張殿喜，竇忠宇，楊秀凡

（安順學(xué)院電子與信息工程學(xué)院 貴州 安順 561000）

新工科建設(shè)有別于傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)或者專業(yè)建設(shè)，是理念、特征、知識、模式、機(jī)會和人才等方面的全方位深層次變革，需要多學(xué)科交叉、校企深度合作。[1]第二課堂是相對于課堂教學(xué)而言的具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的課外學(xué)習(xí)實踐活動，是學(xué)生 “認(rèn)識自我，展示自我，發(fā)展自我” 的舞臺，也是 “新工科” 背景下推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的著力點。高校把培養(yǎng)學(xué)生的第二課堂作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要載體。[2]目前，西部地方性院校在第二課堂建設(shè)方面遠(yuǎn)落后于東部沿海和西部重點高校，處于起步探索階段，內(nèi)容重復(fù)、形式單一且質(zhì)量不高。為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善 “自我教育、自我管理與自我服務(wù)” 功能，建立第二課堂尤其重要。[3]

1 第二課堂的育人意義

新工科背景下，工科大學(xué)生不僅要有扎實的專業(yè)理論功底做基礎(chǔ)，更需要借助第二課堂來實現(xiàn)多維度人才培養(yǎng)。新工科建設(shè)的內(nèi)涵豐富，包含培養(yǎng)新型工科人才、涵養(yǎng)大學(xué)文化精神、核心競爭力培養(yǎng)等內(nèi)容，這些都離不開包括第二課堂在內(nèi)的實踐育人。[4-5]新工科背景下加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，主要有以下幾個方面的重要意義：

（1）拓寬培養(yǎng)方案基本能力要求的渠道和空間。新工科背景下對學(xué)生的能力要求不斷提高，第一課堂的渠道和空間有限，而第二課堂以其豐富的課程內(nèi)容和多樣的形式為學(xué)生能力培養(yǎng)提供了廣闊的渠道和空間。大學(xué)生知識框架的構(gòu)建需要第一課堂與第二課堂相互補(bǔ)充，才能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。[6]

（2）為大學(xué)生提供了良好的訓(xùn)練平臺，可以將理論知識應(yīng)用于實際。大學(xué)生有將自身所學(xué)知識應(yīng)用于實際的訴求，而第二課堂為大學(xué)生的理論知識與實踐活動相結(jié)合提供了良機(jī)，為其提供了廣闊的舞臺和大有可為的機(jī)會。

（3）培養(yǎng)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。學(xué)生終究要走向工作崗位，在學(xué)校如果不盡快了解社會的需求、行業(yè)的發(fā)展、復(fù)雜的社會現(xiàn)象，就會與社會脫節(jié)，存在一定的不適應(yīng)期。通過開展第二課堂培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的能力，有效促進(jìn)學(xué)生更快地適應(yīng)社會節(jié)奏。

2 新工科背景下地方性院校第二課堂育人存在的問題

第二課堂由于范圍廣、內(nèi)容多，各地方性院校要結(jié)合培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、社會需求、專業(yè)技能，探索適合自身發(fā)展的教育體系。要充分發(fā)揮第二課堂在知識拓展、綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力提升中的作用，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的新型應(yīng)用型人才。[7]但是，新工科背景下地方性院校第二課堂在育人方面仍存在一些問題：

（1）新工科背景下地方性高校第二課堂定位問題。雖然第二課堂納入人才培養(yǎng)方案，但是因為沒有專門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理部門，難免會定位不清，管理認(rèn)定混亂。比如創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)第二課堂活動，由學(xué)校招就處統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)，但是各個專業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容雷同，針對性不強(qiáng)，效果不佳。

（2）新工科背景下地方性院校第二課堂系統(tǒng)性問題。第二課堂教學(xué)計劃不系統(tǒng)，課程無課程表，無固定時間和地點，缺少教學(xué)計劃的完整性和系統(tǒng)性。

（3）新工科背景下地方性院校第二課堂的規(guī)范性和制度性問題。

首先，第二課堂涉及部門眾多，相互之間是平行關(guān)系，責(zé)任權(quán)利不明確，無相關(guān)制度進(jìn)行約束，缺乏規(guī)范性。其次，第二課堂很多難以落到實處，致使活動流于形式，很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。所以，需要進(jìn)一步調(diào)動教師參與第二課堂的積極性，并建立考評、激勵機(jī)制，改變第二課堂缺乏相關(guān)機(jī)制等問題。

（4）新工科背景下地方性院校第二課堂實踐訓(xùn)練的載體設(shè)計和企業(yè)生產(chǎn)實際脫節(jié)問題。新工科背景下應(yīng)用型人才應(yīng)該有較廣的知識面和較強(qiáng)的動手能力。知識的學(xué)習(xí)，可以來自課堂，也可以通過查找相關(guān)資料來完成，而動手能力卻只能在實踐中不斷地積累。因此，必須有足夠的實踐載體，才能夠見多識廣，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。企業(yè)需要的專業(yè)技能僅僅靠學(xué)校中的理論知識是無法得到訓(xùn)練的，因此，實踐訓(xùn)練的載體設(shè)計必須和企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合。

3 第二課堂育人路徑

3.1 學(xué)校做好頂層設(shè)計、優(yōu)化培養(yǎng)模式

新工科背景下地方性院校第二課堂并不是課外活動的簡單組合，是需要在人才培養(yǎng)計劃中明確計劃、模式、預(yù)期效果、評價體系，并與第一教學(xué)課堂相互補(bǔ)充，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。學(xué)校要做好頂層設(shè)計，不斷優(yōu)化和改進(jìn)培養(yǎng)模式，對第二課堂進(jìn)行高效有序的管理并提供指導(dǎo)和幫助。以安順學(xué)院為例，學(xué)校在第二課堂實施過程中做了 “三向教育” ，即大一、大二 “正向教育” ，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)屬于迷茫期，不知道自己要學(xué)習(xí)什么、社會需要什么，通過老師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，避免了走彎路；大三 “定向教育” ，主要在專業(yè)方面做好引導(dǎo)，做好助研、助考、助就業(yè)工程；大四 “去向教育” ，畢業(yè)論文指導(dǎo)老師不僅要負(fù)責(zé)畢業(yè)論文事宜，還要幫助學(xué)生就業(yè)。經(jīng)過兩年的實施，學(xué)生考研成功人數(shù)增加了一倍，學(xué)生的初次就業(yè)率達(dá)到82.5%，效果突出。

3.2 豐富第二課堂實訓(xùn)載體

學(xué)校應(yīng)盡最大努力加大第二課堂的相關(guān)資源建設(shè)，保障充足的硬件、軟件設(shè)施，滿足實踐需求，才能有效地提升大學(xué)生的核心競爭力。另外，要積極地開展實習(xí)基地建設(shè)，雖然實習(xí)基地建設(shè)問題不是一朝一夕可以完成的，但是政府、學(xué)校可以聯(lián)合相關(guān)企業(yè)通過各種方式建立更多的實習(xí)實訓(xùn)基地，幫助學(xué)生豐富實訓(xùn)載體。以安順學(xué)院飛行器制造工程專業(yè)為例，2021年新簽訂實習(xí)基地6個，學(xué)生見習(xí)8次，學(xué)生不僅開闊了視野，還提前了解了企業(yè)的需求，為后續(xù)學(xué)習(xí)指明了方向。

3.3 加強(qiáng)校企深度合作

落實共建應(yīng)用型專業(yè)，建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，并聘請行業(yè)中相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員、管理人員參加建設(shè)；建立以市場需求為導(dǎo)向的專業(yè)申請與調(diào)整體系；校企共同開展市場調(diào)研，尋找相關(guān)專業(yè)共同的發(fā)展方向。以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專業(yè)人才為核心，以優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠雙贏為動力，積極吸納企事業(yè)單位的教育資源，以服務(wù)于學(xué)校人才培養(yǎng)的工作為出發(fā)點。以安順學(xué)院飛行器制造工程專業(yè)為例，該專業(yè)是校企合作辦學(xué)，校企聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，校企共建實驗室，聘請了20多名企業(yè)導(dǎo)師來校授課，指導(dǎo)實習(xí)、實驗、畢業(yè)論文等工作，學(xué)生反饋良好。

3.4 積極組織學(xué)生參加各類競賽活動

鼓勵學(xué)生利用課余時間參加各項比賽，例如參加挑戰(zhàn)杯系類大賽、金相技能大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、電子設(shè)計大賽等，讓學(xué)生在競賽中提升自己的專業(yè)技能和知識水平。通過教師指引方向、手把手教學(xué)，加上同學(xué)間的傳、幫、帶等方式，可以提高第二課堂參與率。積極組織各類學(xué)科競賽，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建，充分體現(xiàn)競賽活動的內(nèi)部驅(qū)動力。例如安順學(xué)院組織學(xué)生參加金相技能大賽校內(nèi)選拔賽，省賽、片區(qū)賽、國賽，學(xué)生主動參與性效果非常好，取得了不錯的比賽成績。

3.5 提高中青年教師的工程實踐能力

一要充分認(rèn)識工程實踐活動的重要性。工程實踐是提高青年教師專業(yè)實踐技能的一條必經(jīng)之路，是開展專業(yè)實踐教學(xué)活動的重要平臺，是建設(shè) “雙師型” 教學(xué)團(tuán)隊的重要舉措，是產(chǎn)學(xué)合作、企校結(jié)合的實現(xiàn)形式。教師只有見多識廣，才能在新工科第二課堂中發(fā)揮更好的作用。

二要切實增強(qiáng)建設(shè) “雙師型” 教學(xué)隊伍的責(zé)任感、使命感。建設(shè) “雙師型” 教學(xué)團(tuán)隊，是提高教師隊伍整體水平的保證，是專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的需要，也是教師個人發(fā)展的需要。落實教師企業(yè)實踐制度，完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到校擔(dān)任專、兼職教師的相關(guān)政策。

三要推進(jìn)青年教師下企業(yè)實踐活動。要科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排；要政策引導(dǎo)，資金支持；要加強(qiáng)研究，認(rèn)真總結(jié)，確保實效。以安順學(xué)院材料物理專業(yè)教師為例，兩年時間內(nèi)共派出5名教師到企業(yè)鍛煉，他們通過實踐，掌握了數(shù)控機(jī)床的操作、日常維護(hù)、簡單維修等技能。

3.6 引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與

第二課堂活動以學(xué)生的興趣、愛好、專業(yè)必備技能為出發(fā)點，充分考慮學(xué)生的個人意愿，建設(shè)成展現(xiàn)學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生潛能、提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的平臺。第二課堂雖然以學(xué)生為主體，但是學(xué)生的自控自律能力較差，在實施過程中，教師應(yīng)給予全程跟蹤指導(dǎo)。部分學(xué)生參與第二課堂的積極主動性不夠，存在為了拿到學(xué)分才參加的現(xiàn)象。應(yīng)通過學(xué)校社團(tuán)、興趣團(tuán)隊等做好前期的宣傳和答疑解惑等工作，提高學(xué)生主動參與的積極性。

4 結(jié)語

新的歷史條件要求我們必須與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教育的內(nèi)容、形式、載體、手段和方法。經(jīng)過不斷地總結(jié)，我們將新工科背景下地方性院校第二課堂建設(shè)目標(biāo)確定為：堅持以 “服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會” 為目標(biāo)，以 “校企合作共同育人” 為中心，以 “畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展” 為導(dǎo)向，以 “實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)” 項目為抓手，以 “體制機(jī)制制度規(guī)范建設(shè)” 為保障，全面落實合作育人、共同辦學(xué)、互利共贏發(fā)展，建成與企業(yè)深度融合、與就業(yè)市場無縫對接，集教學(xué)、實驗、實踐、生產(chǎn)等為一體的教育育人模式。并希望以此為契機(jī)，著力解決教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展需求脫節(jié)、教師實踐教學(xué)能力弱、學(xué)生學(xué)無所用、企業(yè)沒有人用、課堂實訓(xùn)載體少、學(xué)生參與積極性差等方面的突出問題，為更好地培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才、更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)。