□陸婷婷 李明達

隨著社會不斷進步和對高職教育理念的不斷更新，高等職業(yè)教育的發(fā)展越來越快，規(guī)模越來越大，國家對于職業(yè)教育的重視程度越來越高。我國高職教育更注重德育和學生的全面發(fā)展，學生的綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)成了我國高職院校發(fā)展的重中之重，是我國高等職業(yè)院校在教育理念方面的重要課題。協(xié)同育人實踐共享平臺的創(chuàng)建符合我國在新時代背景下對于高等職業(yè)院校育人的要求，是我國高等職業(yè)教育結合社會實際情況對于自身教育理念和教育模式作出的重大創(chuàng)新改革，對發(fā)展我國高等職業(yè)教育有重要的意義。但是在當前我國高等職業(yè)教育中協(xié)同育人實踐共享平臺的建立還不夠完善，仍然有許多問題需要我們?nèi)ヌ剿骱徒鉀Q。

一、協(xié)同育人平臺構建的背景

當今社會和人才市場對于高質量人才的需求越來越大，而社會上卻大量缺乏符合企業(yè)要求和社會需要的高素質、綜合能力強的人才，這使得我國各高校開始對這種情況進行反思。高等職業(yè)教育是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，近些年來隨著社會觀念的改變和進步，我國對于高等職業(yè)教育的投入越來越大，重視程度越來越高，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育事業(yè)建設發(fā)展的重要方面。2019 年12 月10 日，教育部和財政部公布了中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設高校及建設專業(yè)名單，這是黨中央、國務院為了進一步建設一批引領改革、支撐發(fā)展具有中國特色和世界水平的高等職業(yè)院校和骨干專業(yè)而制定的中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃，也叫做“雙高計劃”?！半p高計劃”的目的是要打造技術技能人才培養(yǎng)高地和技術技能創(chuàng)新服務平臺，培養(yǎng)高素質技術技能型人才，并提出了高職院校協(xié)同育人的建設工作。在“雙高計劃”的指引下，我國高等職業(yè)院校開始探索協(xié)同育人實踐共享平臺的構建。我國目前高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的主要方向是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和應用技術技能能力，而建設協(xié)同育人實踐共享平臺對于全面推進素質教育、改革當前傳統(tǒng)高等職業(yè)教育教學模式、提高人才培養(yǎng)質量以及滿足社會需求方面有重要的意義。在此基礎上，我國高等職業(yè)院校根據(jù)“雙高計劃”所指出的，要大力加強高等職業(yè)院校與企業(yè)之間合作程度，有效提高學校與企業(yè)的連接目標，做出了自身教育模式和教育理念的重大變革，對校企合作協(xié)同育人機制和協(xié)同育人實踐共享平臺的投入大大增加。

二、“1+X”證書制度出現(xiàn)的背景和內(nèi)涵

（一）“1+X”證書出現(xiàn)的背景

在2019 年4 月17 日，國家發(fā)展改革委、教育部、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了關于在院校實施學歷證書加若干職業(yè)技能等級證書制度試點方案，部署啟動了學歷證書加若干職業(yè)技能等級證書制度試點工作。探索實施“1+X”證書制度是職教二十條的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新。根據(jù)試點方案的要求，試點工作將堅持以學生為中心，深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式和評價改革模式，拓展我國高校人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，提高高校人才培養(yǎng)質量，打通技術技能人才成長通道，圍繞服務國家需要、市場需求、學生就業(yè)能力提升等方面穩(wěn)步推進試點工作。以高等院校作為“1+X”證書制度試點的實施主體，進一步發(fā)揮好學歷證書作用，夯實學生可持續(xù)發(fā)展基礎，將培訓內(nèi)容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極為社會成員提供培訓服務。“1+X”證書制度是我國教育事業(yè)建設的創(chuàng)新舉措，通過“1+X”證書制度試點工作，我國高等職業(yè)教育將有進一步的發(fā)展。

（二）“1+X”證書制度的內(nèi)涵

1.“1+X”證書制度的含義?！?+X”證書制度的內(nèi)涵，簡單來說，“1”是指學歷證書，是學習者在學校中或者其他教育機構中經(jīng)過一段時間的學習，達到學?；蚪逃龣C構認可的畢業(yè)標準而頒發(fā)的學歷證明文憑證書?！癤”則指的是職業(yè)技能等級證書，“1+X”證書就是學生在學校的學習過程中獲得學校頒發(fā)的學歷認證的同時，取得各種職業(yè)技能的等級證書。對于我國高等職業(yè)教育來說，最重要的就是“X”。以會計專業(yè)為例，學生在達到學校課程的標準取得學校頒發(fā)的學歷證書時，也要考取國家認證的會計基礎證書、初級會計證書等會計職業(yè)技能等級證書，在既有學歷證書，又有技能等級證書的情況下才符合當前我國高等職業(yè)教育對于人才培養(yǎng)的標準。

2.“1+X”證書制度的內(nèi)在價值?！?+X”證書制度不是簡簡單單的學歷加職業(yè)等級認定，而是在學生達成了學校和教育機構所制定的畢業(yè)標準之外，對自身的能力和國家認可的技能等級進行外延和拓展，將自身在學校的能力固化，再進行深入研究，讓自身的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)更上一層樓?！?+X”證書制度的實施為學生的學習指明了方向，同時幫高校制定了培養(yǎng)人才的一項標準，在“1+X”證書制度下培養(yǎng)的人才能夠符合我國中國特色社會主義經(jīng)濟建設對于人才的需要，也能夠滿足我國在經(jīng)濟結構轉型和企業(yè)結構升級的背景下，快速發(fā)展的企業(yè)對于大量高素質、高質量、技術技能型人才的需要。

三、會計專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展協(xié)同育人平臺的必要性

在我國對于高等職業(yè)教育日益重視的背景下，會計專業(yè)教育的改革勢在必行，在我國發(fā)布的“雙高計劃”的指引下，必須大力建設職業(yè)教育群體和校企合作共同體促進高等職業(yè)教育協(xié)同育人機制的創(chuàng)建、變革和完善。

我國的會計專業(yè)在當今社會的培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展有良好的職業(yè)道德、有高尚的人文素養(yǎng)、在學習過程中能夠熟練運用會計基本理論、對于我國財經(jīng)法規(guī)有一定熟悉度、能夠掌握會計基本技能和財務管理能力的高質量高素質應用型技術技能人才。在這樣的培養(yǎng)目標的要求下，高等職業(yè)院校會計專業(yè)運用協(xié)同育人機制，加強企業(yè)與高等職業(yè)院校會計專業(yè)之間的連接，完善建設協(xié)同育人實踐共享平臺，通過協(xié)同育人共享平臺讓學生能更清楚地了解到自身職業(yè)的工作環(huán)境和工作流程，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生建立良好人格。

在我國會計專業(yè)傳統(tǒng)教育模式下的教學過程中仍然存在學生理論與實際嚴重脫節(jié)、缺乏社會培訓實踐經(jīng)驗、創(chuàng)新能力匱乏、學習知識死記硬背、無法靈活運用等問題。構建協(xié)同育人創(chuàng)新實踐平臺，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊精神、深化產(chǎn)教融合，使高等職業(yè)教育會計專業(yè)在人才培養(yǎng)方面能夠根據(jù)當?shù)貙τ谌瞬诺膶嶋H需要和要求有針對性地培養(yǎng)高質量高素質人才。校企合作協(xié)同育人實踐平臺的建設是推進高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量提升以及教學模式完善的具體途徑之一，是高等職業(yè)院校與當?shù)仄髽I(yè)根據(jù)國家頒布的“雙高計劃”的要求所進行的協(xié)同育人機制建設。高等職業(yè)院校和當?shù)仄髽I(yè)之間的資源共享與實體化運作，在各自優(yōu)勢上的相互補充和配合，幫助學生減輕從學校到社會角色轉變的壓力，能更有效地提高高等職業(yè)教育會計專業(yè)培養(yǎng)人才的質量。

四、“1+X”證書制度背景下協(xié)同育人創(chuàng)新實踐平臺的基本內(nèi)容

（一）課程資源

在課程資源方面包括傳統(tǒng)課程資源、企業(yè)技術、信息資料和網(wǎng)絡信息資源。高等職業(yè)院校在保證自身傳統(tǒng)課程的傳授基礎上，還要根據(jù)企業(yè)提供的信息技術資料對學生進行培訓，要充分利用網(wǎng)絡信息資源，依靠互聯(lián)網(wǎng)技術，讓學生接觸到不斷更新、時代化的專業(yè)內(nèi)容。

（二）教學師資

高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才主要依靠學校教師，因此對于師資的要求越來越高。我國高等職業(yè)教育要求，建立雙師型教師隊伍，培養(yǎng)新一代教師人才，在打造雙師型教師隊伍的同時，要充分利用企業(yè)資源與企業(yè)連接企業(yè)的高級技術人員和研究人員，在校對學生提供指導和咨詢服務，幫助學生更好地認識自身職業(yè)的相關信息，幫助學生建立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）實踐創(chuàng)新基地

在校企合作實踐創(chuàng)新基地的建設上，主要包括學校實踐基地、企業(yè)研發(fā)中心和網(wǎng)上虛擬課堂三種。學生不僅要在學校學習相關的專業(yè)基礎理論知識，更要通過學校與企業(yè)相互連接的平臺實地了解企業(yè)，清晰明確自身目標職業(yè)的工作環(huán)境和方式方法。高校通過企業(yè)進行社會實踐培訓，增強學生社會實踐能力，利用互聯(lián)網(wǎng)技術和網(wǎng)上虛擬課堂，強化學生專業(yè)能力，對在校學習的基礎理論知識進行擴展和延長。要保證學生在完成學校畢業(yè)認定的學歷證書要求下，通過學校與企業(yè)之間的聯(lián)結，獲得自身相關專業(yè)的國家教育部認證的職業(yè)等級證書，貫徹“1+X”證書制度對于人才培養(yǎng)的要求。高等職業(yè)院校要根據(jù)“1+X”證書制度構建學校與企業(yè)協(xié)同育人創(chuàng)新實踐平臺，完善我國高等職業(yè)教育在協(xié)同育人機制下的創(chuàng)新與實踐。

五、會計專業(yè)建設校企協(xié)作協(xié)同育人實踐共享平臺的策略

（一）建立健全更加完善的會計專業(yè)管理體系

高校會計專業(yè)要想創(chuàng)新發(fā)展建立協(xié)同育人實踐共享平臺，首先要建立健全更加完善的組織管理體系。高校要堅持黨的領導，找準正確辦學方向，堅持立德樹人，優(yōu)化類型定位，深入推進育人方式、辦學模式、管理機制、保障機制改革，切實增強高等職業(yè)教育的適應性。要建立教職工代表大會，對高等職業(yè)院校的體制進行研究和監(jiān)督。協(xié)同育人實踐創(chuàng)新平臺主要目的是培養(yǎng)出符合社會要求的高質量、高素質、技能應用型人才，高等職業(yè)院校需要以此為基礎，建立有關協(xié)同培訓教育機制的相關規(guī)章制度。要在“1+X”證書制度的引導下，進一步完善學校自身的組織管理體系，優(yōu)化內(nèi)部結構，為建立健全校企協(xié)作協(xié)同育人實踐平臺打下堅實的內(nèi)部基礎。

（二）修訂完善會計人才培養(yǎng)方案

高校要進一步修訂完善會計人才培養(yǎng)方案，改變傳統(tǒng)高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面死板僵化、不夠靈活的問題。傳統(tǒng)高等職業(yè)院校對于人才培養(yǎng)，往往注重理論知識的傳授而不注重社會技能的培養(yǎng)，不利于學生建立完善的職業(yè)素養(yǎng)。高等職業(yè)院校會計專業(yè)應該加強學生對于理論知識和專業(yè)技能的相互融合，在“1+X”證書制度的指引下，完善學生在專業(yè)技能和理論知識之間的平衡，不僅要求學生完成學校所傳授的理論課程，更重要的是應用學校傳授的理論課程達到國家職業(yè)技能等級認證的要求。在人才培養(yǎng)上要建立更加完善的課程機制，要以培養(yǎng)社會所需要的人才目標為導向，對課程體系進行建設與管理。課程體系的建設不僅僅包括學校的理論知識課程，更包括學校與企業(yè)雙方協(xié)作進行課程資源的整合與聯(lián)合，形成傳統(tǒng)教學理論資源、企業(yè)技術課程資源、網(wǎng)絡虛擬課程資源、校企合作項目資源等多方面課程，全面強化學生的專業(yè)能力，加強學生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質，培養(yǎng)出高質量高素質的會計職業(yè)人才。

（三）建立校外實踐課程體系，加強學生社會實踐能力

學校應該意識到在會計專業(yè)社會培訓方面的體制缺陷，利用現(xiàn)代信息技術及時建立起社會企事業(yè)單位、人才市場、學校之間的信息紐帶。學校要改變對于社會培訓的敷衍態(tài)度，強化社會培訓的重視程度，更新自己的教育觀念，端正對于社會培訓的態(tài)度，將社會培訓實踐操作提升到高等職業(yè)教育發(fā)展與建設中的戰(zhàn)略地位。學校要增加企業(yè)、人才市場、學校之間的信息交流，為學生提供及時高效的信息，這種做法有利于學校培養(yǎng)更加符合社會需要的會計專業(yè)人才。要改變過去僵化死板的教學模式，充分利用社會培訓的靈活性、實操性，建立靈活完善的高等職業(yè)院校社會培訓機制，如及時反饋機制、企校合作機制、管理機制等，進一步營造良好的教學氛圍。

（四）加強雙師型教師隊伍的建設

為了促進高等院校會計專業(yè)協(xié)同育人實踐平臺的構建，必須大力加強學校的師資力量建設，要努力建設雙師型教師隊伍。學校要強化會計專業(yè)任課教師的專業(yè)素養(yǎng)，對于沒有實踐經(jīng)驗的年輕教師要進行社會培訓的相關經(jīng)驗指導。在招聘教師的過程中，要招聘有會計專業(yè)技能和豐富經(jīng)驗的教師。要端正教師的教育理念，建立良好的師生關系。