趙麗娟

（烏什縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 新疆 阿克蘇 843400）

進入新時代，隨著外部環(huán)境、教育對象、方法手段的深刻變化，中職思想政治教育工作要想實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，協(xié)同是必由之路。中職開展教育教學(xué)工作的過程中，需要做好對學(xué)生的思想政治教育工作，思政教育必不可少，中職班主任與專業(yè)課教師協(xié)同育人是中職協(xié)同育人工作中“內(nèi)部協(xié)同”的重要組成部分，是推進“雙一流”中職建設(shè)的重要手段，思政課程與專業(yè)課程的有效結(jié)合可以進一步提升中職大學(xué)生素養(yǎng)，這就要求在今后教學(xué)工作中，要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，并以此為中心，在專業(yè)課程教學(xué)中也要做好思想政治教育工作，堅定學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信以及文化自信。

1.中職班主任與專業(yè)課教師協(xié)同育人的現(xiàn)實意義

1.1 中職班主任與專業(yè)課教師協(xié)同育人，有助于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)

專業(yè)課教師通過專業(yè)課堂的教學(xué)可以有效發(fā)揮專業(yè)課程的重要作用，在專業(yè)課程教學(xué)過程中結(jié)合思政理念教學(xué)，利用專業(yè)課程教師自身素養(yǎng)，將思政課堂與專業(yè)課程相結(jié)合，充分發(fā)揮中職教師教書育人的職責(zé)。班主任作為中職學(xué)生日常生活的協(xié)助者，可以加強與專業(yè)課教師的聯(lián)系，掌握學(xué)生在日常生活中的思想動態(tài)，解答學(xué)生成長、學(xué)習(xí)過程中的困惑。通過兩者的協(xié)同，將專業(yè)課程、思政課程以及學(xué)生日常生活相結(jié)合，不斷提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)。

1.2 中職班主任與專業(yè)課教師協(xié)同育人，有助于學(xué)生扎實掌握專業(yè)知識

專業(yè)課教師通過提高課堂講授技巧，講解課堂知識，設(shè)計專業(yè)實驗和專業(yè)實踐不斷鞏固課堂上的理論學(xué)習(xí)效果。班主任則可以通過經(jīng)常深入課堂聽課、監(jiān)督、開展形式多樣的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；班主任向?qū)I(yè)課教師提供學(xué)生班集體的整體概況、特殊學(xué)生情況、增強授課的針對性；通過與學(xué)困生等群體進行談心談話和心理疏導(dǎo)來幫助學(xué)生減輕心理壓力；兩支隊伍的協(xié)同配合，使思想政治教育融入到學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)中，幫助學(xué)生扎實掌握專業(yè)知識，打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

1.3 中職班主任與專業(yè)課教師協(xié)同育人，有助于提高學(xué)

生綜合素質(zhì)

班主任和專業(yè)課教師協(xié)同配合，有助于把學(xué)生的理論知識和社會實踐結(jié)合起來，圍繞第一課堂的知識內(nèi)容，設(shè)計第二課堂相關(guān)的實踐活動，使第二課堂成為第一課堂的有益補充。專業(yè)課教師在教學(xué)過程當(dāng)中融合思政教育工作的內(nèi)容，產(chǎn)生潤物無聲的育人效果，而班主任在開展思政工作的過程中，關(guān)心、關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，使教育效果深入人心。由于兩支隊伍存在教育目標上的一致性、教育手段上的互補性，可以使得兩者在育人過程中形成強大的合力，推動學(xué)生全面發(fā)展。

2.中職班主任與專業(yè)課教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀分析

2.1 中職協(xié)同育人目標認識不足

中職的教育目標是實現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。但是一些教師將教育目標割裂開來，認為專業(yè)課教師負責(zé)智育，班主任負責(zé)德育，存在對教育目標理解的不全面問題。部分專業(yè)課教師對大學(xué)生思想政治教育規(guī)律缺乏了解，忽視了教學(xué)過程中對于學(xué)生思想的引領(lǐng)；部分班主任認為學(xué)生的實踐活動更為重要，忽視了學(xué)生在學(xué)業(yè)方便的指導(dǎo)和班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，缺乏與任課老師的有效溝通，沒有形成育人合力。

2.2 中職協(xié)同育人機制不健全

專業(yè)教師與班主任分屬不同部門，在協(xié)同育人工作中存在職責(zé)不清晰現(xiàn)象。專業(yè)教師和班主任各行其事，溝通機制不暢通，協(xié)同育人效果不明顯。同時教學(xué)部門和學(xué)生工作部門之間缺乏有效交流，學(xué)生工作部門不了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教務(wù)部門不了解學(xué)生思想和生活狀態(tài)的現(xiàn)象仍然存在，各部門之間、相關(guān)教師間的溝通交流、整體協(xié)同的長效機制不健全。

2.3 中職協(xié)同育人平臺搭建不足

目前專業(yè)教師與思想政治教育工作者的溝通協(xié)調(diào)主要依賴于教師個人的自覺性，交流更多的是個體之間的交流，網(wǎng)絡(luò)信息平臺和日常交流平臺建設(shè)遠遠不能滿足協(xié)同育人的需求，溝通渠道不暢，資源和信息不能實現(xiàn)共享，育人方法、途徑難以共同研討，合作育人的常態(tài)化未形成，直接影響協(xié)同育人的效果。

3.班主任與專業(yè)課教師協(xié)同育人的路徑

3.1 樹立協(xié)同育人的理念

專業(yè)教師和班主任，教學(xué)部門和學(xué)生工作部門都要強化育人意識，立足本職崗位，發(fā)揮協(xié)同育人、合力育人的作用，把立德樹人結(jié)合、融入、貫穿到教育教學(xué)和學(xué)生成長成才的全過程和各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)生從入校到畢業(yè)整個學(xué)習(xí)生活全周期的思想政治教育。班導(dǎo)師和班主任要把線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的育人空間統(tǒng)籌起來，搭建班主任和專業(yè)教師的溝通交流平臺，構(gòu)建班主任、專業(yè)課教師、大學(xué)生“三位一體”的協(xié)同模式，將專業(yè)教育與思想政治教育結(jié)合起來，提升思想政治教育的實效性。

3.2 構(gòu)建協(xié)同育人的共同體

中職加強頂層設(shè)計，統(tǒng)籌學(xué)生工作部門、教學(xué)部門、其他管理部門。緊密結(jié)合自身特點，協(xié)同開展育人工作，從而結(jié)成一個育人共同體。一方面組織體系協(xié)同，通過建立中職思想政治工作委員會，納入包括思想政治教育工作職能部門和比較密切的相關(guān)黨委部門，以及教務(wù)、研究生院、財務(wù)、信息化中心等職能部門，建立協(xié)同的組織機構(gòu)；另一方面人員協(xié)同，思想政治工作委員會既包括班主任、黨務(wù)工作者、思想政治理論課教師等思想政治工作人員，也包括專任教師、班導(dǎo)師、管理干部等其他人員，使教學(xué)和業(yè)務(wù)工作融入到思想政治教育中來。

3.3 構(gòu)建協(xié)同育人新平臺

圍繞“十大育人體系”，打造新時代中職思想政治工作質(zhì)量提升的創(chuàng)新性研究平臺，推動專業(yè)課教師擔(dān)任班導(dǎo)師，促進專業(yè)課教師走進學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)，加強與班主任的聯(lián)絡(luò)和溝通，通過建立跨部門的學(xué)生工作研究中心、學(xué)生工作協(xié)同創(chuàng)新中心，加強專業(yè)課教師和班主任對于學(xué)生思想政治工作的研究，將思政課程與課程思政有效結(jié)合，促使學(xué)生專業(yè)課程與思政課程相結(jié)合，互通有無，注入特定的優(yōu)質(zhì)資源。同時借助網(wǎng)絡(luò)平臺，加強協(xié)同育人的信息化建設(shè)，將教育教學(xué)、日常管理、生活服務(wù)融為一體，依托網(wǎng)絡(luò)協(xié)同的大數(shù)據(jù)分析，為工作提供決策。

3.4 構(gòu)建協(xié)同育人的新機制

機制的構(gòu)建要突破體制劃定的界限，切實做到分工不“分家”，以育人為中心，提高教師育人的協(xié)同意識，實現(xiàn)宏觀管理，微觀協(xié)同，建立全方位育人模式。健全領(lǐng)導(dǎo)機制，要加強黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，出臺關(guān)于協(xié)同育人的指導(dǎo)性文件，建立學(xué)校、年級、班級三層工作機制；建立協(xié)同育人的激勵機制，強化第二課堂的作用和地位，鼓勵專業(yè)課教師與班主任在協(xié)同育人中的合作，在干部提拔和職稱評聘中，把思想政治教育工作經(jīng)歷與貢獻作為評選條件，對于熱心思想政治教育、成績突出的教師在評獎評優(yōu)和職稱評定當(dāng)中予以傾斜和獎勵，將協(xié)同育人的考核評價結(jié)果作為教師年度考核的重要指標。

充分發(fā)揮顯性和隱性教育的合力作用，中職德育教育有顯性教育和隱性教育兩種方法，在思政課堂當(dāng)中，要充分發(fā)揮好顯性教育的作用，而將隱性教育貫穿于其他課堂教學(xué)活動的始終，通過二者的有機結(jié)合，相互補充，發(fā)揮德育教育的作用，實現(xiàn)學(xué)生德育水平的提升。充分發(fā)揮課堂思政的價值引領(lǐng)作用。教學(xué)過程中，老師要充分發(fā)揮思政課堂對學(xué)生思想價值觀的引領(lǐng)作用，要通過課程的講述，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺將個人的理想追求融入到國家和民族的發(fā)展之中。要構(gòu)建起協(xié)同育人機制，這就要求充分利用好思政課堂這一主陣地，在教學(xué)中需要改進課堂建設(shè)，豐富課堂內(nèi)容，變枯燥的課堂為生動活潑的課堂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到知識，讓課堂的感染力和吸引力進一步提升。同時，要把握好不同性質(zhì)課程的特點，正確處理好學(xué)科的政治性和科學(xué)性的關(guān)系。

3.5 提升協(xié)同育人工作主體的綜合水平

3.5.1 提升師生政治覺悟，由專人化向全員化轉(zhuǎn)變

老師是協(xié)同育人的主體，為了取得良好的育人效果，中職需要采取措施提升老師的綜合水平。首先需要提升老師的思想政治覺悟，培養(yǎng)其政治素養(yǎng)，中職需要將老師思想政治工作擺在突出的位置上，完善全程全員思政教育機制，實現(xiàn)思想政治教育從專人化向全員化的方向轉(zhuǎn)變。為此，要定期對教師進行培訓(xùn)，使其真正深入了解思想政治教育相關(guān)理論知識，能夠深知國家發(fā)展情況，這樣在課堂中進行思政教育的時候才會更加得心應(yīng)手。

3.5.2 提升協(xié)同育人意識，構(gòu)建協(xié)同融合機制

中職還需要增強教師的協(xié)同意識，協(xié)同育人，突出協(xié)同作用，要構(gòu)建起思政教師和其他教師的協(xié)同融合機制，結(jié)合專業(yè)特點開展富有學(xué)科特色的思政教育工作。

3.5.3 提升育人大局意識，協(xié)同育人應(yīng)用到位

在教學(xué)過程中，老師一定要具有大局意識和長遠眼光，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)全方位育人，真正地將協(xié)同育人模式應(yīng)用到位。

總結(jié)

總之，要完善協(xié)同育人模式，中職班主任和專業(yè)課程教師必須加強溝通，明確合作教育的獨特優(yōu)勢，注重隊伍建設(shè)，明確分工，統(tǒng)籌安排任務(wù)，營造和諧氛圍，構(gòu)建合作教育環(huán)境。只有這樣才能真正落實合作教育工作，促進學(xué)生思想政治工作的長遠發(fā)展。