秦 凡，張俊杰

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 510640）

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，近幾年來財會行業(yè)迎來了許多新的挑戰(zhàn)，先是會計從業(yè)資格證書的取消，到后來財務(wù)機器人的出現(xiàn)，使得財務(wù)人的地位岌岌可危，尤其是基層財務(wù)人。因此，高職院校必須貼合社會的發(fā)展趨勢，將人工智能技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方案，教師要依托互聯(lián)網(wǎng)手段實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合理運用人工智能技術(shù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)新時代環(huán)境的財會人才。

1 人工智能概述

人工智能是計算機科學(xué)的一個分支，也稱為AI，它是研究如何運用人工的技術(shù)與方法，使用計算機來模仿、延伸和擴展人的智能，以此來實現(xiàn)機器思維或腦力勞動自動化[1]。

2017年德勤財務(wù)機器人正式上崗，它僅用幾分鐘即可完成財務(wù)人員需用幾十分鐘才能完成的基礎(chǔ)工作，并且可以24小時不間斷工作。隨后普華永道、安永、畢馬威等會計師事務(wù)所也接連推出了自己研發(fā)的財務(wù)機器人。財務(wù)機器人概念的誕生，在財務(wù)圈便引起了巨大轟動，基層財務(wù)工作者憂心忡忡。我們不能阻止人工智能時代的到來，為了不被機器所取代，不被時代拋棄，我們唯有不斷提升使自己變得更具競爭力。

2 人工智能技術(shù)對高職教育的影響

2019年習(xí)近平總書記向國際人工智能與教育大會致賀信，其中講到，中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個人一生的教育、平等面向每個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育。

人工智能技術(shù)正在潛移默化影響著教育的發(fā)展，站在學(xué)生角度來看，人工智能技術(shù)的介入讓學(xué)生不再是傳統(tǒng)意義上的 “學(xué)” 知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更有參與感，并且為學(xué)生提供了時刻學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的機會。站在教師角度來看，人工智能技術(shù)給教師的授課帶來了極大的便利，信息化教學(xué)不僅可以使教學(xué)更加靈活，而且可以依據(jù)學(xué)生的不同水平來按需教學(xué)。總體來看，人工智能技術(shù)能構(gòu)建智能化的學(xué)習(xí)模式，使高職教育更加貼合社會需求，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。

3 人工智能背景下高職院校會計信息管理專業(yè)教學(xué)新挑戰(zhàn)

3.1 重視人工智能技術(shù)在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

伴隨著大數(shù)據(jù)與人工智能的飛速發(fā)展，高職院校要為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須緊跟時代發(fā)展，及時更新人才培養(yǎng)要求。人工智能技術(shù)深深影響著財會行業(yè)，會計信息管理專業(yè)作為會計和信息化相結(jié)合的專業(yè)，要求學(xué)生除了掌握基本的會計方面的專業(yè)知識外，還要求具備一定的會計信息化軟件使用和開發(fā)能力。因此，將人工智能技術(shù)應(yīng)用到會計信息管理專業(yè)的教學(xué)中已經(jīng)是必然趨勢，將人工智能新技術(shù)與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)出符合社會需要的新型復(fù)合型人才。

3.2 加強培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

人工智能時代，知識的獲取周期性縮短、便捷性提高，當(dāng)代大學(xué)生要具備快速篩選知識以及持續(xù)自主學(xué)習(xí)的能力。就目前高校的實際情況來看，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平較低，這與之前所受的傳統(tǒng)教育有關(guān)，大家更習(xí)慣于填鴨式被動學(xué)習(xí)，對于主動獲取知識的積極性不高。因此，高職會計信息管理專業(yè)教學(xué)過程中要利用信息化手段，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，利用碎片化的時間來積累知識，真正享受到大數(shù)據(jù)與人工智能時代給大家?guī)淼谋憷源藖砀脩?yīng)對未來市場環(huán)境發(fā)生的新變化[2]。

3.3 加強學(xué)生的復(fù)合型知識儲備

隨著財務(wù)機器人的問世，基層財務(wù)核算崗位面臨重要挑戰(zhàn)，盡管財務(wù)機器人可以承擔(dān)基礎(chǔ)核算工作，但在管理分析方面還是比較有難度，這就迫使會計從業(yè)人員開始向管理會計方向轉(zhuǎn)型。因此，高職院校會計信息管理專業(yè)的課程設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進行課程調(diào)整，在實際的教學(xué)授課環(huán)節(jié)中，加強管理會計知識的融入和延伸，以此來培養(yǎng)綜合能力，有利于緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，盡快適應(yīng)工作崗位未來有可能發(fā)生的變化。

4 高職院校會計信息管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在會計信息管理專業(yè)一些課程的授課中，尤其是偏理論的課程，依舊采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講授為主，而理論課程又偏偏比較枯燥乏味，學(xué)生聽著聽著便開始因聽不懂、跟不上、對授課內(nèi)容不感興趣而開始走神去干自己的事情，課堂不夠吸引學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生來上課只是為了應(yīng)付出勤，很少會積極參與課堂互動，課堂的教學(xué)效果不好。

其次，高職院校招生種類的多樣化使得學(xué)生有很鮮明的特點，學(xué)生來自不同生源地，學(xué)生之間的素質(zhì)差異給教學(xué)帶來了比較大的困難，再加上部分學(xué)生自律性差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不習(xí)慣課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，使得教師課堂教學(xué)難度較大，授課進度容易受到影響。

最后，在人工智能的大環(huán)境下，教師這一崗位面臨許多新挑戰(zhàn)，對教師自身素質(zhì)要求更加全面。近幾年來，高校的就業(yè)門檻進一步提高，現(xiàn)在大多數(shù)高校只招博士研究生，這使得高職師資隊伍中新引進的老師大多數(shù)都是應(yīng)屆畢業(yè)生，這部分教師沒有相關(guān)企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷和實操經(jīng)驗，在教學(xué)過程中更加側(cè)重理論教學(xué)，學(xué)生缺乏實操經(jīng)驗積累不利于學(xué)生未來的就業(yè)和綜合發(fā)展。

5 人工智能背景下高職會計信息管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新策略

5.1 注重 “因材施教”

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，為因材施教提供了更加便利的實施基礎(chǔ)和條件，高職院校學(xué)生之間的素質(zhì)差異亟需教師來給予個性化的教學(xué)指導(dǎo)。因材施教要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生不同的知識儲備水平、能力以及自身綜合素質(zhì)來選擇適合學(xué)生個性特點的方法來有針對性地進行教學(xué)，以此來充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點，彌補學(xué)生的短板，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，促進學(xué)生全面發(fā)展[3]。

人工智能技術(shù)與教學(xué)的融合，可以在課堂的不同時段為教學(xué)活動提供支持，真正幫助授課教師做到因材施教。課前，教師可以借助人工智能技術(shù)提前發(fā)布學(xué)習(xí)材料等，并根據(jù)后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，生成學(xué)生的學(xué)情分析報告，教師可以通過報告了解學(xué)生的整體預(yù)習(xí)情況及掌握程度，在備課及講授過程中更加有側(cè)重點，以需求為導(dǎo)向進行授課，這樣在課堂上可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點進行重點講解，提高教學(xué)效果。課中，可以利用信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更有參與感，這樣避免了學(xué)生被動填鴨式接受知識，可以時刻了解到學(xué)生的想法及知識掌握情況，及時進行個性化教學(xué)。課后，可以借助人工智能技術(shù)手段了解學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況以及教師課堂的評價，便于課后及時總結(jié)與反思。

5.2 構(gòu)建新型教學(xué)模式

高職院校會計信息管理專業(yè)的教學(xué)方法及模式應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力水平來進行調(diào)整，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，深入理解相關(guān)理論知識，主動學(xué)習(xí)，進一步將理論與實踐相結(jié)合。首先，要以人工智能技術(shù)為基礎(chǔ)手段，為學(xué)生提供智能化的學(xué)習(xí)及教學(xué)環(huán)境，智能化的教學(xué)設(shè)備及軟件可以給學(xué)生帶來更加高效的學(xué)習(xí)體驗。其次，要依托于虛擬仿真實訓(xùn)室，讓學(xué)生享受沉浸式學(xué)習(xí)，體會到會計知識在企業(yè)中的實際應(yīng)用，使學(xué)生真正做到理論與實踐相結(jié)合。最后，引入校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式，與深度合作的企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)輸送人才，將崗前培訓(xùn)提前到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，讓學(xué)生在校即可參與企業(yè)的真實工作，這樣當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時已具備了企業(yè)所需人才的基本素質(zhì)，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人[4]。

5.3 信息化技術(shù)與課堂教學(xué)密切結(jié)合

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得教學(xué)資源更加豐富多彩，伴隨著人工智能技術(shù)的進一步發(fā)展，越來越多的教學(xué)平臺可供教師選擇使用，尤其是2020年初受新冠肺炎疫情的影響，老師們 “被迫” 當(dāng)起了 “主播” ，在這個特殊時期線上教學(xué)變得再平常不過，而信息化手段也逐漸成為課堂教學(xué)過程中不可或缺的部分，幫助教師的課堂更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動。

在實際教學(xué)過程中，教師可以采取適合的教學(xué)平臺來輔助教學(xué)，線上線下相結(jié)合的方式更有利于了解學(xué)生的個體差異及真實需求。專業(yè)課教師可以借助信息化手段在課前根據(jù)授課內(nèi)容發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生回答相關(guān)問題，這樣不但可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，而且教師在教學(xué)過程中也會更加高效。在課堂上，教師可以在教學(xué)平臺上發(fā)布課堂任務(wù)或問答題，在課堂時間有限的情況下，使所有的學(xué)生都能夠參與到課堂當(dāng)中來，提高學(xué)生的課堂參與感，也便于教師及時作出教學(xué)調(diào)整。下課后，教師可以在教學(xué)平臺上布置課后作業(yè)，并設(shè)置截止時間，不僅可以提高教師批改作業(yè)的效率，而且可以督促學(xué)生盡早完成作業(yè)。除此之外，教師可以使用平臺中的教學(xué)資源來完成考試試卷整合、通過后臺導(dǎo)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等等[5]。

5.4 教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

目前，在人工智能背景下，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，必須要具備更加全面的知識儲備和技能。首先，教師在各式各樣的教學(xué)資源面前，要具備篩選、整理、分析、運用資源的技能，更高效地運用教學(xué)資源。其次，學(xué)校里無論是多媒體教室還是實訓(xùn)室都逐漸配備了智能化的教學(xué)設(shè)備和實踐教學(xué)軟件，作為教師要保持不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，熟練使用教學(xué)設(shè)備及教學(xué)軟件。最后，教師要不斷地提升自身專業(yè)素養(yǎng)，人工智能時代，企業(yè)對于財會人才的需求時刻在變化，作為專業(yè)教師要了解企業(yè)的最新情況，可以通過下企業(yè)鍛煉、深入企業(yè)一線中去了解企業(yè)具體的工作情況以及真實需求。教師作為教學(xué)的執(zhí)行人，要積極參與到教學(xué)實踐新模式當(dāng)中去，真正做到因材施教，培養(yǎng)出社會真正需要的復(fù)合型人才。

6 結(jié)語

綜上所述，伴隨著人工智能時代的到來，高職院校在教學(xué)實施過程中也面臨著許多新挑戰(zhàn)，會計信息管理專業(yè)教學(xué)實踐首先要結(jié)合學(xué)生的個性特點，做到因材施教。其次，要及時調(diào)整教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加強產(chǎn)教融合，協(xié)同育人，鼓勵教師將信息化手段與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，真正做到高效教學(xué)。最后，教師要不斷提高自身綜合素養(yǎng)，為學(xué)生提供專業(yè)化的課堂教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會的高素質(zhì)人才。高職院校只有不斷創(chuàng)新，緊跟時代發(fā)展，才能夠培養(yǎng)出懂技術(shù)、精核算、會管理的高端復(fù)合型財會人才。