摘要：現(xiàn)階段，我國的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)的社會普及程度越來越高。將信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)相結(jié)合，是新形勢下進一步提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平的有效途徑，也與新課標(biāo)目標(biāo)任務(wù)相符合。但從現(xiàn)實來看，小學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)尚沒有達到有效融合。文章結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，從信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合的重要價值與存在的現(xiàn)實問題出發(fā)，提出解決對策，探索有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；信息化教學(xué)；融合

中圖分類號：G622文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2022）45-0015-04

目前，隨著信息技術(shù)不斷走向成熟，信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)的融合也隨之推進，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體應(yīng)用、智慧課堂等已經(jīng)開始運用于課堂之上。信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合作為當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)與課程改革的發(fā)展趨勢，既可以為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源、更為廣闊的學(xué)習(xí)空間、更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以有效地推動課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。所以，加快推動信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)的有效融合勢在必行。

一、 小學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的價值

（一）進一步增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在現(xiàn)行的教育背景下，探究式教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。小學(xué)生大都年齡在6至12歲之間，尤其是低年級的學(xué)生，對學(xué)習(xí)還沒有產(chǎn)生系統(tǒng)與正確的認知，學(xué)習(xí)的目標(biāo)還不夠明確，學(xué)習(xí)主動性培育就顯得格外重要。將信息技術(shù)融入教學(xué)課堂，不僅能夠讓學(xué)生在課堂中依托豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，開展更為效率化的自主學(xué)習(xí)，還可以通過信息技術(shù)搭建的學(xué)習(xí)平臺進行自由地交流、互動，并能在使用相關(guān)學(xué)習(xí)軟件的過程中，能夠促進學(xué)生們之間的探討、思考，使探究學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中開展得更加順利，探究性學(xué)習(xí)的效果及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索能力的提升更加明顯。

（二）進一步促進教學(xué)資源的整合

教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中占有舉足輕重的地位。在小學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，學(xué)生高質(zhì)量完成課堂目標(biāo)是建立在對學(xué)習(xí)資源高效、深度利用的基礎(chǔ)上的。如果學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容及與教學(xué)相關(guān)的其他學(xué)習(xí)資源進行梳理、整合，那教學(xué)目標(biāo)的達成就會水到渠成。在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程的這一背景下，其強大的搜索功能與學(xué)習(xí)資源庫功能便可以在為學(xué)生們提供豐富的學(xué)習(xí)資源的同時，也為學(xué)生們優(yōu)化、整合豐富的學(xué)習(xí)資源提供了可能。信息技術(shù)的運用，使課堂內(nèi)容更加豐富，也更加系統(tǒng)。

（三）進一步推動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在固有的小學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往都是對照課程目標(biāo)，依靠教學(xué)經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)內(nèi)容機械地灌輸給學(xué)生，課堂互動性差，有時候?qū)W生們會產(chǎn)生“知其然而不知其所以然”的情況，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容一知半解，在對知識運用過程中只會死搬硬套，不會靈活運用。信息技術(shù)的融入，使課堂中融入趣味性的手段有了更多的選擇，互動式教學(xué)、趣味性教學(xué)、探究性教學(xué)、3D創(chuàng)客教育等教學(xué)方式被更多的教師所青睞、運用。信息技術(shù)的融入無疑讓教學(xué)方式更加多樣，也使教學(xué)質(zhì)量、課堂效果進一步提升。

二、 基于小學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合現(xiàn)狀分析存在的問題

（一）信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備與技術(shù)限制

信息技術(shù)硬件設(shè)備設(shè)施是開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。目前，包括鄉(xiāng)村小學(xué)在內(nèi)，幾乎所有的小學(xué)教室都配備了電腦、投影儀、麥克風(fēng)等開展多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)裝備，但是在信息技術(shù)設(shè)備飛速更新的背景下，雖然部分地處城市與發(fā)達地區(qū)的小學(xué)能夠為教學(xué)需要配備更多支撐信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)施設(shè)備，例如智慧黑板、互動系統(tǒng)及高標(biāo)準(zhǔn)的計算機教室、多媒體教室等，但是相對而言，地處經(jīng)濟相對不發(fā)達地區(qū)的學(xué)校，開展信息化教學(xué)的設(shè)備設(shè)施比較簡陋。再者，有的學(xué)校特別是地處農(nóng)村的學(xué)校，存在設(shè)備設(shè)施得不到及時更新、老化嚴(yán)重問題。大部分學(xué)校都配備了信息技術(shù)教育教室，但是數(shù)量過少，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)在教學(xué)過程中更加廣泛的應(yīng)用與信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施短缺之間的矛盾。硬件基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的短缺與落后，成為教師利用信息化多媒體技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)造自主動手操作和體驗式學(xué)習(xí)的最大阻礙。

（二）信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備使用效率問題

信息技術(shù)硬件設(shè)備的充分使用是提高課堂效率的有效手段。就地區(qū)而言，同一城市或者平行鄉(xiāng)村之間，其信息技術(shù)水平大致相同，所以使用率便成為決定課堂效率高低的一大因素，但是設(shè)備設(shè)施使用效率不高恰恰成為當(dāng)下存在的一大問題。造成這一問題的原因有兩個方面：其一，教師運用信息技術(shù)設(shè)備水平不夠高。在教學(xué)過程中，學(xué)生、教師扮演著同樣重要的角色，在信息技術(shù)設(shè)備課堂運用水平方面，不同年齡段的教師運用水平不同。一些年輕的老師，因為從業(yè)前接觸、學(xué)習(xí)信息技術(shù)設(shè)備的機會多，大都經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)考試，所以在教學(xué)過程中，運用信息化教育裝備信手拈來，教學(xué)形式多變，受學(xué)生歡迎程度也高。一些年齡偏大的教師，因為接觸時間晚、時間短，在運用、操作上還比較生疏，隨即可能會產(chǎn)生“用也用不好，索性就不用”的想法，導(dǎo)致硬件資源閑置，使用頻率、效率不高，課堂質(zhì)量提高有限。其二，專業(yè)化教師隊伍不足。受應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)專業(yè)的教師數(shù)量少是一直困擾信息化課堂快速推廣應(yīng)用及信息技術(shù)教育質(zhì)量快速提升的問題，因為沒有學(xué)生中高考升學(xué)的壓力，導(dǎo)致小學(xué)中信息技術(shù)教育及應(yīng)用一直得不到重視。課堂沒有具體的、高要求的任務(wù)目標(biāo)，學(xué)期、學(xué)年沒有系統(tǒng)的考評辦法，加之有的學(xué)校信息技術(shù)教育教師為兼任，最終導(dǎo)致信息技術(shù)教育流于形式。

（三）教學(xué)模式與教學(xué)思維對信息技術(shù)與教學(xué)融合影響較大

教師的教學(xué)方法與教學(xué)思維，主導(dǎo)著課堂教學(xué)的方式。部分教師受固有教學(xué)思維的影響，教學(xué)思維固化，創(chuàng)新思維缺乏。特別是一些教學(xué)經(jīng)驗豐富、資歷老的教師，因為從事多年甚至幾十年教學(xué)工作，在看待將信息技術(shù)融入教學(xué)的問題上存在一定偏見，有時候會存在“用了還沒有不用效果好”的想法，不主動、不積極應(yīng)用信息技術(shù)探索、創(chuàng)新教學(xué)新方法、新模式，在教學(xué)過程中堅持自己的“老一套”，主觀上不愿意使用信息化的教學(xué)方式。還有一部分教師認識到了開展信息化教學(xué)的好處，樂于接受新型的教學(xué)方式，也嘗試改變固有的教學(xué)思維，但是在實際操作的過程中，僵硬地套用別人的教學(xué)模式，不加變通，沒有結(jié)合實際進行完善、創(chuàng)新，將信息技術(shù)機械結(jié)合在教學(xué)過程中，必然導(dǎo)致取得的實際效果不佳。

三、 解決信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合存在問題的對策

（一）加大對信息技術(shù)教學(xué)的資金支持

教育信息化是教育突破空間限制、促進教育公平的有力措施。加大對小學(xué)信息化教學(xué)發(fā)展的扶持力度符合當(dāng)下小學(xué)教育的發(fā)展目標(biāo)，能讓孩子們走好學(xué)習(xí)的“第一步”。其一，教育主管部門要結(jié)合實際，制定科學(xué)、合理于推動小學(xué)信息化教育的中長期發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌分配資金并組織、監(jiān)督實施，有條不紊地逐步提高小學(xué)信息化教學(xué)水平。其二，要抓住當(dāng)下小學(xué)信息化教學(xué)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，在補足短板上下功夫、想對策，予以更多的資金支持。例如基礎(chǔ)設(shè)備不足、老化問題，應(yīng)予以及時補充、更換，教育資源平臺、網(wǎng)絡(luò)不完善，應(yīng)給予資金逐步健全等。其三，要在鄉(xiāng)村信息化教學(xué)提升上制定有針對性政策，并且適當(dāng)傾斜，既能夠完善城鄉(xiāng)小學(xué)教育體系，也能夠以此提高鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，縮小農(nóng)村、城市學(xué)生在接受小學(xué)教育過程中的差距，讓學(xué)生盡可能踏在同一起跑線。

（二）針對性提高教師的教學(xué)水平

教師是學(xué)生獲取知識的向?qū)?。小學(xué)階段特別是低年級的學(xué)生，他們所獲取的大部分知識都需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)。因此教師水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生所學(xué)知識的多少、考試成績的高低。加之現(xiàn)階段對信息化教學(xué)大力普及運用，對教師水平的要求也隨之提高。提高教師信息化教育水平，掌握與小學(xué)教育教學(xué)相匹配的信息技術(shù)，既能夠使教師對信息化教學(xué)的目標(biāo)以及重要作用有更深層次的理解，有助于教學(xué)模式與方法的優(yōu)化創(chuàng)新，提升課堂質(zhì)量，也有利于充分、高效利用信息技術(shù)設(shè)備，避免資源浪費。要提升信息化教育水平，首先應(yīng)該針對信息技術(shù)設(shè)備升級、更新速度快這一特點，建立教師信息技術(shù)常態(tài)化培訓(xùn)與提升機制，培訓(xùn)內(nèi)容要包涵小學(xué)信息化、智慧化教學(xué)理念，信息化、智慧化優(yōu)秀案例，成功經(jīng)驗推廣，教學(xué)資源的搜索與整合以及新型多媒體設(shè)備應(yīng)用等，以達到通過培訓(xùn)更新教學(xué)理念、改進教學(xué)方法目的。其二，要在招聘教師的過程中，加大信息技術(shù)應(yīng)用水平的考評，將是否適應(yīng)現(xiàn)代信息化、智慧化教學(xué)理念作為考評主要內(nèi)容之一，以此提高整個教師隊伍信息化教學(xué)水平。其三，要完善教師考核機制，將信息化、智慧化課堂運用、創(chuàng)新與實效納入教師考核當(dāng)中，與評先選優(yōu)及職稱晉升掛鉤，從而達到以考核促發(fā)展、促提升的目的。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

學(xué)生是教學(xué)的中心，也是教學(xué)的主體，讓學(xué)生在課堂中保持對新知識的渴望與學(xué)習(xí)的熱情是能否達到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。因此，為了保持學(xué)生對課堂的期待與興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)知識的熱情，教師可以改變“直奔主題”式教學(xué)的模式，運用信息情景的方式，在課堂教學(xué)中導(dǎo)入趣味性、開放式的教學(xué)內(nèi)容，同時還可以將懸念式教學(xué)方式融入課堂，不僅讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還對后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣、有所期待。在信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合的過程中，教師可以利用信息化的手段，創(chuàng)設(shè)新的信息情景，借助多媒體設(shè)備、智慧教學(xué)設(shè)備等信息技術(shù)設(shè)備，向?qū)W生展示更具趣味的故事，代入逼真的模擬情景，以此激發(fā)對后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容濃厚的興趣與探索知識的欲望，增加在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)熱情，使信息化情景與信息化課堂發(fā)揮出在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的作用。

四、 推進信息技術(shù)與小學(xué)教育融合的途徑探索

（一）加大教育軟件的應(yīng)用力度

硬件基礎(chǔ)設(shè)施是開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，但在近年來信息技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，教育軟件正逐步在信息化教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。為小學(xué)教學(xué)應(yīng)運而生的教育軟件層出不窮，為現(xiàn)代教學(xué)提供了更多的選擇，也正因為軟件開發(fā)得越來越多，導(dǎo)致質(zhì)量參差不齊，選擇優(yōu)秀的教育軟件愈發(fā)重要。所以，在教育軟件使用選擇上，教師應(yīng)該綜合考量，要保證其具有實用性的前提下，兼顧創(chuàng)新性，既要能夠強化家校之間的聯(lián)系與互動，還要具備豐富教學(xué)資源、擴展教學(xué)內(nèi)容的功能。此外，要充分利用智能手機、智能平板等移動終端，探索構(gòu)建學(xué)校與家庭，老師與家長、孩子之間互聯(lián)、互動等信息平臺，既能夠以信息化的手段打破時間、空間限制，讓家長能夠更加全面地實時了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況、具體表現(xiàn)及遇到的瓶頸困難，進而配合學(xué)校根據(jù)學(xué)生實際情況進行課堂教育與家庭教育的同步調(diào)整，也能夠有效緩解學(xué)校在承擔(dān)學(xué)生教育方面的壓力。以信息技術(shù)與智能化的方式實現(xiàn)家校聯(lián)合、家校同步，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高與健康成長都具有積極作用。

（二）正確認識并運用微課教學(xué)

憑借著互聯(lián)網(wǎng)豐富的教育資源與教學(xué)內(nèi)容，線上、線下教學(xué)相結(jié)合的方式已經(jīng)逐步成為小學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相融合的又一大表現(xiàn)，微課也成為課堂教學(xué)內(nèi)容相互補充、針對強化的有效渠道。但是，如何正確處理課堂與微課之間的關(guān)系，如何科學(xué)合理地運用微課成為新的話題。其一，可以通過微課強化學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的效果。課前預(yù)習(xí)的作用不言而喻，但是因為基礎(chǔ)不同、理解不同，有的學(xué)生預(yù)習(xí)效果好，有的學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳，這就導(dǎo)致了在課程進行過程中產(chǎn)生理解進度、深度上的差異。教師可以通過微課的方式，將預(yù)習(xí)課程的重點、難點以微課的形式提前發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對性地進行預(yù)習(xí)，同樣，微課運用于學(xué)生們的課后復(fù)習(xí)，能夠進一步強化學(xué)生對知識點的理解，鞏固學(xué)習(xí)成果。以微課助推學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)與課堂效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們獨立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其二，可以通過微課作為課堂教學(xué)的有效補充。在小學(xué)課堂上，由于學(xué)生年齡普遍較小，有的知識點往往需要細致講解，但是由于課堂時間與課程進度的要求，有時候講解的細致程度不能兼顧每一個學(xué)生，基礎(chǔ)好、理解能力強的學(xué)生聽懂了，但是基礎(chǔ)差、理解能力相對弱的學(xué)生就會出現(xiàn)一知半解的狀態(tài)，在這種情況下，微課就成為課堂教學(xué)的完美補充，將重點、難點知識以微課的形式進行講解，既不占用課堂時間，又不影響整體教學(xué)進度，還兼顧了每一位學(xué)生，有利于縮小學(xué)生與學(xué)生之間的差距。此外，微課還可以作為課堂內(nèi)容擴展、重難點習(xí)題講解等鞏固課堂知識的有效方法。

（三）豐富小學(xué)信息技術(shù)教育內(nèi)容

隨著小學(xué)教育的不斷改革，對信息技術(shù)教育也提出了新的要求。就目前而言，雖然幾乎所有小學(xué)都普及了信息技術(shù)課程，但是結(jié)合課程開展效果來看，尚未真正達到課程開展的目的。所以，豐富信息技術(shù)課程內(nèi)容，不乏為提高課程效果的一種方式。比如說，在小學(xué)信息技術(shù)教育中加入德育教育。因為課程本身所具有的技術(shù)性，往往會忽略在教學(xué)過程中加強德育的重要性，忽略了對網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范相關(guān)內(nèi)容的教育。在小學(xué)信息繼續(xù)教育中融入德育內(nèi)容，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思想品德與良好的信息素養(yǎng)，還可以為今后更好地利用信息技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

（四）善于用好信息技術(shù)

高質(zhì)量的信息化教育需要先進的信息技術(shù)裝備支撐，但是如何針對教學(xué)需要引進信息技術(shù)裝備，讓教育裝備更好地走進校園，服務(wù)于課堂，這是在推動信息化教育道路上必須思考的難題，可以從以下幾個方面進行探索。其一，探索提升校園整體數(shù)字化水平。例如，建立學(xué)校內(nèi)部電子辦公系統(tǒng)、教育資源共享系統(tǒng)、建立校內(nèi)學(xué)習(xí)交流平臺等信息化系統(tǒng)，既能夠滿足學(xué)校內(nèi)部高效運轉(zhuǎn)的需要，還能在教師資源共享的過程中相互借鑒、相互提高，同時也能夠讓學(xué)生快捷獲取與教學(xué)內(nèi)容相匹配的學(xué)習(xí)資源。校內(nèi)學(xué)習(xí)交流平臺則為學(xué)生尤其是小學(xué)高年級學(xué)生搭建了交流學(xué)習(xí)、互幫互助的平臺，既提高了學(xué)習(xí)效率，又增進了學(xué)生們之間的友誼。其二，依托信息技術(shù)，構(gòu)建互動化的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，“玩”是他們的天性，課余時間也是他們學(xué)校生活的重要一部分，可以運用信息化的手段，讓學(xué)生們在課余生活中釋放天性，以更加飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。比如以信息技術(shù)為依托，為學(xué)生們安裝五子棋、象棋、圍棋等益智類電子棋盤，在樓道建立電子閱讀走廊，既可以讓學(xué)生們隨時閱讀自己喜歡的書目，聽喜歡的故事，還能夠以此為依托展示學(xué)生們優(yōu)秀的圖畫、書寫作品，相互學(xué)習(xí)。其三，整合資源，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。信息技術(shù)為教學(xué)提供了無限的空閑。依托信息技術(shù)，學(xué)?？梢砸詫W(xué)校網(wǎng)站或者多媒體平臺為載體，將學(xué)習(xí)資源進行整合，其中可以包涵供教師下載的備課資料、課堂提升相關(guān)內(nèi)容及供以學(xué)習(xí)借鑒的視頻、理論資料，包含學(xué)生學(xué)習(xí)資料、答疑解惑模塊、學(xué)習(xí)軟件下載、學(xué)習(xí)平臺點擊鏈接等，還可以包含政策解讀、家長信箱、家?；拥葍?nèi)容，以此搭建家校深化聯(lián)系的橋梁，達到家校同心、共同助力孩子學(xué)習(xí)成績提高的目的。

五、 結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的融合是大勢所趨，信息技術(shù)不僅能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的一些問題，也能夠適應(yīng)新形勢下小學(xué)教育的整體發(fā)展，為學(xué)生的綜合發(fā)展與提高課堂效率提供了更為廣闊的空間。但是，信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合過程中存在的問題也需要正確對待，針對性解決，同時，需要教育主管部門、學(xué)校、教師共同發(fā)力，在推進小學(xué)信息化教育方面出新意、出新招，在教學(xué)模式、教學(xué)各環(huán)節(jié)推陳出新、革故鼎新，使信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)方面的積極作用充分發(fā)揮出來，并最終達到推進課程改革與教學(xué)質(zhì)量高質(zhì)量提升、促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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作者簡介：馬榮（1992～），女，回族，甘肅華亭人，寧夏永寧縣武河小學(xué)，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)。