【摘要】秘密是幼兒自主意識的啟蒙，也將伴隨著兒童的成長始終存在，是幼兒心理發(fā)展過程中不可忽視的關(guān)鍵一環(huán)。文章結(jié)合幼兒教育實踐和筆者自身經(jīng)歷，從秘密的含義及其對兒童成長的影響、兒童的自我接納與認同感等角度出發(fā)，探索在幼兒教育中應(yīng)當如何正確處理兒童的秘密，淺析秘密理論在幼兒教育中的體現(xiàn)及運用。

【關(guān)鍵詞】秘密；幼兒教育；成長；認同；自我接納

作者簡介：顧婉倩（2003—），女，蘇州科技大學(xué)本科在讀。

一、什么是秘密

“秘密”作為一個漢語詞匯，具有多重含義。那些在我們心底深深埋藏且不愿與人訴說的人、事、物，都可稱之為秘密。成人的秘密飽含豐富的生活閱歷、太多的成長經(jīng)歷和對生活的無奈。

那么兒童視角的秘密又是什么樣的呢？秘密對于兒童來說，或許不像成人那般，可以用清晰的文字或者語言來闡述，但是對于兒童而言，秘密是他們心里不可或缺且神圣的存在，也是兒童自主思想萌芽的表現(xiàn)。兒童在成長的過程中，開始有屬于自己的想法，這是他們自我交流和逐漸認識自己的最好工具。

筆者曾經(jīng)閱讀過這樣一個故事。步行上學(xué)的喬伊，總會和自己做一個游戲。比如，他會避著人行道上任何有縫隙的地方，或者他會碰一下路過的每一棵樹，假如他突然意識到錯過了一棵樹，他就會飛快地折回去，去觸碰一下那棵被忽略的樹，這樣方能安心。這個屬于他自己的秘密游戲讓他感受到了前所未有的快樂，但他沒有讓任何人知道。在喬伊心里，這個秘密游戲是他與自己交流玩耍的最好工具。這個故事向大眾展示了秘密在兒童心理發(fā)展過程中最本真的樣子。

在筆者看來，當兒童剛開始產(chǎn)生秘密這一意識時，于他們而言，秘密是開心、美好的，因為在這個過程中，兒童慢慢地感知到了自我，個人意識開始覺醒，開始學(xué)會自我交流、自我反思和自我認識。

二、秘密與成長

蒙臺梭利曾說：“兒童并不是一個只可以從外表觀察的陌生人。更確切地說，童年構(gòu)成了人一生中最重要的一部分，因為一個人是在他的早期就形成的?！鼻∏∈且驗椴煌慕?jīng)歷，才造就了兒童不同的個性。

春天來了，鄉(xiāng)下的田壟里少不了孩子們挖野菜的身影，大家的秘密是借著挖野菜到處瘋跑，捉蝌蚪，找野花，馳騁田野。在這樣快樂的童年里，孩童對于秘密的感知也逐漸產(chǎn)生了變化，從自己獨守秘密到漸漸學(xué)會和小伙伴分享秘密，同時也學(xué)會為小伙伴保守秘密。在此過程中，孩子們在分享和保守秘密中建立起新的友誼，那些相視一笑的小秘密也成為孩子社交中相互吸引和信任的特殊磁場［1］。

一個良好的秘密能夠幫助兒童構(gòu)建起豐富的內(nèi)心世界，建立起明確的自我認知，同時這樣的體驗也會讓兒童構(gòu)建起自己的精神家園，這顯然將有益于兒童的身心發(fā)展。秘密對于兒童來說，不僅僅是最初他們內(nèi)心深處那些不愿與人訴說的小心思，更會隨著兒童的成長和社交能力的發(fā)展，逐漸變成他們內(nèi)心的一片凈土，讓他們在這片凈土上澆灌自我、創(chuàng)造自我。

對于廣大家長而言，在家庭教育的過程中尊重孩子的想法及意愿，遵循孩子成長的天性，愿意為他們保守秘密，并在與孩子交流時，把他們當成有獨立想法的個體，顯得尤為重要。教育是一項復(fù)雜而又豐富有趣的工程，沒有任何捷徑，只有用愛、耐心和理解來守護，才能讓兒童脆弱又隱秘的內(nèi)心世界變得純凈、豐盈［2］。

三、來自秘密的自我接納與認同

對于兒童而言，在他們自己的秘密空間里完成自我接納和認同，對于他們一生的發(fā)展是受益匪淺的。在每一個兒童的秘密空間里，那些小秘密或許并不都是美好的，也有陰暗的、自卑的、煩惱的。那么這就需要家長和教師用自己的成長經(jīng)驗來觀察和分析，通過介入引導(dǎo)，幫助兒童實現(xiàn)健康成長。

筆者身邊就有這樣的案例，一個小女孩幼時長得很胖、皮膚黝黑，隨著年齡的增長，越來越多的同齡人開始對她的外貌指指點點。這些看似玩笑的評價，漸漸地讓這個小女孩變得自卑和不愛說話，內(nèi)心深處缺失對自我的認同與接納。對于這個女孩而言，她其實深切地渴望著能夠得到他人對自己的認可，這是她埋藏在心底的秘密。不愛說話、看似文靜的她，其實內(nèi)心深處充滿了豐富的想法。

我們不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實生活中，有很多這樣的孩子，他們自卑、內(nèi)向，無法接納那個不完美的自我，于是他們在自己的內(nèi)心世界里開辟了一個小小的專屬空間，存放他人對自己的評價和自己對自己的期望。在成長過程中，其實每個孩子都有獨特的閃光點，正確的疏導(dǎo)可以讓他們內(nèi)心的創(chuàng)傷得以撫平，被自我認同、自我接納、自我和解和自信樂觀所替代。

在教學(xué)實踐中，筆者也曾遇到過一位沉浸在自己內(nèi)心秘密世界里的孩子。在一期幼兒暑期語言教育培訓(xùn)實踐中，筆者以助教的身份參與教學(xué)實踐，一個只要一上課就開始哭的小女孩給筆者留下了極其深刻的印象。這個小女孩會在課上一個人躲在角落里偷偷哭泣，低落的情緒會持續(xù)很長時間。任課教師在觀察到這個情況之后，先是耐心地安撫她，希望能夠舒緩小女孩對課堂的抵觸情緒。

可是在安撫了一段時間后，孩子依然持續(xù)哭泣且一言不發(fā)，任憑教師如何用言語引導(dǎo)，也不說哭泣的原因。隨后，教師嘗試讓小女孩坐到自己身邊，讓她感受到教師的誠意、重視和呵護，希望借此放松孩子的心情，使其平緩情緒，可是最終也失敗了。

在教師和女孩的交流過程中，女孩始終保持沉默，不回應(yīng)教師的任何安撫和交流。根據(jù)筆者的觀察和分析，這個孩子在這一個小時的學(xué)習(xí)過程中，也并非一直在哭，她在哭泣的過程中，也在關(guān)注教師所教授的內(nèi)容，并且跟著教師的講述做出了一些反應(yīng)。在課程快要結(jié)束時，教師最后一次問她是否要坐下參與課堂學(xué)習(xí)時，她終于選擇了聽從教師的建議，坐下參與了剩下的課程，并迅速跟上了教師的節(jié)奏。

顯而易見，這個女孩在這一個小時的課程時間里，既沉浸在自己的內(nèi)心世界中，又不算完全斷絕與外部世界的聯(lián)系。她不愿將自己的想法表達出來，這一表現(xiàn)是她逐步形成自我認知、自主意識，體驗內(nèi)心成長的體現(xiàn)，也是她在初入陌生環(huán)境時，與自己博弈的秘密體驗［3］。

反觀整個過程，這是這個女孩在成長過程中的一段秘密體驗，也從側(cè)面反映出女孩內(nèi)心活動的自我性。這給每一位從事幼兒工作的教師、陪伴孩子成長的家長，釋放了引導(dǎo)教育方向、方式、方法的信號。或許很多時候，逼迫孩子說出自己在想什么，或是告訴大人為什么這么做，并不是最好的選擇。相反，在合適的情況下，尊重孩子的沉默，讓他們感受到我們對于他們秘密的尊重和守護，或許更容易走進他們的內(nèi)心，在進行引導(dǎo)時更容易獲得事半功倍的效果。正如上述那個小女孩那般，她看似一直在哭泣、沉默不語，其實一直在關(guān)注著課堂教學(xué)，跟隨著教師的思路，觀察著教師的態(tài)度變化等，這就是她成長過程中平衡內(nèi)心世界與外部世界的獨特體驗。

在學(xué)習(xí)和實踐過程中，筆者深入思考分析了不同階段幼兒內(nèi)心世界的變化，不難發(fā)現(xiàn)，這些心理活動的產(chǎn)生和發(fā)展都與秘密的出現(xiàn)密不可分。從幼兒教育發(fā)展的歷程來看，幼兒教育從對幼兒外在動作和行為的重視，到現(xiàn)如今重視幼兒的心理成長，反映出幼兒的心理健康教育越來越受到重視。這說明，對于幼兒內(nèi)心秘密的保護和引導(dǎo)，應(yīng)當成為未來幼兒教師在教學(xué)過程中更加關(guān)注和重視的問題。

四、秘密理論的實踐與應(yīng)用

對秘密理論學(xué)習(xí)、探索、研究的最終目的都是服務(wù)于實踐，筆者在對這個話題進行深入了解、學(xué)習(xí)時，思考得最久的一個問題就是：如何將關(guān)于秘密的研究、總結(jié)，運用到今后的教學(xué)及與兒童相處的實踐中去。在生活中，家長和教師對兒童始終起著監(jiān)督、監(jiān)管的作用，而秘密與監(jiān)督本身就存在矛盾，如何處理這一矛盾正是找到答案的關(guān)鍵。如果我們總是一定要探究兒童內(nèi)在的真實想法，就可能讓他們感到壓迫和沮喪。所以，什么時候了解孩子發(fā)生了什么，什么時候應(yīng)該讓孩子自己去處理遇到的問題，用什么方法走近孩子的秘密，成了解題的突破口。

1.秘密理論的教育意義

筆者認為，秘密的存在是每個人內(nèi)心世界得以豐富和充盈的源泉。在兒童的成長過程中，幫助他們獲得豐富的秘密體驗，可以使他們感知到自己的創(chuàng)造力和想象力，也可以守護他們內(nèi)心的私密小空間。這不僅能讓兒童在生活中體驗自我角色的不可確定性和可塑性，也能讓他們感受到自己被默默地保護和尊重著。

作為父母和教師，陪伴孩子的成長是一段漫長的旅程，在教育的旅途中，父母和教師給予孩子正確的引導(dǎo)和尊重至關(guān)重要。或許秘密的教育學(xué)意義就在于，在教育的過程中，秘密能夠幫助孩子獨立，培養(yǎng)孩子的自立能力和自主意識，讓每一個孩子都能在內(nèi)心搭建屬于自己的秘密空間。

在實踐中，家長和教師應(yīng)該盡可能地給孩子創(chuàng)造體驗秘密的機會，讓孩子在成長中感受到內(nèi)心的變化和自我的成長，這對于孩子而言，長大后對于自我成長的反觀也將更加豐富、成熟［4］。

2.秘密理論投射現(xiàn)實

現(xiàn)實生活中，仍有些父母教育孩子的方式是將孩子的一切行為處于自己的監(jiān)控和掌握之中，忽略孩子擁有自己內(nèi)心世界和秘密的必要性。其實每一個孩子在成長的道路上，都有獨具自我特點的思想和行為，這些體驗過程是專屬于每個孩子的小秘密，更是他們成長過程中最珍貴的經(jīng)歷。倘若一個孩子沒有秘密，就相當于沒有獨立的內(nèi)心世界，會使孩子缺乏自我感。

懷揣著秘密成長，對于每個孩子的成長都具有重要且特殊的意義，因為產(chǎn)生秘密和守護秘密往往還與責(zé)任感相關(guān)聯(lián)，可以表現(xiàn)為獨自面對自己的內(nèi)心，獨立承擔(dān)負面情緒，或是獨自肩負外在的壓力等。每個父母對于孩子的教育和培養(yǎng)，最終目的都是使孩子在獨立生活時擁有更加堅定的底氣和獨自面對壓力的能力。當一個孩子擁有了自我獨立思考的能力，他就會產(chǎn)生許多獨具自我特色的想法。這些想法不一定正確，但卻烙印著深刻的“我”的印記。這個獨自摸索、探尋生活的過程，本來就是獨一無二的。作為父母、教師，尊重并允許孩子擁有屬于自己的小秘密，孩子才能更好地平衡自己的情緒，完成成長和蛻變。

【參考文獻】

［1］王海英.走近兒童的秘密：兒童秘密引發(fā)的教育思考［J］.當代教育科學(xué)，2005（21）：3-5，11.

［2］章樂.秘密與兒童獨立自我的建構(gòu)：兼論兒童秘密的教育遭遇及其應(yīng)對［J］.全球教育展望，2015，44（07）：52-60.

［3］王艷.試論兒童的秘密空間［J］.教育導(dǎo)刊（下半月），2014（01）：17-20.

［4］李新國.讓兒童在“秘密”里編織成長歷程［J］.江西教育，2018（Z2）：67-68.