□甘肅省張掖市山丹縣馬場總場中學 楊軍蓮

隨著新課改的深入，初中英語教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，創(chuàng)造開放、高效的英語課堂氛圍，全面提升初中英語教學效果，成為英語教師需要探討的課題。在日常教學中，仍然有一些初中英語教師對現(xiàn)代信息技術不感興趣，認為信息技術會干擾學生學習，不如應用黑板教學有效，這在一定程度上限制了初中生的思維發(fā)展，不利于初中生的長遠發(fā)展。信息技術在英語教學中的推廣和應用還有很長的路要走，英語教師要堅定教學信念，深入學習信息技術教學方式，利用聲音、圖片、視頻等多種方式為學生提供進步的平臺。將信息技術運用于初中英語課堂是時代發(fā)展的趨勢，有利于豐富課堂教學形式，提高初中生的參與興趣，改善傳統(tǒng)教學的弊端，促進高效英語課堂的構建。初中英語教師要以學生為中心，選擇初中生喜愛的教學形式，降低英語學習的難度，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)全體初中生的共同進步。本文中筆者先闡述信息技術與英語教學融合的意義，再探討初中英語教學應用信息技術的有效方法，為廣大英語教師提供教學參考。

一、信息技術與英語教學融合的意義

（一）創(chuàng)建教學環(huán)境，激發(fā)學習興趣

在新課程改革的引領下，很多初中英語教師對教學方法和教學形式進行了變革和創(chuàng)新，在一定程度上突破了傳統(tǒng)教學模式的弊端，課堂教學效果也獲得了顯著提高。但是仍有部分英語教師沿用傳統(tǒng)的教學模式，每節(jié)課都是按部就班地進行單詞、課文、翻譯、語法教學，使學生感覺英語學習枯燥無趣。而信息技術的應用，豐富了課堂教學資源，使教學內容更加新穎，增強了對初中生的吸引力，通過為學生創(chuàng)設生動、逼真的教學情境，引導初中生快速進入學習狀態(tài)，有效地激發(fā)了初中生的學習興趣。如運用信息技術創(chuàng)建教學環(huán)境，能使新課的導入更簡潔生動。在導入環(huán)節(jié)，一小節(jié)動畫演示片段可以使學生有身臨其境的體驗，一小節(jié)視頻能將故事生動形象地呈現(xiàn)給學生，一個鮮活的動作能激起學生對某一個單詞甚至某種時態(tài)的記憶。教師利用多樣化的信息技術創(chuàng)建教學環(huán)境可以迅速集中學生的注意力，從上堂課知識的學習中快速轉移到英語課堂中來，從本堂課上一個知識點的學習中快速轉移到下一個知識點中來，激發(fā)學生的學習動能?？偨Y環(huán)節(jié)，運用信息技術創(chuàng)建教學環(huán)境，可以就本堂課的知識要點給予學生適當?shù)奶崾竞椭v解，讓學生形成對本課的整體認識?？傊\用信息技術創(chuàng)建教學環(huán)境，課堂會更鮮活、更有效，學生會更積極。

（二）提供感官刺激，促進學生記憶

初中英語的詞匯量較大，每一篇課文基本上都要涉及幾十個新單詞，而這些新單詞需要學生進行理解和記憶，還有些課文也需要初中生背誦記憶，所以，對初中生的記憶能力是一個考驗。在傳統(tǒng)教學模式下，大部分英語教師都是采用死記硬背的方式，強迫初中生記憶，初中生背得很辛苦，記憶效果不理想。隨著現(xiàn)代信息技術在英語教學中的廣泛應用，很多新的記憶方法和記憶手段被運用到英語教學中，英語教師可以利用色彩艷麗的圖片、動聽的聲音、真實的影像等展示知識，調動初中生的各種感官，促進初中生的個性化發(fā)展。如筆者在講九年級下冊Unit 7 Topic 2時，利用幾個小視頻教學詞匯smoke、get their ears pierced、drive、talk back等，學生通過視覺效果達到思維聯(lián)想，很快掌握了新單詞，激發(fā)了學習興趣。學生只是從教師的講解中了解這些詞匯的中文意思和讀法，那么印象是不深刻的，學習積極性也是打折扣的，記住更是困難的。

（三）引入豐富資源，實現(xiàn)自主學習

在以往的英語教學中，很多初中英語教師把教學重點放在詞匯、語法、句型知識的講解上，教學內容單一，教學范圍局限在課本和教學參考書上，忽視了初中生語言應用能力的培養(yǎng)，對教學內容的拓展和延伸也不重視，使得很多初中生停留在“啞巴英語”階段?，F(xiàn)代信息技術的應用打破了這一教學困境，互聯(lián)網上海量的英語學習資源，拓展了教學的空間和容量，初中生可以根據(jù)自己的需要有選擇地進行學習，可以學到更多的語言知識和英語文化，真正實現(xiàn)了自主學習，靈活運用英語進行靈活的交流和溝通。如筆者在教學中引進英文歌曲和英文電影對白，鼓勵學生在網上搜集喜歡的英文歌曲，去學，去唱。指導他們在網上選擇并觀看合適的英文電影。在學習七年級下冊Unit 7 Topic 1時，為了讓學生很好地理解掌握語法simple past tense，可以引導學生在網上搜索歌曲Yesterday體會，作為鞏固課堂教學的手段。自此學生自主學習的氛圍濃了，使用網上豐富的英語資源的習慣初步養(yǎng)成了。教師運用信息技術鼓勵學生利用資源學習英語任重而道遠，要注意持之以恒。

二、現(xiàn)代信息技術在初中英語教學中的應用策略

（一）營造語言氛圍，引發(fā)英語情感

隨著全球化進程的加快，英語學習的重要性日益凸顯，英語已經成為人們生活、工作、學習必須具備的一項基本技能。在現(xiàn)實中，很多初中生能夠認識到英語學習的重要性，也為之付出了很多的努力，但是英語水平卻難以提高，其主要原因就在于，他們缺乏母語的語言環(huán)境，缺乏英語學習的氛圍。很多學生雖然能掌握好教材中的英語知識，但是卻不會用，沒有語言實踐的機會。所以，初中英語教師要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，利用圖片、視頻、音頻等技術，為初中生創(chuàng)設與現(xiàn)實生活接近的語言情境，在具體的情境中培養(yǎng)初中生對英語的情感。如教師搜集網上英語教學資源，以BBC紀錄片為載體，選取不同英語國家介紹人文歷史，為學生展現(xiàn)異國的美麗風光。讓學生在了解欣賞的同時學習做解說員，結合課堂所學內容，解說所看到的，了解的內容。讓學生在了解英語國家人文地理歷史風光的同時，更加熱愛學習英語。總之，教師在運用信息技術創(chuàng)設英語學習環(huán)境時，要激勵學生接近英語，喜歡英語，在積極的英語氛圍中逐漸走向自然的語言交流的正確途徑。

（二）回歸語言本質，解決聽說問題

語言是交際的工具，人們學習語言的最終目的是能在學習生活中交流運用。語言交流是人與人之間進行交際的最基本形式。聽是學生學英語的難題。聽力是最基本的語言技能，對學生英語成績的提高有積極的促進作用。其中包括有學生對語言資料輸入的積極性；學生對英語學習技巧與學習規(guī)律的歸納與掌握；學生在英語學習過程中的思想態(tài)度等。教師可運用信息技術鍛煉學生聽力水平，促進英語成績的提高。信息技術所包含的巨大信息量為聽力的發(fā)展提供了各種樣式的語言資料基礎。從網上下載英文的歌曲，讓學生欣賞，最后達到良好的聽唱效果；從網上下載英文電影，讓學生欣賞，試著去聽懂個別單詞和句子，在積累詞匯量的同時，提高聽的熱情。可見，運用信息技術可營造良好的英語交際環(huán)境。把過生日、過節(jié)日、同學聚餐、上醫(yī)院看病等情景，運用信息技術模擬展現(xiàn)，聽的積極性和效果就會大幅提高。

語言的最高境界不是掌握語言形式，而是掌握語言形式以完成語言交流功能。在培養(yǎng)說的教學中，教師首先要重視學生的語言文化理解力。理解力是訓練“說”的基礎。將每一課的對話練習轉化為視覺聽覺結合說的教學模式，就可以向學生真實而直觀地呈現(xiàn)所學語言資料的大環(huán)境，為學生營造一個腦、眼、耳、口齊動員的氛圍，這樣充分調動了學生的學習興趣，提高了他們的英語表達能力和交際能力。利用信息化教學手段使聲音和圖像結合具有直觀性，使語言與語境相切合，從而帶給學生有身臨其境的體驗。如在視頻播放的過程中靜音，以讓學生根據(jù)其中人物的說話和動作來表達英語，鼓勵學生勇敢積極地開口表達，并增加課外語音材料，使學生練習更充分。此外，在英語課件的制作上，初中英語教師也要精益求精，在內容和形式上要具有跨文化意識，培養(yǎng)初中生的英語思維方式，讓初中生在課件模擬的語言環(huán)境中進行對話練習，鍛煉自己的語感。在課后，初中英語教師可以利用班級共享平臺，每天為初中生分享一些常用的英語口語，鼓勵初中生在課后時間用英語相互交流，放學回家后把自己學到的英語口語教給家長，營造一個家庭英語磁場，這樣初中生學習英語的動力就會更足，找到學習英語的樂趣。

（三）引入微課視頻，突破教學難點

在初中英語教學中，很多學生一提到單詞和語法就感覺到頭疼，認為單詞太難記，而且語法繁多也理解不透，學起來都有一定的困難。基于此，初中英語教師可以利用微課對單詞和語法進行專題講解，加深初中生對單詞和語法的理解、記憶，鞏固初中生的英語基礎。將單詞按照含義進行分類，為單詞配上圖片，再將所有種類的單詞制作成微課視頻，這樣學生學起來就會非常高效。為了讓初中生擺脫“啞巴式”的英語，初中英語教師可以引入微課教學，對初中生的英語口語能力進行重點培養(yǎng)。從網上選取英語新聞或英文電影的片段，制作成微課視頻，強化初中生的語音教學，提高初中生的音準水平，教師也可以讓初中生為視頻片段進行配音，通過和原聲的對比，掌握正確的語音、語調，提高初中生的語言表達能力。在英語復習階段，初中英語教師可以把復習的重難點知識制作成微課視頻，為學生提供優(yōu)質的復習參考資源，幫助初中生明確復習的方向，降低復習的難度。

（四）拓展學習渠道，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)教學模式下，課本和教師是初中生獲取英語知識的主要來源，隨著現(xiàn)代信息技術和初中英語教學的整合，獲取英語知識的渠道逐漸增多，英語教師利用信息技術開放性、共享性和交互性的優(yōu)勢，為初中生拓寬英語學習渠道，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維。學生的英語學習缺乏母語的環(huán)境，初中英語教師可以利用信息技術創(chuàng)設虛擬空間，為學生真實再現(xiàn)一些難以親眼看到但又耳熟能詳?shù)那榫?，引起初中生的情感共鳴，延展初中生的學習空間。在英語語法學習中，有很多語法知識具有相似性，初中英語教師通過信息技術的窗口功能，把不同語法知識的相同和不同之處同時呈現(xiàn)出來，培養(yǎng)初中生的求異思維和變通思維，讓學生掌握更多的語法知識。另外，網絡技術的發(fā)展為初中英語提供了海量的資源，初中生可以根據(jù)自己的學習需求，自主地在網上搜尋所需的英語材料，突破書本的局限性，在資料的查找過程中，初中生能學到很多課堂上沒有的知識，有助于培養(yǎng)初中生的英語思維。初中英語教師可以通過網絡與其他兄弟學校的教師進行溝通，互相分享英語教學資源和經驗，達到取長補短，互相提高的效果。

三、結語

綜上所述，初中英語教學融入現(xiàn)代信息技術是新時期的教育趨勢，能激活初中生的英語思維，拓寬初中生的英語視野，促進初中生的全面發(fā)展。初中英語教師必須要善于設計課堂教學方式，將信息技術運用到英語教學的各個環(huán)節(jié)，為初中生提供多樣化的學習資源，使初中生獲得英語知識和技能。同時還要明確英語教學目標，利用信息技術實現(xiàn)分層遞進教學，培養(yǎng)初中生的英語學習習慣，實現(xiàn)自主學習。