李歆苒

這篇習(xí)作的整體結(jié)構(gòu)很清晰，“開頭——中間——結(jié)尾”，把握得很準(zhǔn)確，也能夠緊緊圍繞老師“獅吼功”的特點(diǎn)展現(xiàn)人物形象。同時(shí)進(jìn)行人物正反面特征的對(duì)比——“獅子”老師除了“獅吼功”，有時(shí)還很搞笑，會(huì)讓課堂氣氛充滿樂趣，這一部分的描寫讓人物形象豐滿立體。但美中不足的是缺乏具體事例及細(xì)節(jié)描寫。即人物所屬故事的發(fā)生與發(fā)展，借助具體事例，通過夸張的表達(dá)，使這位“漫畫老師”的形象變得有血有肉，引起讀者共鳴。

修改文

我們班有一位“獅子”老師！嘿嘿，是不是很好奇他是誰？他就是我們班新來的語文老師——趙老師。今天，我就帶大家認(rèn)識(shí)一下他吧！

“獅子”老師不高不矮，不胖也不瘦，高鼻梁上架著一副眼鏡，濃濃的眉毛下有一雙大大的眼睛。其實(shí)“獅子”老師長(zhǎng)得很帥氣，但生氣時(shí)的那股嚴(yán)肅勁兒，真的會(huì)讓他瞬間變成一頭獅子。比如在語文課上，雖然戴著一副眼鏡，但我們依然能透過鏡片看到他那犀利的眼神，那種眼神仿佛有能定位的功能，像一把激光槍，掃視著班級(jí)每一個(gè)角落，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，必定將其擊落。上課誰在抖腿、誰蹺著二郎腿、誰聽講時(shí)走神、誰在做小動(dòng)作……馬上會(huì)被視覺敏銳的“獅子”老師發(fā)現(xiàn)。表情瞬間變得嚴(yán)肅，誰都不敢和他對(duì)視。

但班上卻還是有一些同學(xué)沒把這位“獅子”老師放在眼里。他們被“獅子”老師犀利的眼神提醒之后，居然還敢在那兒抖腿、開小差。完了，真是“獅子不發(fā)威，當(dāng)他是病貓”?！澳阍俣兑幌略囋嚕俊蓖蝗灰粋€(gè)響亮的聲音，嚇得我立馬坐端正?！白茫∽苏?！腳踏實(shí)地，背挺直！”“獅子”老師的“獅吼功”響徹整個(gè)教室，甚至整個(gè)校園都能聽得到。教室瞬間安靜得仿佛能聽見心跳聲。

但他不發(fā)怒時(shí)，又十分可愛，還很有趣。比如，有一次上語文課，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《觀潮》一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓大家更深刻地理解“熱烈奔放”一詞，“獅子”老師親自示范，在教室里手舞足蹈，令大家捧腹大笑。

所以，“獅子”老師在不施展“獅吼功”的時(shí)候，我們是不怕他的，而且都很喜歡他哦！

老師點(diǎn)評(píng)

修改后的作文，通過細(xì)致生動(dòng)的外貌描寫，讓“獅子”老師瞬間鮮活地出現(xiàn)在我們眼前。尤其對(duì)眼睛的描寫，運(yùn)用了夸張的寫作手法，寫出了眼神的犀利，呼應(yīng)了“獅子”老師的名號(hào)。

文中“‘你再抖一下試試？’突然一個(gè)響亮的聲音，嚇得我立馬坐端正?！?！坐端正！腳踏實(shí)地，背挺直！’‘獅子’老師的‘獅吼功’響徹整個(gè)教室，甚至整個(gè)校園都能聽得到。教室瞬間安靜得仿佛能聽見心跳聲?！比宋镌诰唧w情境中的表現(xiàn)，讓“獅子”老師的形象更深入人心。加上夸張的表達(dá)，緊扣“漫畫老師”的習(xí)作主題，這樣的“獅子”老師真實(shí)接地氣。