徐 健

（甘肅省金昌市金川區(qū)雙灣鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 金昌）

“雙減”政策的實(shí)施主要是達(dá)到減負(fù)增效的目的，但是如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)之后，還能夠讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平，這是教師在教學(xué)中需要思考的事情。小學(xué)科學(xué)課后作業(yè)減少，學(xué)生如何能夠保持對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)效率，這就需要教師充分利用課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。之所以在小學(xué)階段就安排學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這門課，主要是讓學(xué)生對(duì)科學(xué)有基本的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。而且小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這門課，有助于啟發(fā)其創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)課堂主要發(fā)揮教學(xué)的有效性，以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提升有很大幫助。有效性的課堂教學(xué)需要應(yīng)用有效的教學(xué)方法，獲得較好的效果。教師要在有效性課堂創(chuàng)建中貢獻(xiàn)自己的力量，讓學(xué)生全力配合，使有效性課堂教學(xué)得以快速創(chuàng)建和實(shí)現(xiàn)。

一、注重激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣

教師要重視學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)保有持久的興趣，這樣才能夠達(dá)到有效的教學(xué)效果。教師要讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中意識(shí)到科學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性、有趣性。挖掘科學(xué)教材內(nèi)容是教師需要做出的第一步，從教材出發(fā)，找到教材中有趣的科學(xué)知識(shí)，才可以讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)感興趣，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，而不會(huì)覺得科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)比較枯燥。教師要有效利用科學(xué)教材內(nèi)容，還需要為學(xué)生營(yíng)造有趣的氛圍，讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)有趣的科學(xué)知識(shí)，無(wú)疑是一件美好的事情。教師為學(xué)生營(yíng)造的有趣的課堂氛圍會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生只有在這種氛圍中才會(huì)更加活躍和積極。例如，在教學(xué)“保護(hù)植物”這一課內(nèi)容時(shí)，教師了解到該階段的學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片，因此以動(dòng)畫片的形式開頭，讓學(xué)生從一開始就有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，但是教師告訴學(xué)生，要在觀看完動(dòng)畫片之后談?wù)勛约旱母形?。這樣學(xué)生在觀看動(dòng)畫片的時(shí)候就比較認(rèn)真，能夠很專注地觀看。教師為學(xué)生播放的是環(huán)保類型的動(dòng)畫片，學(xué)生在觀看完之后，都紛紛舉手回答問題，有的學(xué)生說：“人類把樹木都砍光了，動(dòng)物就沒有可以生存的地方了?！边€有的學(xué)生說：“樹木都被砍光了，地球就會(huì)變成沙漠，人類也不能生存了?！苯處熉犃藢W(xué)生的回答之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行下一步引導(dǎo)：“植物為什么對(duì)人類這么重要呢？”讓學(xué)生討論，每一個(gè)學(xué)生都積極思考，說出了很多理由，這種課堂教學(xué)氛圍能夠有效激發(fā)學(xué)生的活躍度，進(jìn)一步喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作

小學(xué)科學(xué)科目中有很多簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以激起學(xué)生的興趣，教師可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的吸引，讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)操作中，要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備一直到實(shí)驗(yàn)結(jié)論歸納各個(gè)環(huán)節(jié)中都參與。教師首先給學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備中，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作中引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，讓學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，從中了解實(shí)驗(yàn)操作的步驟和基本方法。在完成實(shí)驗(yàn)操作之后，歸納和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的科學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生來講是一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)操作過程，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的能力都有所提升和進(jìn)步，從中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。對(duì)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中需要應(yīng)用到哪些材料、實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣操作等，將思考的內(nèi)容寫下來，在完成實(shí)驗(yàn)操作之后，讓學(xué)生說一說對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的感悟，做出對(duì)應(yīng)的反思。例如，在教學(xué)“導(dǎo)體和絕緣體”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)中需要應(yīng)用到的材料，有電路檢測(cè)器和需要檢測(cè)的物體，有絕緣體和導(dǎo)體，分別有銅絲、鐵釘、硬幣、鉛筆和橡皮等，教師沒有提前告訴學(xué)生哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體，而是要讓學(xué)生自己實(shí)踐操作進(jìn)行檢測(cè)，將檢測(cè)結(jié)果記錄到表格中。學(xué)生為了能夠快速了解導(dǎo)體和絕緣體有哪些，會(huì)積極參與到實(shí)驗(yàn)中，完成實(shí)驗(yàn)操作之后，要分析實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果，將導(dǎo)體物品分為一類，絕緣體分為一類，對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)將導(dǎo)體和絕緣體與用電知識(shí)結(jié)合起來進(jìn)行理解，讓學(xué)生意識(shí)到安全用電的重要性。

三、探索小組合作學(xué)習(xí)方式

小學(xué)階段科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生了解周圍世界的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)現(xiàn)象，掌握豐富的科學(xué)知識(shí)，能夠在以后利用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，為以后的實(shí)踐應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)中通過小組之間的合作學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生之間友好相處，互相學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點(diǎn)，可以相互激勵(lì)、相互交流，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。教師不能盲目分組，而是需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分組，一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生之間要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠達(dá)到相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的效果。另外，學(xué)生也可以根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)主題自由組合，共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣會(huì)使學(xué)生更加積極地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生也有了更大的合作興趣。教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，要始終鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中保有信心，能夠充分發(fā)揮各自的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“保護(hù)植物”這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握保護(hù)植物的方法，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)闖關(guān)游戲，學(xué)生要達(dá)到終點(diǎn)，必須合作，在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有操作鼠標(biāo)的、有出謀劃策的，這樣可以快速通關(guān)。

四、借助多媒體技術(shù)簡(jiǎn)化教學(xué)難度

在科學(xué)教學(xué)中，有很多需要學(xué)生進(jìn)行自主探究的知識(shí)，這時(shí)教師就需要進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行接下來的知識(shí)探究，有一些探究實(shí)驗(yàn)在課堂上不能呈現(xiàn)出來，這就需要教師有效發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果。例如，在教學(xué)“植物怎樣喝水”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師無(wú)法在課堂上給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演示，通過理論講解學(xué)生又很難理解，這時(shí)教師就可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)植物喝水的過程，讓學(xué)生真切地看到植物根系、植物的莖是如何輸送水的，讓學(xué)生真實(shí)地看到這個(gè)情境，對(duì)學(xué)生來講，理解植物喝水這個(gè)問題就比較容易。還有“食物鏈”等知識(shí)的學(xué)習(xí)都可以讓學(xué)生通過多媒體觀看到真實(shí)的情境，學(xué)生通過觀看生動(dòng)、形象的情境會(huì)有更加深刻的理解，也進(jìn)一步掌握了科學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“昆蟲”這一課內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生展示出各種類型的蟲子，讓學(xué)生判斷哪些蟲子是昆蟲，將是昆蟲的一類蟲子分類到同一個(gè)框中，這讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)就和游戲一樣有趣，不僅掌握了科學(xué)知識(shí)，還激起了學(xué)生的興趣。另外，科學(xué)科目中有趣的知識(shí)很多，教師為了傳授給學(xué)生更多新的知識(shí)，讓學(xué)生的思維不斷更新，就需要借助各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生演示各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要讓學(xué)生感受到真實(shí)的場(chǎng)景和效果，或者對(duì)一些操作延時(shí)，這樣學(xué)生可以在無(wú)障礙的演示中操作，輕松地獲取知識(shí)。

五、有效拓展課外探究活動(dòng)

科學(xué)的探究和學(xué)習(xí)是沒有時(shí)間限制的，隨時(shí)可以探究，隨時(shí)可以學(xué)習(xí)，并不是只有在科學(xué)課堂上才可以探究學(xué)習(xí)，在課外也可以進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外能夠積極開展后續(xù)的一些探究活動(dòng)，要讓學(xué)生始終保有持之以恒的探究精神，不能半途而廢。教師要篩選好適合學(xué)生進(jìn)行課外探究的科學(xué)實(shí)驗(yàn)題目，而且要保障學(xué)生課外探究的實(shí)效性，要有更大的探究?jī)r(jià)值，要能夠?qū)W(xué)生有一定的啟發(fā)作用。而且課外探究實(shí)驗(yàn)需要有家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)可以適當(dāng)給予學(xué)生一定的幫助，要讓學(xué)生有效完成課外實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，有效提高科學(xué)探究教學(xué)的有效性。

六、結(jié)合生活知識(shí)激發(fā)學(xué)生的探究心理

小學(xué)階段科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都與生活實(shí)際有著很大的聯(lián)系，很多科學(xué)知識(shí)都可以用來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象，因?yàn)榭茖W(xué)課堂教學(xué)有效性的提升就需要與生活實(shí)際有效聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)知識(shí)的有趣性，能夠積極探索科學(xué)知識(shí)，通過掌握科學(xué)知識(shí)來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的一些有趣現(xiàn)象。學(xué)生在科學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)往往不能較長(zhǎng)時(shí)間集中精力，很容易有開小差的時(shí)候，這就需要教師利用有趣的知識(shí)吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以集中精力參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)“各種各樣天氣”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)想到當(dāng)天的天氣，提出問題“今天的天氣怎樣？”讓學(xué)生說出自己都看到過哪些天氣現(xiàn)象，天氣都表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)。天氣現(xiàn)象是人們每天都會(huì)接觸到的，對(duì)學(xué)生來講，教師提出接近學(xué)生生活的問題很容易激起學(xué)生參與到其中，學(xué)生會(huì)自主思考。而且該階段的學(xué)生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，能夠回答出教師提出的問題，會(huì)進(jìn)一步滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。教師要充分意識(shí)到生活中的科學(xué)素材對(duì)學(xué)生科學(xué)教學(xué)有很大的作用，也是提高課堂教學(xué)有效性的最佳途徑和方法。另外，在教學(xué)“飲食風(fēng)俗”這一課時(shí)，飲食也是學(xué)生每天都會(huì)接觸到的，教師可以針對(duì)一種美食，讓學(xué)生說出所需的制作材料，讓學(xué)生說出自己所知道的有關(guān)飲食方面的知識(shí)，這樣整個(gè)課堂教學(xué)就會(huì)比較有趣，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地說出自己知道的有關(guān)飲食方面的知識(shí)，不斷擴(kuò)充自己在知識(shí)方面的積累，促使整個(gè)課堂教學(xué)更加有效。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性有利于進(jìn)一步深化教學(xué)改革，但是同時(shí)需要教師的努力，教師要在課堂中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，完善有效課堂教學(xué)方法的應(yīng)用，要真正做到科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，這樣才能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生教育的目的。