王 媛 黃 云 金 銘

（內(nèi)蒙古開放大學，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，是國民經(jīng)濟的命脈。只有血脈通，增長才能有力。金融的持續(xù)健康發(fā)展，離不開廣大金融人才。2017 年 7 月，習近平總書記在全國金融工作會議上強調(diào)要“培養(yǎng)、選拔、使用政治過硬、作風優(yōu)良、業(yè)務精通的金融人才”[1]，高等教育承擔著為國家培養(yǎng)合格金融人才的使命，這種培養(yǎng)應該是集知識傳授、能力提升、價值引領(lǐng)于一體的教育。在專業(yè)課教學中，恰當巧妙地融入思政元素，開展課程思政教育，是實現(xiàn)專業(yè)課育人功能的有效保障。以商業(yè)銀行經(jīng)營管理課程為例，梳理課程知識中所蘊涵的思政元素，探究課程思政實施路徑。通過課程思政設(shè)計，為其他金融專業(yè)課程思政教育提供借鑒，進而為金融的持續(xù)健康發(fā)展提供人才保障，為經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展貢獻金融力量。

一、金融專業(yè)思政元素挖掘思路

圍繞“立德樹人”這一中心任務，金融專業(yè)課程可以從“思政視角”和“專業(yè)視角”兩個角度挖掘思政元素。

圖1 金融專業(yè)思政元素挖掘思路

思政視角主要是從“大德”“公德”“私德”這三個方面入手，教育學生要明大德、守公德、嚴私德。其中明大德，就是要培養(yǎng)學生的家國情懷、鑄牢理想信念、增強政治認同、遵守法律規(guī)范；守公德即要守公眾、公權(quán)和工作之德，教育學生擔當社會責任、遵守行業(yè)規(guī)范；嚴私德則是要嚴格約束自己的操守和行為，教育學生要誠實守信、廉潔修身[2]。

學科視角是從金融專業(yè)的學科角度挖掘思政元素，可以從金融發(fā)展史、金融時事、金融行業(yè)的領(lǐng)軍人物、警示性事件和案例以及專業(yè)認同等角度入手，在傳授專業(yè)知識的同時，藝術(shù)巧妙地將這些元素和案例結(jié)合到專業(yè)知識中，并進一步升華，最終達到潤物無聲的效果。

二、商業(yè)銀行經(jīng)營管理課程知識體系及思政融入

商業(yè)銀行經(jīng)營管理課程內(nèi)容主要包括商業(yè)銀行概述、商業(yè)銀行經(jīng)營業(yè)務、商業(yè)銀行管理三大板塊，各板塊的主要知識點、知識點對應的思政切入點、思政目標如圖2 所示。

圖2 商業(yè)銀行經(jīng)營管理課程思政教學內(nèi)容設(shè)計圖

（一）學習紅色金融，培養(yǎng)家國情懷、增強政治認同、砥礪人格品質(zhì)

課程知識點“商業(yè)銀行的產(chǎn)生與發(fā)展”屬于“自帶思政元素”的內(nèi)容，在課程思政的目標要求下，應充分發(fā)揮“自帶思政元素”知識點潤物無聲的優(yōu)勢。通過梳理我國銀行業(yè)發(fā)展歷史，繪制銀行發(fā)展時間序列圖，幫助學生直觀把握我國銀行發(fā)展的時間脈絡(luò)。

歷史是最好的教科書，縱觀我國銀行業(yè)的發(fā)展歷史，雖然我國商業(yè)銀行的起步較晚。在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導下，經(jīng)過各個時期地不斷發(fā)展，我國銀行業(yè)的國際地位和影響力日益凸顯[3]。這些都充分體現(xiàn)了我國社會主義制度的優(yōu)越性，從而進一步堅定學生的“四個自信”。商業(yè)銀行面臨的不確定挑戰(zhàn)還很多，由此鼓勵學生要努力學習，提高自身本領(lǐng)，為我國銀行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展添磚加瓦。

整體學習了商業(yè)銀行的發(fā)展歷史后，以其中一些歷史事件作為教學案例，進一步挖掘紅色金融的育人價值。以“長征路上的扁擔銀行”[4]為例，學習長征路上扁擔銀行在貨幣發(fā)行、回籠及資金保障創(chuàng)下了我國紅色金融史上的奇跡事跡。

（二）追蹤學科前沿，提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在學習知識點“商業(yè)銀行的經(jīng)營環(huán)境、發(fā)展趨勢、業(yè)務創(chuàng)新”時，通過分析形勢培養(yǎng)學生分析問題的能力以及創(chuàng)新意識。我國銀行業(yè)發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存，一方面，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展對傳統(tǒng)銀行業(yè)務領(lǐng)域造成較大的沖擊，另一方面，區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、人工智能等科技都已經(jīng)與金融緊密結(jié)合，助力傳統(tǒng)銀行業(yè)務創(chuàng)新。通過教學，引導學生要及時跟進全球金融業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展，增強時事敏銳力和洞察力，同時引導學生要努力學習，夯實專業(yè)知識，提高理論水平和創(chuàng)新意識。

（三）學習貸款流程，增強法治意識，堅守職業(yè)道德

在學習商業(yè)銀行貸款政策和程序時，要重點強調(diào)“審貸分離”制度、貸款審批中的行為規(guī)范等內(nèi)容。以電視劇《獵狐》中違規(guī)放貸為例，警示學生要時刻樹立法治意識，不觸碰道德底線和法律紅線，堅守銀行人的職業(yè)操守。

確保經(jīng)濟安全，教育學生在未來工作中要保持敏銳洞察力。

（四）學習國際業(yè)務，開闊全球視野，推動構(gòu)建人類命運共同體

在學習商業(yè)銀行的國際業(yè)務時，以“一帶一路”金融支持為切入點。一方面，“一帶一路”促進了商業(yè)銀行的進一步開放以及人民幣國際化進程。我國商業(yè)銀行通過“一帶一路”發(fā)展各項國際業(yè)務，擴大了人民幣跨境使用范圍，有助于推進人民幣國際化進程，進而提升人民幣的國際影響力。另一方面，金融支持為“一帶一路”建設(shè)注入血脈，為構(gòu)建人類命運共同體貢獻金融力量。

（五）精準戰(zhàn)略定位，展現(xiàn)大國智慧，強化責任擔當

在學習商業(yè)銀行市場營銷這部分內(nèi)容時，從商業(yè)銀行的戰(zhàn)略定位和產(chǎn)品策略兩個方面融入思政元素。首先，在戰(zhàn)略選擇上，在經(jīng)濟增長進入新常態(tài)的背景下，我國商業(yè)銀行把支持實體經(jīng)濟、普惠金融、綠色金融、支持小微等作為銀行發(fā)展、服務國民經(jīng)濟的戰(zhàn)略定位，履行金融機構(gòu)在鄉(xiāng)村振興的職責使命，進而培養(yǎng)學生服務社會、奉獻國家的責任意識和使命擔當。其次，在市場細分和產(chǎn)品策略上，現(xiàn)代商業(yè)銀行利用科技手段，建立客戶的營銷數(shù)據(jù)庫，歸納客戶的信息、工作形態(tài)及其生活軌跡等，通過匹配方法洞察客戶的交易行為，開展精準營銷，提供個性化產(chǎn)品，滿足客戶個性化需求。教學中以“客戶為中心”作為切入點，讓學生洞察客戶的金融需求，為客戶定制個性化的金融服務方案，培養(yǎng)學生的服務意識。

（六）學習風險管理，強化風險意識，堅守職業(yè)操守

學習商業(yè)銀行的風險管理，認識金融安全的重要性，教育學生要堅守底線思維，增強系統(tǒng)觀念，遵守法律規(guī)范，毫不松懈防范化解各種金融風險，在未來工作中，恪守崗位職責。

（七）學習績效評價，樹立正確勞動觀

商業(yè)銀行績效評價是銀行加強管理、提高管理水平的重要手段，是建立有效激勵與約束機制的必然要求。通過績效評價，鼓勵多勞多得，由此教育學生要養(yǎng)成勞動的習慣，通過勞動創(chuàng)造價值。

三、課程思政的實現(xiàn)路徑

（一）創(chuàng)新教學手段

采用“課堂教學+實踐教學+主題活動”相結(jié)合的多元化的教學手段，提高課程的育人效果。其中，課堂教學要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的授課模式，可以較多地采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，課前通過課程微信群推送相關(guān)學習資料及討論任務，課中教師講授完重要知識點后將時間留給學生進行討論，學生通過自己推理得出的答案才能使學生印象更加深刻。其次，可以組織學生參加各類實踐活動，如開展“金融科技賦能傳統(tǒng)銀行”實踐活動，通過線上+線下雙渠道體驗金融科技應用。線上體驗包括在線申請小額貸款、信用卡及在線查詢個人信用報告等；線下通過引導學生實地參觀銀行的智慧網(wǎng)點，體驗遠程柜員機、智能機器人等服務，有條件的可以到數(shù)字人民幣體驗店體驗數(shù)字貨幣。通過金融科技應用場景體驗來讓學生感受銀行的轉(zhuǎn)型升級。組織一些主題活動，如組織點鈔大賽、珠算等銀行從業(yè)技能比賽，提升學生業(yè)務操作水平的同時培養(yǎng)精通業(yè)務的工匠精神。

（二）豐富教學資源

充分利用微課、慕課、微信公眾號、學習強國平臺、主流財經(jīng)新聞媒體等富媒體學習資源，向?qū)W生推送相關(guān)內(nèi)容，拓寬學生知識面，提高學生的綜合素質(zhì)。如“21 世紀經(jīng)濟報道”公眾號推出的“百年風華金融漫話”，通過漫畫的形式生動展示了我國紅色金融史上的一個個鮮活案例，具有極高的育人價值，教師可以在課前將相關(guān)內(nèi)容推送到課程微信群供學生學習。

（三）優(yōu)化教學評價

與專業(yè)知識的考核評價相比，課程思政教學效果的評價難度更高，很難通過終結(jié)性考核來評價課程思政效果。育人效果更多的是通過過程性評價來實現(xiàn)，如教師可以將學生課堂發(fā)言、小組討論等課堂表現(xiàn)情況以及課后作業(yè)、調(diào)查報告等作為課程思政的評價依據(jù)，通過評價學生運用思想政治教育與金融專業(yè)知識結(jié)合分析、應對和解決金融領(lǐng)域現(xiàn)實問題的能力，來客觀評價課程思政的育人效果。