文| 曹愛(ài)衛(wèi)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2022 年版課標(biāo)”）修訂的主要變化之一是提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一課程內(nèi)容的組織形態(tài)，構(gòu)建了三層次六大任務(wù)群，給一線教學(xué)研究和實(shí)踐打開(kāi)了新的視界。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)群概念解讀

關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的本質(zhì)屬性，2022 年版課標(biāo)沒(méi)有用專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)段進(jìn)行界定，而是采用類(lèi)似描述性定義的方式在“課程理念”和“課程內(nèi)容”中進(jìn)行了闡述。細(xì)讀這些描述語(yǔ)言，就能發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心要素及要素之間的內(nèi)在關(guān)系是：真實(shí)生活是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)主題是引導(dǎo)，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是主線，借助富有內(nèi)在邏輯和聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)目的的達(dá)成。如下圖所示：

學(xué)習(xí)任務(wù)群要素構(gòu)成示意圖

2022 年版課標(biāo)的六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群在組織課程內(nèi)容時(shí)，采用了學(xué)科邏輯和生活邏輯相結(jié)合的方式。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員申宣成教授把2022年版課標(biāo)提出的三大類(lèi)型六種學(xué)習(xí)任務(wù)群的結(jié)構(gòu)關(guān)系用一個(gè)金字塔模型進(jìn)行描述。但申教授的模型圖，并沒(méi)有把學(xué)習(xí)方式融入，還可作進(jìn)一步完善。見(jiàn)下圖：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群模型圖

從學(xué)習(xí)目標(biāo)看，三層面的六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向?qū)W生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，彼此既各有側(cè)重，又有多重對(duì)應(yīng)的關(guān)系。六大學(xué)習(xí)任務(wù)群都以文化自信為統(tǒng)領(lǐng)，語(yǔ)言文字積累與梳理、實(shí)用性閱讀與交流側(cè)重對(duì)應(yīng)語(yǔ)言運(yùn)用，思辨性閱讀與交流側(cè)重對(duì)應(yīng)思維能力，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)和整本書(shū)閱讀側(cè)重對(duì)應(yīng)審美創(chuàng)造。

從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群和發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群都有明確的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)指向，而拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，涵蓋前兩大學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容。

從學(xué)習(xí)方式看，六大任務(wù)群的學(xué)習(xí)，都要設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題、借助具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)，具有情境性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。

二、第一學(xué)段“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群學(xué)習(xí)內(nèi)容解讀

“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容之一。2022 年版課標(biāo)對(duì)這一任務(wù)群又按不同學(xué)段規(guī)劃了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一學(xué)段“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容有以下三條：

1.閱讀并學(xué)習(xí)講述革命領(lǐng)袖、革命英雄、愛(ài)國(guó)志士的童年故事，表達(dá)敬仰之情和向他們學(xué)習(xí)的愿望。

2.誦讀表現(xiàn)自然之美的短小詩(shī)文，感受大自然的美景與變化。

3.學(xué)習(xí)兒歌、童話，閱讀圖畫(huà)書(shū)，體會(huì)童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗(yàn)文學(xué)閱讀的樂(lè)趣。

這三條學(xué)習(xí)內(nèi)容，其共同點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，提升語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展思維能力等。各自的側(cè)重點(diǎn)在于：第一條，重點(diǎn)對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)核心素養(yǎng)中的“文化自信”，旨在繼承和弘揚(yáng)革命文化；第二條，重點(diǎn)對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)核心素養(yǎng)中的“審美創(chuàng)造”，旨在通過(guò)誦讀關(guān)于自然主題的短小詩(shī)文，感受大自然景色的美和變化的美；第三條，重點(diǎn)對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)核心素養(yǎng)中的“審美創(chuàng)造”，旨在閱讀淺顯的兒童文學(xué)作品，感受生活的多樣性，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

簡(jiǎn)言之，低年級(jí)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較淺顯但又深刻的，要為兒童的精神成長(zhǎng)做好精神奠基，培育審美意識(shí)，享受閱讀樂(lè)趣，學(xué)習(xí)創(chuàng)意表達(dá)。

三、第一學(xué)段“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群教學(xué)原則

（一）情境真實(shí)性原則

低年級(jí)的學(xué)生，尚處于學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，要慢慢走向獨(dú)立閱讀文學(xué)作品，并能把自己的閱讀成效進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。因而，教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓課堂閱讀教學(xué)和學(xué)生真實(shí)閱讀生活實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，體現(xiàn)學(xué)以致用。

（二）方法整合性原則

本任務(wù)群在低年級(jí)實(shí)施，要注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思多種方法的整合，綜合運(yùn)用朗讀、講述、評(píng)議等多種方法學(xué)習(xí)作品，感受文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力和人物魅力，創(chuàng)意表達(dá)自己的閱讀體會(huì)和閱讀收獲。

（三）過(guò)程自主性原則

文學(xué)閱讀的過(guò)程就是一個(gè)意義建構(gòu)的過(guò)程，文學(xué)閱讀的目的就是建構(gòu)意義。低年級(jí)學(xué)生雖然閱讀經(jīng)驗(yàn)不是很足，但他們也有自己獨(dú)立的思考和想法，應(yīng)該讓他們自己去直面文字，經(jīng)歷閱讀，通過(guò)比較、討論等去發(fā)現(xiàn)文字表達(dá)的秘密，體會(huì)文字蘊(yùn)含的情感。

（四）目標(biāo)審美性原則

“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群和其他幾個(gè)任務(wù)群最大的區(qū)別，就是教學(xué)目標(biāo)指向的不同。本任務(wù)群旨在獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)、提高審美品位。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，情感內(nèi)容處于不斷擴(kuò)大與加深時(shí)期，是培養(yǎng)其文學(xué)作品審美能力的起步階段，也是重要的階段。

四、第一學(xué)段“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”教學(xué)實(shí)踐

2022 年版課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的落實(shí)，雖然給出了教學(xué)提示，如可以根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)要求，圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境；注重整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評(píng)述等方法學(xué)習(xí)作品；評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過(guò)程性表現(xiàn)進(jìn)行……但提示都是綱要式的，作為一線教師，較難轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。

申宣成教授認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)有六大要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)、真實(shí)情境、活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)支架、評(píng)價(jià)工具、實(shí)踐反思。根據(jù)低年級(jí)教學(xué)實(shí)際，任務(wù)群設(shè)計(jì)至少包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)工具四大要素。

那如何抓住關(guān)鍵要素，讓學(xué)習(xí)任務(wù)群在課堂教學(xué)中落地生根？現(xiàn)以二上第六單元為例試談之。

（一）分析教材，把握學(xué)情，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

二上第六單元的人文主題是“革命先輩”，編排了《八角樓上》《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》《劉胡蘭》四篇課文，講述了革命先輩的感人事跡，歌頌了革命先輩的崇高品質(zhì)，初步滲透革命傳統(tǒng)教育。

單元主要學(xué)習(xí)任務(wù)是“借助詞句，了解課文內(nèi)容”?！栋私菢巧稀方Y(jié)合插圖體會(huì)詞語(yǔ)意思，了解課文內(nèi)容；《朱德的扁擔(dān)》借助描寫(xiě)朱德挑糧的詞句，體會(huì)朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦的革命情誼；《難忘的潑水節(jié)》借助描寫(xiě)周恩來(lái)總理穿著和潑水動(dòng)作的詞句，感受總理和傣族人民心連心；《劉胡蘭》聯(lián)系上下文，了解詞義，再借助詞句體會(huì)劉胡蘭的英勇不屈。

二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力，能借助拼音獨(dú)立讀通課文，對(duì)一些長(zhǎng)句子、難句子的朗讀，仍需關(guān)注。詞義理解尚處于朦朧浪漫階段，需用多種方法幫助理解詞語(yǔ)。另外，本單元的課文具有鮮明的主題教育意義，講述的內(nèi)容與學(xué)生的生活有較遠(yuǎn)的距離，給學(xué)生閱讀理解和意義建構(gòu)帶來(lái)一定的困難。

著名特級(jí)教師薛法根老師認(rèn)為：任務(wù)設(shè)計(jì)之初就要設(shè)定可預(yù)見(jiàn)的“成事”結(jié)果，比如生活問(wèn)題的解決，行為態(tài)度的改變，或者完成的言語(yǔ)作品等。也就是說(shuō)，要用目標(biāo)結(jié)果來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

基于以上認(rèn)知，以任務(wù)群理念做指導(dǎo)，從基礎(chǔ)性和發(fā)展性?xún)蓚€(gè)層面制定本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本單元49 個(gè)生字，讀準(zhǔn)2 個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)30 個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)表里的33 個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)動(dòng)詞和名詞的搭配。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。發(fā)展性目標(biāo)：

3.能通過(guò)借助課文插圖、聯(lián)系上下文理解詞句意思等方法，了解課文內(nèi)容。

4.感受革命領(lǐng)袖和革命先烈的精神，并由衷產(chǎn)生敬意。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)活動(dòng)，展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程

普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)王寧先生認(rèn)為：“所謂‘情境’，指的是課堂教學(xué)內(nèi)容涉及的語(yǔ)境。所謂‘真實(shí)’，指的是這種語(yǔ)境對(duì)學(xué)生而言是真實(shí)的，是他們?cè)诶^續(xù)學(xué)習(xí)和今后生活中能夠遇到的，也就是能引起他們聯(lián)想，啟發(fā)他們往下思考，從而在這個(gè)思考過(guò)程中獲得需要的方法，積累必要的資源，豐富語(yǔ)言文字運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

本單元課文講述的都是革命先輩的事跡，事跡本身是真實(shí)的，是值得國(guó)人學(xué)習(xí)和傳頌的，所以，本單元學(xué)習(xí)情境就可這樣創(chuàng)設(shè)：

同學(xué)們，校園廣播電臺(tái)開(kāi)設(shè)了“學(xué)習(xí)革命先輩，講述先輩故事”欄目，向全校學(xué)生招聘“故事小達(dá)人”。我們第六單元學(xué)習(xí)的課文就是革命先輩的故事，你們有信心把課文學(xué)好，到校園廣播電臺(tái)去講故事嗎？

學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)的是“任務(wù)”的群而非“文本”的群，其本質(zhì)是學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中自主學(xué)習(xí)。任務(wù)群的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，是從不同角度去設(shè)計(jì)活動(dòng)，以達(dá)成任務(wù)目標(biāo)，具有顯著的目標(biāo)導(dǎo)向特征。低年級(jí)的閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，要承擔(dān)識(shí)字寫(xiě)字、練習(xí)流暢朗讀、學(xué)習(xí)閱讀、積累運(yùn)用語(yǔ)言等多重任務(wù)，雖基于單篇開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，但其達(dá)成目標(biāo)的角度是各不相同的。

圍繞上面的學(xué)習(xí)情境，本單元任務(wù)群的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖如下：

顯見(jiàn)，每一課展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方法和路徑是不同的，但指向的目標(biāo)都是“借助詞句，了解課文內(nèi)容”，實(shí)現(xiàn)“講好革命先輩故事”這個(gè)終極任務(wù)。

具體展開(kāi)學(xué)習(xí)的過(guò)程，需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和文本特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如《八角樓上》一課，就可設(shè)計(jì)以下四大板塊。

子任務(wù)一：我來(lái)讀故事——朗讀課文，識(shí)記生字

正確流暢地朗讀課文，是閱讀理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的前提。本子任務(wù)采用自由讀、同桌互讀等多種方法，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能把課文讀正確、讀流暢。

反饋檢查朗讀時(shí)，智趣融合，把生字識(shí)記、詞語(yǔ)積累和朗讀練習(xí)有機(jī)融合。如“代”“爭(zhēng)”，可用疊加的方式，在復(fù)現(xiàn)中識(shí)記生字。先出示“代”，讓學(xué)生讀讀字音，記記字形；再出示詞語(yǔ)“年代”，同義詞理解年代就是“時(shí)代、時(shí)期”的意思；接著出示“艱苦斗爭(zhēng)的年代”，識(shí)記“爭(zhēng)”，并結(jié)合資料理解“艱苦斗爭(zhēng)”；最后出現(xiàn)“井岡山艱苦斗爭(zhēng)的年代”。這樣，學(xué)生就感知到字、詞、詞組之間的關(guān)系，有助于朗讀和課文理解。如此，學(xué)生記住的不是一個(gè)個(gè)孤立的文字符號(hào)，而是有意義的文字生命體。最后借助“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么”的句式，讓學(xué)生感知課文主要內(nèi)容。

子任務(wù)二：我來(lái)講故事——走近主席，講好故事

要參與校園“故事小達(dá)人”選拔，必須先學(xué)會(huì)講故事。講好故事的秘訣就在于掌握故事的語(yǔ)言，體會(huì)故事的情感。低年級(jí)學(xué)生雖然閱讀經(jīng)驗(yàn)不是很足，但他們也有自己獨(dú)立的思考和想法，應(yīng)該讓他們自己去直面文字，經(jīng)歷閱讀，通過(guò)比較、討論等去發(fā)現(xiàn)文字表達(dá)的秘密，體會(huì)文字蘊(yùn)含的情感。

本課的教學(xué)，緊緊圍繞“毛主席是怎樣工作的？”這個(gè)課后主問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分步驟展開(kāi)學(xué)習(xí)。

第一步，讓學(xué)生找出直接描寫(xiě)毛主席工作的第2自然段，提出學(xué)習(xí)要求：一讀，自由讀第2 自然段；二標(biāo)，給第2 自然段標(biāo)上句子序號(hào)；三想，哪個(gè)句子直接寫(xiě)出了毛主席工作時(shí)條件的艱苦？

學(xué)生借助圖片，從“單軍衣、薄毯子、竹椅”等詞語(yǔ)中體會(huì)到這些物品“單、薄、涼”的特點(diǎn)；再結(jié)合日常生活，明確這些物品一般在夏季或涼爽的天氣使用；最后聯(lián)系上文中的“寒冬臘月”“深夜”等詞語(yǔ)，體悟井岡山斗爭(zhēng)時(shí)期條件的艱苦。

第二步，圍繞“主席是怎么工作的？他為什么會(huì)這樣？”再次研讀第2 自然段，抓住“凝視、沉思、察覺(jué)”等詞語(yǔ)，結(jié)合觀察插圖，體會(huì)主席忘我工作的精神。同時(shí)，補(bǔ)充《井岡山的斗爭(zhēng)》等資料，讓學(xué)生初步感知主席對(duì)中國(guó)革命勝利的偉大貢獻(xiàn)。

第三步，圍繞“這樣的夜晚僅僅是這一次嗎？”回扣第1 自然段，抓住“每當(dāng)”“夜幕降臨”等詞語(yǔ)，理解主席是天天如此辛勤工作。

如此，一步一步，學(xué)生通過(guò)閱讀不斷地去發(fā)現(xiàn)，去體悟，去建構(gòu)屬于自己的故事意義，為講好故事打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。

子任務(wù)三：我和主席說(shuō)說(shuō)話——借助對(duì)話，生發(fā)情感

學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典課文，不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和技能，還要傳承紅色基因。本課可設(shè)計(jì)兩個(gè)指向創(chuàng)意表達(dá)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)遷移學(xué)習(xí)，傳承紅色基因。

第一個(gè)問(wèn)題：為什么主席白天不寫(xiě)文章，而要夜幕降臨后再寫(xiě)？通過(guò)討論交流，學(xué)生會(huì)得出“白天要和戰(zhàn)士們一起打仗”“要挖井、種糧”“要研究怎么和敵人作斗爭(zhēng)”等符合當(dāng)時(shí)情境的答案。

第二個(gè)問(wèn)題：主席白天要斗爭(zhēng)，晚上還要寫(xiě)文章，夜以繼日高強(qiáng)度地工作，你想對(duì)主席說(shuō)什么？學(xué)生在與主席的想象對(duì)話中，自然萌生對(duì)主席的敬仰之情。

子任務(wù)四：主席事跡我來(lái)寫(xiě)——梳理分類(lèi)，練習(xí)寫(xiě)字

寫(xiě)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。2022年版課標(biāo)在第一學(xué)段的“梳理和探究”里要求學(xué)生能對(duì)學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行梳理；對(duì)書(shū)寫(xiě)，要求“能注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美”。

本課漢字的書(shū)寫(xiě)，除了常規(guī)的范寫(xiě)、練寫(xiě)、點(diǎn)評(píng)外，應(yīng)先讓學(xué)生自己觀察，按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)；再借助圖形、輔助線等，強(qiáng)調(diào)難寫(xiě)、易錯(cuò)的字；會(huì)寫(xiě)后，把生字放進(jìn)新的語(yǔ)境中練習(xí)運(yùn)用。

（三）設(shè)計(jì)工具，提供選擇，促進(jìn)實(shí)踐反思

2022 年版課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)建議如下：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)貫串語(yǔ)文學(xué)習(xí)全過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)包括學(xué)業(yè)水平考試和過(guò)程性評(píng)價(jià)的綜合結(jié)果。因而，評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)，也要從過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。

以上評(píng)價(jià)工具在使用的時(shí)候，要有一定的靈活性，讓學(xué)生可以選擇適合自己的方式方法來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如上表中終結(jié)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的第三條，學(xué)生就可用以下方式來(lái)呈現(xiàn)：為革命先輩做名片；唱與革命先輩相關(guān)的歌曲；看與革命先輩相關(guān)的電影；等等。下圖為學(xué)生介紹毛主席時(shí)做的名片。

此外，過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)，可以邀請(qǐng)學(xué)校管理人員、其他任課老師、家長(zhǎng)等參與，通過(guò)多主體、多角度的評(píng)價(jià)反饋，更全面、客觀地了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生處理好語(yǔ)文學(xué)習(xí)與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自我反思和自我管理，提升自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的能力。