劉麗，李楠，周國良

（長春電子科技學(xué)院，吉林長春 130000）

隨著國內(nèi)社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，高素質(zhì)人才需求明顯提升。高等院校作為我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要途徑，理應(yīng)肩負起為社會發(fā)展、國家發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才這一重任。積極創(chuàng)新高等院校教學(xué)管理文化，發(fā)揮教學(xué)管理文化的作用與價值，提升教學(xué)管理效果，這不僅是高等院校自身發(fā)展需求，同時也是高校教育事業(yè)發(fā)展的有效助力。

1 高等院校教學(xué)管理文化概念分析

教學(xué)管理文化是指被校內(nèi)師生共同認可的教學(xué)管理觀念、教學(xué)管理規(guī)范、教學(xué)管理運營方式及教學(xué)管理行為在文化層面、思想層面以及精神層面的客觀反映。北京師范大學(xué)張東嬌教授曾表示，教學(xué)管理文化包括教學(xué)管理觀念、管理制度文化、管理行為文化以及教學(xué)設(shè)施與教學(xué)環(huán)境文化[1]。其中教學(xué)管理觀念是指高等院校在開展教學(xué)管理工作時所遵循的各項原則；管理制度文化是指高等院校在開展教學(xué)管理工作時所采用的教學(xué)規(guī)章制度；管理行為文化是指高等院校在高校教育人員與管理人員的教學(xué)管理觀念指導(dǎo)下的各種教育行為與管理行為；而教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)施文化主要包括物理教學(xué)環(huán)境和管理載體及教學(xué)管理手段，物理教學(xué)環(huán)境被稱之為顯性教育，包括多媒體教學(xué)設(shè)施、黑板、講臺、桌椅座位等。管理載體及教學(xué)管理手段，被稱為隱性教育。管理文化包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及系統(tǒng)化管理。而教學(xué)管理文化在高等院校教學(xué)管理工作當(dāng)中具有重要的引領(lǐng)功能，引導(dǎo)校內(nèi)師生在心理層面以及情感層面具有正確的價值取向，可以有效凝聚人心，不僅使師生產(chǎn)生情感共鳴與認知共鳴，擁有共同的目標(biāo)理想與價值追求，形成強大的向心力與凝聚力，還具有凈化心靈、陶冶情操的教育功能。高等院校應(yīng)當(dāng)在理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，對高校學(xué)生的道德觀念、價值觀念、思維模式、行為觀念、人文素養(yǎng)展開科學(xué)培養(yǎng)，助力高校學(xué)生早日成為社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才[2]。

2 新媒體背景對高等院校教學(xué)管理文化創(chuàng)新的助推作用

在社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展背景下，國內(nèi)人才市場結(jié)構(gòu)發(fā)生翻天覆地的轉(zhuǎn)變，對高素質(zhì)人才的需求與評價標(biāo)準(zhǔn)都明顯提升。在新媒體背景下，傳統(tǒng)高校教學(xué)管理模式難以滿足教育改革工作創(chuàng)新發(fā)展需求，更加無法滿足高校師生多元化發(fā)展與個性化發(fā)展的需求。為此，高等院校需要結(jié)合新媒體背景及教學(xué)管理工作創(chuàng)新發(fā)展的需求，科學(xué)開展教學(xué)管理文化創(chuàng)新，顯著提升高等院校教學(xué)管理工作效率[3]。在此環(huán)節(jié)，高等院校的辦學(xué)模式也需要做出科學(xué)調(diào)整，顯著提升人才培養(yǎng)的實效性與針對性。并且構(gòu)建完善的教學(xué)管理體制，提升現(xiàn)代化信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用效果，促進高等院校教學(xué)管理工作良性發(fā)展。與此同時，高等院校應(yīng)當(dāng)積極引入現(xiàn)代化信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及新媒體平臺來開展教學(xué)管理文化創(chuàng)新，以此提升教學(xué)管理工作的文化育人效果，既保證管理工作的作用與優(yōu)勢可以得到有效發(fā)揮，同時保證教學(xué)管理工作的科學(xué)性與育人效果，加大教學(xué)管理工作的創(chuàng)新力度與維護力度。在教學(xué)數(shù)據(jù)、教學(xué)信息收集與整理環(huán)節(jié)需要明確具體的維護內(nèi)容及管理內(nèi)容，并且遵循特定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來開展評價工作與考核工作，完善考核方案與管理方案，確保各項管理措施可以得到有效實施[4]。

需要注意高校教育人員與管理人員都是高等院校教學(xué)管理文化創(chuàng)新的重要參與者，新媒體傳播快、信息便捷、受眾面廣泛，在面對信息化及全球化、多元化文化迸發(fā)的時代特點時，應(yīng)該及時引導(dǎo)大學(xué)生正確面對新媒體時代所帶來的一切變化。但目前高校教學(xué)管理文化環(huán)節(jié)，并未引起教育人員與管理工作者應(yīng)有的重視，這就需要高等院校在積極加強基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)時，及時注意新媒體發(fā)展為大學(xué)生帶來的利弊影響，發(fā)揮教育與管理者的“引航員”身份，吸收優(yōu)秀的新媒體發(fā)展內(nèi)容，為校內(nèi)師生提供良好的共同發(fā)展氛圍，以充分發(fā)揮教學(xué)管理文化價值引領(lǐng)功能與價值認知功能，促使新媒體背景為高等院校教學(xué)管理文化發(fā)揮助力作用[5]。

3 新媒體背景下高等院校教學(xué)管理文化創(chuàng)新的現(xiàn)存問題

3.1 教學(xué)管理理念滯后

眾所周知，高等院校一直肩負著為我國社會經(jīng)濟發(fā)展、科技發(fā)展、文化發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才這一重任。因此，在社會經(jīng)濟高速發(fā)展與社會模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高等院校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。但目前各高等院校并未意識到教學(xué)管理工作的重點，仍然采用傳統(tǒng)管理理念及傳統(tǒng)管理方式來開展教學(xué)管理工作，由此導(dǎo)致教學(xué)管理模式過于單一，無法發(fā)揮應(yīng)有的作用與功能。而理論教學(xué)比例與實踐教學(xué)比例嚴(yán)重失衡，學(xué)生在實踐活動當(dāng)中無法合理應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，因此知識遷移能力、知識分析能力及知識轉(zhuǎn)化能力沒有得到有效培養(yǎng)。長此以往，不僅不利于高等院校教學(xué)管理文化創(chuàng)新，而且會對高校學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展、身心健康發(fā)展帶來重大影響。綜上所述，教學(xué)管理理念落后，是高等院校教學(xué)管理文化創(chuàng)新的主要障礙[6]。

3.2 缺乏科學(xué)的教學(xué)管理模式

結(jié)合目前形勢分析，國內(nèi)高等院校雖然積極開展教學(xué)改革工作，意圖適應(yīng)社會發(fā)展需求，對傳統(tǒng)管理模式進行創(chuàng)新與調(diào)整，但在實際的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，因各方因素影響，教學(xué)管理文化創(chuàng)新效果不佳，各大高等院校師生之間存在的交流障礙仍然明顯，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)管理工作的價值與作用也無法得到有效發(fā)揮。其主要因素有以下幾個方面：首先，高校教育人員受到傳統(tǒng)教育觀念的限制與影響，并未做到與時俱進地更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，依然采用理論灌輸?shù)姆绞秸归_教學(xué)活動，這種“填鴨式”傳授知識的方法，致使高校學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，一切教學(xué)活動聽從教師的分配與安排，師生關(guān)系接近于上下級，而并非平等相處，在這種模式下形成的教學(xué)管理過于模式化，無法調(diào)動學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性，從根本上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和吸收效果；其次，高校教育者在教學(xué)環(huán)節(jié)沒有結(jié)合高校學(xué)生的認知能力及知識儲備來選擇、優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)模式，在一味灌輸理論之后，無法因材施教地開展學(xué)習(xí)活動。而師生之間欠缺必要的互動與溝通，更加劇了學(xué)生對于知識的理解偏差，這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到穩(wěn)固提升，而且為學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力，同時只屬于教師的“一人堂”的課堂教學(xué)氛圍過于枯燥，將致使學(xué)生逐漸對課堂教學(xué)活動產(chǎn)生抗拒心理、厭煩心理；最后，傳統(tǒng)灌輸理論的教學(xué)模式極大程度地限制了高校學(xué)生生成發(fā)散思維，這將不利于國家對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作。由于，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式通常由校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一商定，下級管理人員以及教職人員、高校學(xué)生無法有效參與教學(xué)管理文化創(chuàng)新環(huán)節(jié)，而教學(xué)評價通常在期末考試完成后由學(xué)生進行評價，這種時間偏差導(dǎo)致了教育人員無法對學(xué)生展開實時性引導(dǎo)、科學(xué)性引導(dǎo)，所以，這種反饋機制缺乏實效性與科學(xué)性，過于片面，無法真正落實高等院校立德樹人的根本任務(wù)。

3.3 缺乏健全的考核體系

目前國內(nèi)多數(shù)高等院校受到應(yīng)試教育觀念影響，教學(xué)管理工作仍然采用傳統(tǒng)的考核模式。這種缺乏科學(xué)性與健全性的考核模式，無法適應(yīng)時代的發(fā)展與學(xué)校對于培養(yǎng)新時代人才所提出的新需求，所以不利于教學(xué)體系與教學(xué)管理文化創(chuàng)新。為此，高等院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的多元化發(fā)展需求來創(chuàng)設(shè)教學(xué)考核體系，并且顯著提升高校學(xué)生的專業(yè)水平及綜合能力，但在實際考核工作當(dāng)中，考核結(jié)果受到教育人員的主觀因素影響過于深刻，這種由單方面因素確定的能力結(jié)果，充滿不穩(wěn)定因子。通常而言，高校教師會將考試成績作為核心考核標(biāo)準(zhǔn)，但對學(xué)生的實際能力發(fā)展卻重視程度不足，無法實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合，更無法綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高校教學(xué)管理體系也得不到有效落實與深刻觀察，所以高等院校的教學(xué)管理成效始終達不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)[7]。

4 新媒體背景下高等院校教學(xué)管理文化創(chuàng)新策略分析

4.1 創(chuàng)新成績管理模式

成績管理工作是高等院校教學(xué)管理工作當(dāng)中的核心內(nèi)容之一，通過成績管理工作可以科學(xué)地呈現(xiàn)學(xué)生在上一階段的學(xué)習(xí)成果，這關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)情況與評優(yōu)情況，同時也對教學(xué)管理成效具有重要的影響。具體而言，成績管理可以包含各種考試成績錄入、考試成績運算、考試成績查詢及考試成績分析等一系列工作，工作量較大且極為煩瑣，若是采用傳統(tǒng)人工管理方式，會消耗大量的物理資源與人力資源，并且在成績錄入環(huán)節(jié)、運算環(huán)節(jié)、分析環(huán)節(jié)及查詢環(huán)節(jié)，容易受到各種內(nèi)部不穩(wěn)定因素及外力因素的影響，出現(xiàn)誤差，難以保證結(jié)果的精準(zhǔn)性與真實性。為此，在新媒體背景下，高等院校應(yīng)當(dāng)積極引入現(xiàn)代化信息技術(shù)開展成績管理工作，簡化成績管理工作流程，顯著提升成績管理工作效率。教育人員只需要在考試成績出來后，將其錄入到系統(tǒng)當(dāng)中，軟件系統(tǒng)就會自動對成績展開計算與分析，學(xué)生可以通過各種便捷的方式查詢考試成績。與此同時，教育人員也可以以更加直觀的方式掌握學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況。不僅如此，學(xué)校也可以結(jié)合學(xué)生考試成績展開綜合性分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且及時做出教學(xué)方式與教學(xué)方案調(diào)整。

4.2 提高質(zhì)量監(jiān)督效率

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督是教學(xué)管理工作等核心構(gòu)成部分，同時也是高等院校育人成果的重要展現(xiàn)形式。為此，對教學(xué)質(zhì)量開展監(jiān)督管理工作極為關(guān)鍵。傳統(tǒng)高等院校在考察教學(xué)質(zhì)量時，通常會采用問卷調(diào)查這種方式，設(shè)計出與之相應(yīng)的調(diào)查問卷，要求學(xué)生填寫并且進行問卷回收，通過分析問卷結(jié)果，來統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果，這種傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量考核方式會花費大量的時間成本、物力資源與人力資源。而在現(xiàn)代化信息技術(shù)引入到高等院校教學(xué)管理工作后，高等院?？梢詫⒄{(diào)查問卷統(tǒng)一發(fā)布至互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生登錄系統(tǒng)填寫相應(yīng)的評價問卷，系統(tǒng)自動調(diào)整數(shù)據(jù)，這樣不僅可以有效節(jié)省問卷發(fā)放、問卷回收、問卷統(tǒng)計時間，減少人工參與，從而保證結(jié)果的精準(zhǔn)性與真實性。此外，高等院校可以將調(diào)查結(jié)果作為教育人員考評的核心依據(jù)，并且結(jié)合分析結(jié)果，督促教育人員創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方案，顯著提升高等院校高質(zhì)量人才培養(yǎng)效果[8]。

4.3 提高課程設(shè)計效率

課程設(shè)計效率直接會影響到教學(xué)效果。具體而言，相較于其他學(xué)段，高等院校內(nèi)部專業(yè)更多，課程體系相對龐大。不僅如此，除了專業(yè)課程外，還有大量的選修課程，因此在課程安排以及課程設(shè)計時，需要確保課程設(shè)置的穩(wěn)定性與合理性。需要注意的是，無論是課程設(shè)置還是教學(xué)設(shè)計都是一項較為煩瑣的綜合性工作，這需要得到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的助力支持。高等院?？梢酝ㄟ^各種排課軟件來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，合理分配教師的工作量。經(jīng)過統(tǒng)籌規(guī)劃后，科學(xué)分配、科學(xué)調(diào)整教學(xué)計劃，可以顯著提升課程安排的合理性以及工作效率。除此之外，在選修課設(shè)置環(huán)節(jié)，高等院?？梢栽谛旅襟w平臺當(dāng)中設(shè)置選課平臺，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺當(dāng)中結(jié)合自身需求來瀏覽課程設(shè)置，并且在平臺當(dāng)中細致了解各個選修課程的特點與功能，顯著提升選修課程選修效率。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持，不僅有效解決在課程設(shè)計上人力、物力以及時間上的過度支配，還可以幫助學(xué)生在提升選課速率的同時，學(xué)習(xí)與掌握新媒體技術(shù)，這為高等院校教育管理人才的全方位培養(yǎng)提供新路徑。

4.4 提升教學(xué)管理工作者綜合素質(zhì)

教學(xué)管理工作者是高等院校教學(xué)管理工作順利開展的重要保障，同時也是一系列教學(xué)管理方案的執(zhí)行者與重要參與者。為此，教學(xué)管理工作者的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，對于高等院校的教學(xué)管理工作效率具有重要影響。因此為保證高等院校教學(xué)管理文化創(chuàng)新效率，需要積極開展教學(xué)管理工作者的培訓(xùn)與教育工作，通過各種培訓(xùn)方式與教育方式來提升教學(xué)管理人員的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，保證教學(xué)管理工作順利開展，顯著提升教學(xué)管理工作的專業(yè)性與實效性，優(yōu)化教學(xué)管理隊伍人員結(jié)構(gòu)，確保各個崗位的教學(xué)管理人員可以實現(xiàn)各司其職、相互促進。為實現(xiàn)這一目的，高等院校還應(yīng)當(dāng)定期開展學(xué)術(shù)交流活動，加強教學(xué)管理工作團隊的結(jié)構(gòu)優(yōu)化工作，吸引更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)管理專業(yè)人才參與到教學(xué)管理工作當(dāng)中，在教學(xué)管理崗位發(fā)光發(fā)熱。除此之外，還應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)管理工作者與時俱進，具備良好的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，在保證教學(xué)管理工作順利開展的同時，在教學(xué)管理文化創(chuàng)新環(huán)節(jié)發(fā)揮出自身的創(chuàng)新作用，為高校教育管理事業(yè)發(fā)展提供有效助力。

4.5 創(chuàng)建教學(xué)管理系統(tǒng)

首先，為保證高等院校教學(xué)管理文化創(chuàng)新效率，高校教育人員應(yīng)針對課程教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容展開綜合性分析，科學(xué)引入現(xiàn)代化信息技術(shù)以及計算機技術(shù)，并利用新媒體技術(shù)提升與高校教學(xué)管理工作者的溝通效率、互動效率。通過線上互動與線下溝通等方式，及時傳遞教學(xué)通知以及教學(xué)文件等關(guān)鍵性信息。其次，在利用計算機設(shè)備展開線上溝通時，通過新媒體平臺開展數(shù)據(jù)信息傳遞、數(shù)據(jù)共享，對日常管理內(nèi)容展開深度分析，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)管理機制，結(jié)合高校的實際發(fā)展需求以及教學(xué)管理工作內(nèi)容，創(chuàng)新出更為優(yōu)質(zhì)、更為高效的教學(xué)管理工作形式，在教學(xué)安排環(huán)節(jié)，合理設(shè)置數(shù)據(jù)信息，科學(xué)分配教學(xué)時間以及教學(xué)資源，顯著提升現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用效果，確保在教學(xué)期間內(nèi)，顯著提升教育資源的利用率以及教育內(nèi)容的科學(xué)性。并且發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的作用與優(yōu)勢，對日常管理內(nèi)容展開科學(xué)優(yōu)化、科學(xué)調(diào)整，顯著提升資源配比效果，在滿足高等院校教學(xué)管理文化創(chuàng)新發(fā)展需求的同時，將創(chuàng)新的教學(xué)管理模式與學(xué)生管理有機融合，力求在創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)模式時，為學(xué)生的快速成長和全方位發(fā)展提供更為廣闊的空間。

4.6 創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)管理環(huán)境

利用網(wǎng)絡(luò)平臺與新媒體信息技術(shù)，將其與高校教學(xué)有機融合是新時代對于高校人才培養(yǎng)提出的新挑戰(zhàn)，同時也是高校教學(xué)教育改革的新趨勢。高等院校教學(xué)管理工作者需要意識到新媒體環(huán)境所帶來的發(fā)展契機，合理應(yīng)用計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)管理環(huán)境，結(jié)合校內(nèi)師生多元化需求來策劃教學(xué)管理方案以及教學(xué)管理制度，明確教學(xué)管理工作原則及教學(xué)管理工作發(fā)展方向，保證教學(xué)管理工作的科學(xué)性與精準(zhǔn)性。為實現(xiàn)這一目的，一方面，應(yīng)當(dāng)保證在計算機技術(shù)應(yīng)用環(huán)節(jié)對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境展開科學(xué)優(yōu)化，不斷創(chuàng)新管理內(nèi)容與管理形式，并且制訂出相應(yīng)的科學(xué)管理措施，全面提升計算機應(yīng)用效率及互聯(lián)網(wǎng)教育管理效果；另一方面，在教學(xué)管理環(huán)節(jié)，明確具體的教學(xué)管理要求及工作內(nèi)容，顯著提升高等院校教學(xué)管理工作水平。需要注意的是，在教學(xué)管理文化創(chuàng)新環(huán)節(jié)，會涉及大量的信息數(shù)據(jù)、信息資源，這些數(shù)據(jù)信息會呈現(xiàn)教學(xué)管理工作的進展情況，從而便于教育管理人員對教育質(zhì)量展開科學(xué)評價。而現(xiàn)代化信息技術(shù)的作用是對一切教學(xué)管理信息展開科學(xué)分析、科學(xué)處理，并將其抽象化信息轉(zhuǎn)化成直觀性報告，助力國內(nèi)高等院校教學(xué)管理文化創(chuàng)新發(fā)展，保證高校教育的時效性與優(yōu)化性。

5 結(jié)語

綜上所述，新媒體背景下現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展，既為高等院校教學(xué)管理工作帶來了創(chuàng)新發(fā)展機遇，同時也對高校教學(xué)管理工作提出更高要求，二者之間具有諸多互通之處，應(yīng)將二者有機融合發(fā)展。高等院校通過創(chuàng)新成績管理模式、提高質(zhì)量監(jiān)督效率、提高課程設(shè)計效率、提升教學(xué)管理工作者綜合素質(zhì)等方式做出科學(xué)調(diào)整，在保證高等院校教學(xué)管理工作與時代同行、校園工作順利開展的同時，也為高校學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展、核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。這不僅是新媒體時代下高校學(xué)生自身發(fā)展的需求，也是順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展、高校教育管理事業(yè)發(fā)展的有效做法。