文/王亮成

傳統(tǒng)高校思想教學(xué)中，往往需要教師通過自身的講解能力幫助學(xué)生體會(huì)一個(gè)虛擬場(chǎng)景，因此需要教師更多基于教材內(nèi)容向?qū)W生的實(shí)際生活靠近，但是大學(xué)生的想象力和共情能力有限，并不是教師所創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景都能沉浸其中，網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的出現(xiàn)改變了這個(gè)局面，教學(xué)模式有了更多的選擇，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能讓虛擬化場(chǎng)景變得更加豐富，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的品德[1]。

一、信息化背景下的高校思想教育趨勢(shì)

近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)成為了行業(yè)熱點(diǎn)，很多行業(yè)中都在探索通過融入信息化提高生產(chǎn)效率。信息化教學(xué)具有不受空間時(shí)間限制且互動(dòng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛，同時(shí)通過信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。信息化教學(xué)方法相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有較大突破，改變了以教師為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)，需要教師為學(xué)生設(shè)定主題，將信息技術(shù)作為課堂的主旋律，既是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，又是教學(xué)活動(dòng)的過程，目的在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。高校教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃為學(xué)生選定信息化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開議論、辯論、討論，在整個(gè)過程中學(xué)生之間的思維會(huì)產(chǎn)生碰撞，并逐漸融合，在質(zhì)疑和探索的過程中逐漸提高學(xué)生的認(rèn)知能力。信息化教學(xué)的特點(diǎn)包括具有時(shí)代性、辨析性、價(jià)值性以及趣味性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，并教會(huì)學(xué)生如何客觀理智的看待問題，由此提升自身的思想覺悟[2]。

傳統(tǒng)高校課堂往往以教師的思路為主導(dǎo)，在一定程度上可以更好的推進(jìn)課程進(jìn)度，但是也忽略了學(xué)生的綜合能力，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)各類思想問題時(shí)也會(huì)有多元化的質(zhì)疑，而信息化教學(xué)則可以根據(jù)問題本身進(jìn)行知識(shí)延伸，雖然課堂耗時(shí)較長，但是也能讓學(xué)生充分的抒發(fā)己見，能讓學(xué)生在討論中互相成長、互相促進(jìn)。高校生已經(jīng)具有了較高的認(rèn)知能力，但是學(xué)生對(duì)于思想問題還缺乏經(jīng)驗(yàn)，通過信息化教學(xué)能夠讓學(xué)生在探討中提升辨析能力，對(duì)于學(xué)生日益增長的思維活動(dòng)具有更好的激發(fā)作用[3]。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校大學(xué)生思想呈現(xiàn)的特點(diǎn)

當(dāng)前大學(xué)生是伴隨網(wǎng)絡(luò)科技成長的一代，因此所能接觸的信息渠道也更加寬泛，尤其是網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)內(nèi)容比較豐富，且各種不同文化和也在不斷的沖擊著學(xué)生的思想，因此學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)需要也更加豐富化、多元化、層次化，大學(xué)思想理論課要注重培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀念，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想，并在事件中不斷地自我感悟。思想理論課要確立與社會(huì)發(fā)展相符的教學(xué)形式，教育要圍繞生活、依靠生活，從而改造生活，大學(xué)階段的學(xué)生思想較為單純，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而且很容易受到外界各種不良因素影響，所以思想理論課教學(xué)需要通過生活化的教學(xué)方式幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

自從改革開放以來，我國在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中取得了長足性進(jìn)展，同時(shí)黨和政府也提出了民族振興的長遠(yuǎn)性國家發(fā)展規(guī)劃，因此加強(qiáng)科教興國、人才興國是我國教育體系中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)偉大民族復(fù)興具有戰(zhàn)略意義，高校思想教育不僅僅是高等教育體系中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是滿足學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的需要途徑。當(dāng)前大學(xué)生成長在科技迅猛發(fā)展且文化互相融合的時(shí)代，目前社會(huì)的觀念逐漸復(fù)雜，同時(shí)市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)也改變了人們的部分價(jià)值觀念以及利益追求，所以高校的教育改革也要注重創(chuàng)新與優(yōu)化，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想引導(dǎo)。我國從傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，其根本性目的是要帶領(lǐng)群眾逐漸走向富裕，實(shí)現(xiàn)共同富裕是我黨堅(jiān)持不懈的奮斗目標(biāo)。

三、傳統(tǒng)高校思想教育中的主要問題

1.大學(xué)生思想觀念多元化

正如前文論述的那樣，隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生所接觸的事物也更加多元化和復(fù)雜化，不僅僅是大學(xué)生的思想觀念發(fā)生了巨大變化，廣大社會(huì)居民也受到多元文化以及經(jīng)濟(jì)價(jià)值的影響，大學(xué)生作為教育體系的最前沿，他們獲得知識(shí)的渠道更加寬泛，因此多元化的價(jià)值觀念會(huì)對(duì)學(xué)生的社會(huì)觀產(chǎn)生一定影響，另外大學(xué)生都將互聯(lián)網(wǎng)作為主要了解社會(huì)的渠道，這其中的影響也較為深遠(yuǎn)，同時(shí)多元化的思想觀念也會(huì)讓大學(xué)生在問題判斷上產(chǎn)生困惑。社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和社會(huì)技術(shù)形式產(chǎn)生巨大變化的背景下，教育形式也必須有所創(chuàng)新，應(yīng)將學(xué)生作為教育主體進(jìn)行尊重，并倡導(dǎo)個(gè)性化的教育方案，同時(shí)也要更多的從社會(huì)發(fā)展形式為學(xué)生剖析思想政治教育的重要性，同時(shí)教育工作者應(yīng)杜絕思想教育過于官僚性和形式性，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

2.教師思維受到傳統(tǒng)方法影響

思想教育是我國教育內(nèi)容中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，但是大部分的高校教學(xué)手段仍比較單一，簡(jiǎn)單的從我黨的發(fā)展歷史進(jìn)行教育宣傳，而這段歷史與學(xué)生的生活年代相差較遠(yuǎn)，學(xué)生們既不能感同身受，同時(shí)也無法將現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形式與以往歷史進(jìn)行想象關(guān)聯(lián)。很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維影響在課堂上采用高壓狀態(tài)，更多的是從教師自身視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，站在學(xué)生角度思考問題不夠，也缺乏與學(xué)生溝通的技巧，對(duì)于課堂紀(jì)律把握過嚴(yán)，在一定程度上維持了課堂紀(jì)律，但也扼制學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。當(dāng)前學(xué)生成長在多元文化時(shí)代，因此教師應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，同時(shí)按照社會(huì)的技術(shù)發(fā)展形式為學(xué)生提供更多的教學(xué)選擇性，這樣才能突顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，符合未來復(fù)合型人才的需求[4]。

3.教學(xué)形式不能滿足學(xué)生需求

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師往往依靠黑板或把文字簡(jiǎn)單地搬到PPT上進(jìn)行信息內(nèi)容傳遞，但是這種教學(xué)方法過于落伍，學(xué)生正處于思想活躍階段、他們渴望新奇性的事物，如果不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就不能將更多的精力投入其中。另外當(dāng)前大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)較多，如果教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，相較于網(wǎng)絡(luò)世界的黑板或PPT所傳遞的內(nèi)容較為單一，無法讓學(xué)生沉浸其中。現(xiàn)代大學(xué)生所能獲取的信息渠道更加多元化，網(wǎng)絡(luò)很多博主對(duì)于政治時(shí)事以及社會(huì)熱點(diǎn)的剖析也很全面，如果教師不進(jìn)行全面轉(zhuǎn)型就很難讓學(xué)生集中注意力。雖然灌輸是一種重要的教育手段，但很多教師喜歡用俯視的方式與學(xué)生談話，只注意灌輸自身的教學(xué)觀點(diǎn)，沒能更多地傾聽學(xué)生的內(nèi)心，很多學(xué)生有自身的想法或者是新奇的觀點(diǎn)，這就需要教師與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，站在平等的地位互相了解溝通，才能夠產(chǎn)生火花，但是目前的問題是課堂內(nèi)部缺少師生互動(dòng)環(huán)節(jié)[5]。

四、高校思想教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的路徑

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

互聯(lián)網(wǎng)正在逐漸的改變著學(xué)生的生活方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)形式創(chuàng)新，信息技術(shù)教學(xué)具有一定的信息傳播優(yōu)勢(shì)，但是運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)中也存在一定的問題，需要政治教師針對(duì)現(xiàn)行的情況進(jìn)行問題優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)生雖然有了一定的認(rèn)知能力，但是缺少相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于政治課本中的內(nèi)容一知半解，必須通過生活化原則的融合才能讓學(xué)生更好的理解，以此激發(fā)學(xué)生的共情能力。傳統(tǒng)教學(xué)中依靠黑板板書和教師的口頭講解，無法幫助學(xué)生沉浸教學(xué)情境，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠讓學(xué)生進(jìn)入到更加豐富的虛擬世界，教師可以結(jié)合當(dāng)前的時(shí)政問題和社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行探討，通過視頻、音頻、圖片等方式讓學(xué)生集中注意力[6]。

2.借助微課教學(xué)形式攻克重點(diǎn)難點(diǎn)

思想政治教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)在傳統(tǒng)教學(xué)課當(dāng)中需要教師反復(fù)進(jìn)行夯實(shí)，但是很多學(xué)生仍然無法記牢，其主要原因是學(xué)生的思維缺少連續(xù)性，一些政治觀點(diǎn)或理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活很遠(yuǎn)，教學(xué)只能采用死記硬背的方式，隨著時(shí)間的推移就容易遺忘。微課是近些年來新興的教學(xué)形式，具有短小精干、能量密度大的特點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)會(huì)將一個(gè)事件或一個(gè)理論快速陳列，不會(huì)耗費(fèi)大量精力，同時(shí)也有利于學(xué)生記憶，在教學(xué)實(shí)踐中證明微課更有利于學(xué)生抓住教學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，部分微課采用動(dòng)畫形式更能有效的吸引學(xué)生注意力，對(duì)于學(xué)生全面能力培養(yǎng)具有重要意義[7]。

3.以教師為主導(dǎo)構(gòu)建線上交流平臺(tái)

當(dāng)前大學(xué)生成長在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展時(shí)代，很多學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)更加自如，因此教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)喜好進(jìn)行教學(xué)方式調(diào)整，可以以自身為主導(dǎo)構(gòu)建線上交流群，包括微信群、QQ群或者是微博等，多元化的線上交流平臺(tái)給學(xué)生更多的交流渠道，打破時(shí)間與空間限制隨時(shí)向教師進(jìn)行提問，同時(shí)平臺(tái)的建立還為學(xué)生之間的交流架起了橋梁，在線上交流平臺(tái)教師要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，活躍平臺(tái)氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)意識(shí)。另外，教師也要充分利用網(wǎng)絡(luò)的信息查詢優(yōu)勢(shì)，在線上平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行資料分享，由于思想政治學(xué)科具有很強(qiáng)的時(shí)效性，因此要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)事熱點(diǎn)，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，讓政治學(xué)習(xí)更符合年輕人的方式。

4.注重在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立判斷能力

傳統(tǒng)課堂上教師往往以居高臨下的姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容傳授，在如此高壓下的環(huán)境中，學(xué)生們很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒或者學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，很多學(xué)生在課堂中不愿發(fā)言或很少獨(dú)立思考，往往對(duì)教師所傳授的知識(shí)被動(dòng)的記憶，沒能形成自身的內(nèi)化知識(shí)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)有意識(shí)的利用多元信息技術(shù)。構(gòu)建民主課堂氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，更多的傾聽學(xué)生們的傾訴，以此建立信任，當(dāng)學(xué)生陳述觀點(diǎn)時(shí)教師不無要急于打斷或反駁，而是要給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。為了更好的營造課堂氛圍，教師與學(xué)生要站在同一水平線上對(duì)問題進(jìn)行分析與討論，與此同時(shí)，高校教師要注重把握主題推進(jìn)節(jié)奏，注重討論過程的理性態(tài)度、杜絕情感占據(jù)上風(fēng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立判斷能力。

5.不斷提升思想教育理論課的豐富度

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)前人們生產(chǎn)生活以及學(xué)習(xí)過程中不可或缺的輔助性工具，同時(shí)也讓全球一體化發(fā)展更加迅速，但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展也是一把雙刃劍，一方面讓世界信息文明快速發(fā)展覆蓋，讓世界共同的文化產(chǎn)品被所有人所能看見和接受；另一方面網(wǎng)絡(luò)上的消息也魚龍混雜，很多缺乏獨(dú)立思考能力的大學(xué)生容易被網(wǎng)絡(luò)世界中的不實(shí)言論所蒙蔽。由此看出，高校思想教育應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展形式，巧妙利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育工作者應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)生，雖然有了獨(dú)立自主意識(shí)，但是還缺乏明辨是非的能力，網(wǎng)絡(luò)上的不健康信息，有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的思想影響，但是采用傳統(tǒng)常規(guī)的教育手段，并不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展形勢(shì)以及學(xué)生喜聞樂見的教育方式，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開辟一片新的思想教育基地，例如高?？梢蚤_通微博賬號(hào)、微信公眾號(hào)以及抖音短視頻等APP，讓教育內(nèi)容具有時(shí)代性和時(shí)效性，改變傳統(tǒng)嚴(yán)肅的教學(xué)風(fēng)格，將思想能量作為宣傳主旋律，并結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行覆蓋和感召。

結(jié)語

綜上所述，面對(duì)著信息技術(shù)快速發(fā)展的大潮，高校教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的所思所想，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行課程改革，探討目前教學(xué)中存在的問題，有針對(duì)性的結(jié)合學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，并借助微課教學(xué)形式攻克教材中的要點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生在線上進(jìn)行資料分享與交流，以此提高教學(xué)的效率。