陳麗霞

（河南中醫(yī)藥大學，河南鄭州 450046）

高等院校是文化傳承創(chuàng)新的重要基地，承擔著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要責任。校園文化在高等教育當中非常重要，是師生共同價值取向形成的有效途徑，也是國家優(yōu)秀人才資源培養(yǎng)的關鍵舉措。閱讀是高校學生最持久、最普遍的學習方式，可以通過閱讀獲取各種知識，陶冶情操，開拓思想，得到精神上的充實與享受。閱讀推廣是圖書館、出版機構、媒體、網(wǎng)絡、政府及相關部門等為培養(yǎng)讀者閱讀習慣、激發(fā)讀者閱讀興趣、提升讀者閱讀水平、促進全民閱讀所開展的相關活動和工作。高校圖書館作為圖書館界的主要力量，應當義不容辭地肩負起閱讀推廣主力軍的重任，將圖書館閱讀推廣與校園文化建設相結合，相互之間都能發(fā)揮良好的促進作用，可同時提升兩項工作的開展成效，對開展全民閱讀和校園文化建設具有重要的意義和價值。

1 閱讀推廣及校園文化的概念

1.1 閱讀推廣

閱讀的本質(zhì)是讓人們通過與文本的交流和對話，實現(xiàn)對自我和世界的重新認識，也可以視作以文本對話為基礎，對自我構建的實現(xiàn)。閱讀推廣是高校的一項重要工作，其活動開展主體是高校圖書館。圖書館擁有舒適的館舍環(huán)境、豐富的文獻資源，能夠為閱讀推廣的開展奠定基礎[1]。閱讀推廣的服務形式，具有碎片化、活動化的特點，不同崗位的圖書館員，利用不同主題設計構思和策劃活動，從而形成碎片化的服務。閱讀推廣需要采取介入式服務模式，對讀者閱讀的介入程度，要遠高于其他圖書館服務。閱讀推廣的主要服務目的，是為了引導不愛閱讀的人愛上閱讀，訓練不會閱讀的人學會閱讀，幫助特殊人群克服閱讀困難，為閱讀能力較強的人提供更為豐富的服務。

1.2 校園文化

校園文化是伴隨學校的產(chǎn)生而出現(xiàn)的，作為一種文化現(xiàn)象，其也具有多層面性和多形態(tài)性的特點，也具有較強的綜合性?？偟膩碚f，校園文化就是在社會人文環(huán)境大背景下，在高校校園特定空間內(nèi)，由校園中全體成員在長期辦學過程中共同創(chuàng)造和產(chǎn)生的精神、物質(zhì)財富。校園文化主要包含行為文化、制度文化、精神文化、物質(zhì)文化等內(nèi)容，其中，行為文化是校園文化的發(fā)展源泉，制度文化是校園文化的發(fā)展保障，物質(zhì)和文化是校園文化的基礎標志，精神文化是校園文化的核心靈魂[2]。校園文化也有著豐富的功能，主要體現(xiàn)在輻射功能、創(chuàng)新功能、凝聚和激勵功能、導向和規(guī)范功能。通過各項功能對校園中的師生產(chǎn)生積極、正向的影響，進而在校園中形成獨特的文化氛圍。

2 圖書館閱讀推廣在校園文化建設中的定位

高校圖書館作為重要的閱讀推廣陣地，其不僅是學校文獻信息中心，也是促進文化交流、傳播校園文化的重要基地。圖書館建筑本身為校園文化提供了重要的標志，圖書館內(nèi)的信息資源蘊含著豐富的校園文化精髓[3]。圖書館空間為校園文化的傳播提供了重要場所，圖書館服務也更多地體現(xiàn)出對讀者的人文關懷。因此，圖書館閱讀推廣與校園文化建設之間，具有重要的關系。

2.1 圖書館閱讀推廣是校園文化建設的重要內(nèi)容

知識信息傳播是校園文化的重要基石，在校園文化當中，知識是至關重要的精神食糧。大學生將閱讀作為常用學習方式，也是最為有效、簡單的知識獲取途徑。閱讀方式是否合理，對于知識獲取效果將產(chǎn)生直接的影響。如果讀者能夠建立正確的閱讀習慣，保持良好的閱讀行為，就能夠逐漸形成積極向上的閱讀理念[4]。因此，在校園文化發(fā)展中，濃厚的閱讀氛圍、正確的閱讀引導，都發(fā)揮著關鍵性的作用。雖然校園文化擁有豐富多樣的表現(xiàn)形式，但是其最為直接的方式仍是閱讀。因此，圖書館閱讀推廣是校園文化建設的重要內(nèi)容，也是主要的手段和渠道。

2.2 圖書館閱讀推廣能夠促進校園精神文化塑造

任何一所高校與其他高校之間的區(qū)別，往往可以通過校園精神文化加以衡量，也體現(xiàn)了學校獨特的標識。在校園文化建設中，精神文化建設是最為重要的核心內(nèi)容，而學校的學風、教風、校風等，在精神文化中都占據(jù)著重要的位置，集中體現(xiàn)了學校的整體精神面貌[5]。圖書館可以利用自身專業(yè)的人力資源和豐富的館藏資源，制訂科學有效的閱讀推廣計劃，促進大學生閱讀興趣的提升；通過各類閱讀推廣活動的組織開展，引導大學生回歸閱讀、熱愛閱讀、享受閱讀。所以，在閱讀文化的發(fā)揚中，閱讀推廣是一項重要的工作，同時也對校園精神文化建設起到了巨大的推動作用。

3 高校閱讀推廣活動的主要模式

3.1 集中模式

集中模式主要包括宣傳月、讀書節(jié)、讀書月等活動，在閱讀推廣文化活動中，都有鮮明的主題集中開展。通常以世界讀書日為主題，在每年4月份左右開展。國內(nèi)多所高校都利用了這種模式開展閱讀推廣活動，應用比較廣泛。該模式的特點是各類形式閱讀活動的開展，都是以固定主題為中心，在相對固定的時間段舉辦活動[6]。閱讀節(jié)是全校性質(zhì)的大型活動，由圖書館主要承辦，學校各部門聯(lián)合舉辦。在活動期間，舉辦高密度的活動內(nèi)容，宣傳力度很大，參與人數(shù)眾多。在活動結束后，也會進行相應的表彰、總結活動。這一模式的特點是在相對集中的時間段開展，但是活動結束后，活動項目密度和推廣力度都會下降，熱度逐漸消退，持續(xù)性不足。

3.2 分散模式

分散模式也稱為常規(guī)模式，主要是分散舉辦各類活動，在一個學年中的每個月或季度分別舉行。這種模式能夠?qū)崿F(xiàn)常態(tài)化、長期化的閱讀推廣活動。例如，國內(nèi)多所高校所開展的立體閱讀活動、讀書交流會、閱讀廣場、書香校園等專欄活動。在這種形式下，圖書館需要消耗一定的人力物力，確保閱讀推廣活動能夠長期持續(xù)進行?；顒有问较啾扔诩心Ｊ礁鼮楹唵?，一般以小型活動為主，如交流會、講座、展覽等[7]。圖書館通常和校內(nèi)外相關組織合作的形式，為更好地吸引閱讀者，對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)加以考慮，挖掘出的活動主題涵蓋了諸多學科，形式鮮明。

3.3 特色模式

特色模式主要是對各種特色主題活動進行舉辦，有效地補充了高校圖書館閱讀節(jié)等活動。運用特色主題和創(chuàng)新活動形式，吸引讀者的興趣愛好。這種模式以新意、創(chuàng)新為核心，通過不斷深化圖書館的特色，讓讀者在活動過程中能夠更加深刻地理解圖書館及閱讀活動。例如，國內(nèi)部分高校所舉辦的各種主題系列活動、品牌活動等。特色模式需要不斷提出新的設計構思，因此不能單純依靠圖書館人員完成，需要全校師生集思廣益，面向全校范圍內(nèi)征集活動方案。在這種模式下，校內(nèi)師生既是活動的參與者，也是活動的支持者，能夠更好地調(diào)動師生參與活動的積極性和激發(fā)閱讀的興趣愛好，從而形成良性循環(huán)，使閱讀推廣活動的效果得到提升。

4 高校閱讀推廣對校園文化建設的促進作用

4.1 豐富大學生課余生活

圖書館是自主學習的重要場所，大學生在校期間除了通過課堂教學獲取知識以外，還可以通過圖書館豐富的閱讀推廣活動加以延伸，對大學生課余生活加以豐富。例如，某高校建立了庭院式圖書館，采用典雅、古樸的墻面裝飾，使用貼心的提示標語，為讀者提供了舒適、安靜、良好的閱讀空間環(huán)境。同時，館內(nèi)保存了大量的文獻資料，能夠充分滿足閱讀者的需求[8]。高校圖書館可以作為學校第二課堂，對教育目標提供輔助，學生在課堂之外，能夠更好地激發(fā)潛能，認識自我，了解社會。很多高校都開展了各種形式的常規(guī)化閱讀推廣活動，如閱讀廣場、讀書交流會、圖書漂流、視聽欣賞、書香校園等，讓學生有更多機會接觸社會，體驗人生。人才的培養(yǎng)，知識的更新，圖書館起著重要的作用。

4.2 正確引導大學生思想道德

在積極向上和健康的校園文化生活中，正確的道德導向是非常重要的。高校圖書館是開展閱讀推廣活動的重要主體，其在校園文化與閱讀文化互動中，發(fā)揮了重要的作用。例如，某高校組織的道德經(jīng)典誦讀會中，師生們聲情并茂地朗誦了《我愛這土地》《南方的夜》《中國話》《我驕傲，我是中國人》等經(jīng)典作品，獲得了全場觀眾的熱烈歡迎。某高校舉辦的講座活動中，以明確的主題為核心，引導學生多閱讀，從日常生活和文學感性兩個方面，對個人審美能力進行強化；引導學生正確面對自己的欲望，了解自己所需所想；培養(yǎng)學生不被他人評價所束縛，勇于面對挫折的強大內(nèi)心。師生通過活動，了解到閱讀的重要意義，對今后大學生活及未來步入社會的個人發(fā)展都會產(chǎn)生更深層次的了解和認識。

4.3 提升大學生綜合素質(zhì)

教育以培養(yǎng)知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新人才為主要任務。高校圖書館各方面的優(yōu)勢為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才創(chuàng)造了條件。高校閱讀推廣活動，有利于促進大學生綜合素質(zhì)的提升?；顒幽軌蛱嵘髮W生對文化的認同感，學生通過參與各類形式豐富的閱讀推廣活動，感受文化環(huán)境變遷，領略優(yōu)秀前輩的光榮事跡，從中體會艱苦卓絕的創(chuàng)業(yè)精神，獲取恒久動力與精神財富，也提升了學生對校園文化的理解與認同。閱讀推廣活動有利于促進大學生信息素養(yǎng)的提升，在活動中學生通過面對問題，利用多種形式查找答案，可提升信息意識與信息能力[9]。學生在活動中對知識的渴求被激發(fā)，能夠主動到圖書館或網(wǎng)上查找資料，信息來源得到了拓展，視野也更加開闊。閱讀推廣對于大學生創(chuàng)新能力也有較大的促進作用，實際上，閱讀本身就是一種創(chuàng)造性的活動過程。學生在圖書館中面對種類繁多的書目，閱讀傾向往往是比較隨意的。而通過閱讀推廣活動，能夠讓學生理解閱讀的本質(zhì)是創(chuàng)造，使學生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維都能得到較大的鍛煉與提升。只有具備信息能力的人，才能懂得如何組織、尋找有用的信息，重視圖書館資源的利用，從而進行有效的學習，并為終生學習奠定基礎。

5 高校圖書館閱讀推廣與校園文化建設的融合路徑

5.1 強化基礎設施建設

在圖書館中，基礎設施包括了硬件、軟件等類型，其中，綠植、空調(diào)、桌椅、書架、館舍等，都是硬件設施。這些基礎設施直接影響圖書館的環(huán)境，從而關系到讀者的身心狀態(tài)及閱讀活動的開展情況。軟件設施則更為重要，也是容易調(diào)整和改變的。例如，在信息化技術廣泛應用背景下，可以建立圖書館網(wǎng)絡新媒體，突破空間的限制，在更大范圍內(nèi)開展閱讀推廣活動[10]。師生在任何地點都可以通過手機客戶端接收閱讀推廣活動信息，無須親自到圖書館就可參與活動。這種新型活動宣傳參與方式滲透性較強，可以充分利用現(xiàn)代大學生的碎片化時間。能夠讓讀者潛移默化、自然而然地接受這種新鮮的活動形式，提高師生參與熱情。例如，某高校與超星移動圖書館聯(lián)合開展的最美圖書館活動，用戶可以登錄手機圖書館客戶端參與，拍攝并上傳圖書館照片，使圖書館曝光率得到增加，也提升了師生的歸屬感、自豪感。

5.2 培養(yǎng)閱讀興趣理念

在當今社會中，存在著十分激烈的文化價值觀念沖突，主要體現(xiàn)在文化匱乏、價值失落、人情危機等方面。高校不同于初高中，與社會之間的界限更加模糊，大學生即使在校園中也容易受到消極社會文化觀念的影響。因此，圖書館需要開展針對性的經(jīng)典文化閱讀引導推廣活動。閱讀經(jīng)典的價值體現(xiàn)在文化方面，了解歷史走進博大精深的中國古典文化[11]。大學生通過經(jīng)典文化閱讀，找到自身相似的經(jīng)歷共鳴，從而提升閱讀興趣，提高精神境界。例如，圖書館可以開展歷史展覽、人文講座、經(jīng)典名著朗誦、經(jīng)典書目推薦等活動，引導大學生形成正確的三觀，淡化閱讀的功利性，引導大學生深層閱讀和思想轉(zhuǎn)變，提升閱讀意識和閱讀境界。再如，某高校開展了“追憶經(jīng)典、重讀紅樓”的文化圖片展覽活動，引導學生重新閱讀《紅樓夢》，了解中國封建社會情況，探索當時的社會狀況、文化底蘊、教育制度、宗教信仰等，從而使大學生更加深入地了解傳統(tǒng)文化。通過對閱讀興趣理念的培養(yǎng)，使校園文化的精神內(nèi)涵得到豐富。

5.3 創(chuàng)新活動主題形式

在高校校園文化建設中，一定要突出自身的特色，特色高校是以個性化學校為基本內(nèi)涵，在辦學過程中要體現(xiàn)出某種個性或獨特性。在圖書館閱讀推廣中，應當注重結合學校自身的發(fā)展趨勢、歷史淵源、主要特點等，將學校的文化積淀和歷史厚重感進行創(chuàng)新表達。例如，可在閱讀推廣活動中，針對學校的專業(yè)特點及辦學特色，在活動主題中融入學風校訓，或者制作成傳播的宣傳口號。目前，國外有很多高校在閱讀推廣活動中，利用了移動增強現(xiàn)實技術，取得了良好的效果。例如，美國某高校開發(fā)的Wolf walk 程序，開展了“文化旅行”的獨特活動模式。將圖書館視為獨特經(jīng)典，讀者通過了解圖書館的館藏特色、發(fā)展歷史等，對圖書館的文化底蘊加以了解。讀者可以用智能手機掃描圖書館內(nèi)的建筑和實物，即可通過移動增強現(xiàn)實技術，將圖書館的發(fā)展歷程圖像資料信息和故事資源等顯示給讀者[12]。針對這一經(jīng)驗，在我國高校圖書館閱讀推廣活動中，也可以運用此類先進技術，使校園物質(zhì)文化具象化，通過聽覺、視覺帶給讀者雙重體驗，讓讀者身臨其境地體會和感受校園文化，從而使校園文化的個性特色得到突出。

5.4 完善活動組織制度

對活動組織制度加以完善，有利于推動校園文化的長久發(fā)展。在高校閱讀推廣活動的開展過程中，完善的組織制度是必要的基礎。高校圖書館可以建立專門的閱讀推廣服務組織，可以使用正式或非正式的形式，有利于保持校園文化活力，為大學生提供更好的閱讀指導服務。例如，建立社會閱讀推廣組織、大學生閱讀自助組織、圖書館閱讀推廣委員會等，活動舉辦方通過單獨或多方合作的方式，結合實際情況，由圖書館獨自承辦，或是與非正式組織、校外單位、校內(nèi)部門等共同承辦、組織各類活動。合理設計開發(fā)新的組織形式、內(nèi)容和周期，改善大學生參與積極性不高的現(xiàn)狀。結合當時的社會背景組織不同主題的活動，根據(jù)學生的不同需求，制訂出具有針對性的閱讀推廣計劃、創(chuàng)意的活動形式，促進圖書館與讀者之間進行更加有效的互動和交流。組織制度的完善，能夠為具體活動提供指引，幫助各方對自身職能充分明確，并且有利于約束讀者行為，引導大學生形成正確的閱讀取向、良好的閱讀習慣。將正式規(guī)章制度與非正式道德規(guī)范相結合，對于校園文化長久發(fā)展有明顯的促進作用。

6 結語

高校閱讀推廣工作與校園文化建設之間，存在著密切的聯(lián)系。校園文化建設是一項系統(tǒng)性的工程，具有復雜性、廣泛性、艱巨性、長期性的特點，需要全校師生共同努力。而在校園文化建設過程中，圖書館閱讀推廣活動無疑是一項重要的舉措。通過開展圖書館閱讀推廣活動，能夠在多個方面對學生產(chǎn)生正確的引導，為校園文化的形成奠定良好的基礎。