌握畫作背景、繪畫結(jié)構(gòu)和建筑結(jié)構(gòu)的特征，教師也要為學(xué)生闡述北宋時(shí)代的文化背景、書法和樂器，實(shí)現(xiàn)延伸課外知識(shí)，更好滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化[3]。

3.2 探究美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的傳統(tǒng)文化元素

若是想要讓學(xué)生將初中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)從興趣愛好點(diǎn)出發(fā)，開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)講解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，則需要學(xué)生在寫實(shí)中體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化元素的魅力和精髓[4]。初中生雖然有著獨(dú)立性，但是自控力差，有著好奇心，教師也可在講解中使用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生更好的應(yīng)用傳統(tǒng)文化元素達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)生可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，構(gòu)建理想化的美術(shù)教學(xué)課堂。例如應(yīng)用游戲教學(xué)法講解色彩教學(xué)。色彩教學(xué)在初中美術(shù)課堂作為必學(xué)的元素和內(nèi)容，要適當(dāng)添置水墨畫。教師在分組開展主題繪畫創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生要應(yīng)用顏料和中國(guó)畫墨汁進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。完成作品后，小組成員也要進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要挑選具有代表力的作品。此種方式能夠提升學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，使學(xué)生自由組合多種色彩，提升創(chuàng)造美術(shù)的能力，使學(xué)生在有限的范圍內(nèi)獲得理想的教學(xué)效果[5]。

3.3 讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)美術(shù)文化的作用

美術(shù)在創(chuàng)作作品后，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美特征。藝術(shù)源于生活，但是也要回歸生活，教師在教學(xué)中要重視結(jié)合實(shí)際生活，更好的滲透我國(guó)傳統(tǒng)文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)知識(shí)[6]。初中生對(duì)于搭配服飾有著考究，學(xué)校雖然為學(xué)生定制校服，但學(xué)生仍舊有自己的審美心理，教師可適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合生活讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)服飾作品，從而能夠認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)服裝的流程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在闡述服裝演變過程和民族服飾中，也會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)服裝的特色，服飾上的圖案標(biāo)志著各民族存在的差異，教師要使用多媒體為學(xué)生展示，讓學(xué)生能夠感受到人們?cè)诟鲿r(shí)代的審美情懷，從而加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生審美情感。例如教師在講解多姿多彩服裝設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)當(dāng)下的漢服熱，讓學(xué)生對(duì)于生活和美術(shù)有著正確認(rèn)識(shí)，積極闡述民族服飾的發(fā)展史，讓學(xué)生能夠?qū)γ褡宸梻€(gè)性化有著正確認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到在人們生活中藝術(shù)的重要性，在體驗(yàn)歷史和文化時(shí)，學(xué)生也要對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化有著敬意。在欣賞歷史文化的過程中，也要讓學(xué)生對(duì)于民族文化和藝術(shù)有著正確的認(rèn)知，從而提升學(xué)生民族文化自豪感，讓學(xué)生能夠構(gòu)建正確的價(jià)值觀。教師教學(xué)是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，因此教師也要讓學(xué)生能夠挖掘傳統(tǒng)，明確傳統(tǒng)文化的藝術(shù)價(jià)值[7]。在美術(shù)教師開展教學(xué)中，也要將挖掘出的傳統(tǒng)文化藝術(shù)價(jià)值引入到生活中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠合理使用傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情。教師在教學(xué)中要先將傳統(tǒng)文化美術(shù)應(yīng)用到生活案例中，比如我國(guó)聯(lián)通的標(biāo)志，學(xué)生能夠理解制作傳統(tǒng)紋飾的意義，加強(qiáng)了解傳統(tǒng)紋飾，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師也要引導(dǎo)學(xué)生使用傳統(tǒng)美術(shù)文化制作相關(guān)作品，比如讓學(xué)生先掌握奧運(yùn)會(huì)吉祥物的內(nèi)容，分析含有的傳統(tǒng)文化要素，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到我國(guó)人民對(duì)于奧運(yùn)會(huì)的美好愿景。同時(shí)也要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)動(dòng)手制作裝飾品，從而更好的應(yīng)用傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)實(shí)際生活和傳統(tǒng)文化的聯(lián)系[8]。

3.4 有效結(jié)合流行元素和傳統(tǒng)文化，延伸審美的范圍

時(shí)代在不斷變遷，人們審美需求也發(fā)生著變化，傳統(tǒng)圖案紋飾在歷史發(fā)展過程中也出現(xiàn)了變化。當(dāng)下流行元素種類多，應(yīng)用在社會(huì)的各方面中，比如常見的美術(shù)周邊、禮品禮盒、t恤等，創(chuàng)造者要根據(jù)設(shè)計(jì)承載物體的性質(zhì)和傳播受眾群體選擇理想化的設(shè)計(jì)元素。比如耳機(jī)需要設(shè)計(jì)具有國(guó)風(fēng)系列的包裝，并且要突出國(guó)風(fēng)元素，展現(xiàn)出耳機(jī)的舒適性，學(xué)生需要如何布置課下作業(yè)？為讓學(xué)生了解課程的內(nèi)容，需要先為學(xué)生舉例設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生能夠明確設(shè)計(jì)中的國(guó)風(fēng)元素，并且紋樣挑選應(yīng)滿足舒適、輕便的要求。通過探索可知，云符合品牌特性，因此制定流云紋。流云紋耳機(jī)作為電子產(chǎn)品，屬于流行元素的載體，因此要通過流行元素來突出音樂耳機(jī)等元素，包含著躍動(dòng)的音符曲線，有效匹配流云紋和流行元素，確保能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)結(jié)合。在挖掘傳統(tǒng)文化藝術(shù)價(jià)值后，也要結(jié)合流行元素和傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教師也要積極開發(fā)學(xué)生的審美頭腦和思維，合理安排課堂氛圍，戶外采風(fēng)，理論實(shí)踐課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。教師在實(shí)踐課中要先為學(xué)生闡述相關(guān)紋樣的文化內(nèi)涵，分開設(shè)計(jì)元素，比如回形紋、流云紋，以小組作為單位讓學(xué)生進(jìn)行拆分，然后再嘗試作出新圖案，賦予新的設(shè)計(jì)理念特征。頭腦風(fēng)暴游戲可以提升學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化充滿興趣，教師在戶外采風(fēng)，可讓學(xué)生到博物館學(xué)習(xí)觀看傳統(tǒng)紋樣，感受文化氛圍，讓學(xué)生能夠在生活中觀察公園的藝術(shù)品所含有的傳統(tǒng)文化元素，也可嘗試畫下此些元素，在豐富素材庫(kù)的基礎(chǔ)上，也可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提升美術(shù)素養(yǎng)[9]。

4.初中美術(shù)教學(xué)中引入中國(guó)傳統(tǒng)文化的具體策略

4.1 彰顯地域歷史文化

美術(shù)老師們一定要從現(xiàn)實(shí)問題入手，重視本土的藝術(shù)文化底蘊(yùn)，并主動(dòng)開拓本土藝術(shù)教學(xué)資源，這樣才能最大限度豐富美術(shù)教育內(nèi)容，進(jìn)而通過繪畫的這種有效表現(xiàn)形式弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，從而體現(xiàn)美術(shù)教育的社會(huì)價(jià)值。為更好的組織美術(shù)教學(xué)，在課程中，老師們首先要掌握本土的美術(shù)資料，以當(dāng)?shù)厝宋臍v史為基本出發(fā)點(diǎn)，貫穿全程教育教學(xué)。從課程角度出發(fā)，老師們首先要介紹本土的歷史文化和風(fēng)俗習(xí)慣。老師必須利用最有效的地域人文教學(xué)資源，能夠全方位把握課堂教學(xué)的整體流程，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況入手，主動(dòng)開拓教育資源，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)一步拓展，從而減少了知識(shí)難點(diǎn)，提高了課堂的趣味性，如此學(xué)習(xí)者就能夠更加深切的體會(huì)到傳統(tǒng)美術(shù)教育中對(duì)其藝術(shù)修養(yǎng)所形成的新意義，同時(shí)也在此過程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解也更加全面。這就從某種程度上，對(duì)老師的課堂教學(xué)思維也提出了全新的需求，老師必須在授課過程中并不是完全照搬學(xué)生以往的課堂教學(xué)思維，而是必須從教育創(chuàng)新和發(fā)展的整體視角入手，開創(chuàng)智慧課堂，并利用不同的教育技術(shù)手段提高了課堂的實(shí)效性和傳承性，以此使得傳統(tǒng)文化教育才能得到更良好的弘揚(yáng)，從而經(jīng)久不衰。

4.2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)初中生美術(shù)教育的意義十分重大，所以老師們?cè)趯?shí)際教育過程中要重視中華文化的傳播，在教學(xué)思維上意識(shí)到了傳承傳統(tǒng)文化對(duì)中學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)形成的重要性，在教學(xué)設(shè)置方面進(jìn)一步優(yōu)化，如此就可以使中華民族的傳統(tǒng)文化在課堂中得到進(jìn)一步彰顯，這對(duì)初中生的藝術(shù)發(fā)展來說也是十分重要的文化財(cái)富。課堂教育是促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良性效果的最重要的方式，在藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)上可以適度擴(kuò)大對(duì)傳統(tǒng)的中國(guó)藝術(shù)教學(xué)的比重，并且加強(qiáng)跨學(xué)科互動(dòng)，把比較好的中國(guó)藝術(shù)作品融入到課堂上來，從而通過課堂能夠取得極好的藝術(shù)教育示范作用，如此讓學(xué)習(xí)者可以更加廣泛的深入地學(xué)習(xí)中國(guó)藝術(shù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)藝術(shù)的美學(xué)意義，進(jìn)而在潛移默化當(dāng)中提高對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。另外，還必須重視的是，老師在實(shí)際授課過程中也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，就美術(shù)教育來說，從某種角度上還存在著一定的特殊性，同時(shí)教師也可以不斷吸納先進(jìn)的教學(xué)方法，最關(guān)鍵的是初中生還可以走出課堂，同時(shí)老師也可以帶領(lǐng)初中生游覽藝術(shù)館，或是畫廊，如此可以把美術(shù)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備和傳統(tǒng)教育方法良好的經(jīng)驗(yàn)融合起來，打造美術(shù)課堂交流平臺(tái)。

結(jié)束語

綜上所述，初中美術(shù)課堂挖掘傳統(tǒng)文化藝術(shù)價(jià)值，能夠提高初中生審美能力和繪畫能力。初中美術(shù)課堂若是重視西方美術(shù)忽視學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)，會(huì)讓學(xué)生缺少文化氛圍。因此初中美術(shù)教師要讓學(xué)生養(yǎng)成想象力，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，從而找到傳統(tǒng)文化在美術(shù)課堂的價(jià)值，將中國(guó)傳統(tǒng)文化合理引入到初中美術(shù)課堂教學(xué)中，構(gòu)建文化氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫興趣。