歐淑紅

(福建省邵武市昭陽(yáng)中心小學(xué) 354000)

課后延時(shí)服務(wù)雖然也是在校園，但是與其它時(shí)段的課堂教學(xué)存在很大的不同.課后延時(shí)服務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)、興趣愛(ài)好等方面的探索、創(chuàng)新，其主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.課后延時(shí)服務(wù)需要所有教師的參與，并且結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課后延時(shí)服務(wù).所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)積極地參與到課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)類課后延時(shí)服務(wù)，讓學(xué)生輕松、愉悅地度過(guò)美好的課后延時(shí)時(shí)光.

1 小學(xué)課后延時(shí)服務(wù)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

1.1 加重了教師的工作強(qiáng)度

《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》出臺(tái)后，小學(xué)課后服務(wù)工作的開(kāi)展需要教師的參與，并且課后延時(shí)服務(wù)的主要承擔(dān)者就是教師，這就給教師帶來(lái)了很大的工作壓力.當(dāng)前小學(xué)階段的教師資源本就很緊缺，教師的授課工作壓力已經(jīng)很大，再讓教師參與課后服務(wù)工作對(duì)教師的工作壓力進(jìn)一步的加大.教師處于高強(qiáng)度的工作狀態(tài)，對(duì)保障教學(xué)質(zhì)量和水平是非常不利的，需要有關(guān)教育管理部門予以重視，并積極有效地給予及時(shí)解決.

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)

小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較短，主要是為了保障學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去培養(yǎng)愛(ài)好，豐富學(xué)生的兒童生活.但是，小學(xué)課后延時(shí)服務(wù)的開(kāi)設(shè)，使得學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間不得不延長(zhǎng).同時(shí)，不少的學(xué)校在開(kāi)設(shè)課后延時(shí)服務(wù)時(shí)往往讓學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，并不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng).在小學(xué)課后延時(shí)服務(wù)工作開(kāi)展中，要將學(xué)生放在主體的位置，處理好課后延時(shí)服務(wù)與學(xué)生成長(zhǎng)需求的關(guān)系，避免將課后延時(shí)服務(wù)當(dāng)作一種變相的“學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)”來(lái)看待，這樣才能有效保障學(xué)生的身心健康.

1.3 課后延時(shí)服務(wù)開(kāi)展方式的單一化

“雙減”教育政策與課后延時(shí)服務(wù)是相輔相成的，開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)工作是為了解決學(xué)生早下學(xué)之后無(wú)人照看的問(wèn)題.但是，在實(shí)際的課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)開(kāi)展中，不少的教育參與者沒(méi)有將課后延時(shí)服務(wù)的意見(jiàn)和要求認(rèn)知清楚，將課后延時(shí)服務(wù)簡(jiǎn)單的看做成為一種作業(yè)的輔導(dǎo)或者是學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)，課后延時(shí)服務(wù)開(kāi)展的方式也比較單一.這種單一的課后延時(shí)服務(wù)開(kāi)設(shè)方式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生在課后延時(shí)服務(wù)中也無(wú)法激發(fā)更多的興趣愛(ài)好，使得學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)很難得到進(jìn)一步地提升.

2 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課后延時(shí)服務(wù)有效學(xué)習(xí)方式的探索

2.1 進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，落實(shí)“雙減”政策

“雙減”教育政策要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，尤其是減少課后作業(yè)數(shù)量，這樣學(xué)生才能有更多的時(shí)間參與到興趣活動(dòng)中去.在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課后延時(shí)服務(wù)開(kāi)展的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)遵循“雙減”教育政策的要求，為學(xué)生減少作業(yè)量，并且對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行有效地輔導(dǎo)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)完成課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的鞏固，這樣學(xué)生將會(huì)有更多的空余時(shí)間進(jìn)行自由活動(dòng).所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生進(jìn)行課后延時(shí)服務(wù)時(shí)，首先要做好的服務(wù)就是有效地輔導(dǎo)學(xué)生完成課后數(shù)學(xué)作業(yè).

例如，在學(xué)習(xí)完“加與減”的相關(guān)知識(shí)之后，教師為學(xué)生布置一些課后練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的加減算法知識(shí)進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí).為了讓學(xué)生能夠高效地完成作業(yè)，教師可以利用課后延時(shí)服務(wù)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo).

一方面，教師要采取措施引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成作業(yè).為了讓學(xué)生盡快地完成課后作業(yè)，教師可以在課后延時(shí)服務(wù)的時(shí)候組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)“算數(shù)”比賽，比賽的內(nèi)容可設(shè)定為課堂上布置的作業(yè)，哪名學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成這些試題，并且計(jì)算得最為準(zhǔn)確，那么他將會(huì)在此次“算數(shù)比賽”中獲勝，還能夠獲得物質(zhì)小獎(jiǎng)勵(lì).通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們參與課后作業(yè)練習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，能夠積極主動(dòng)、高度集中地完成教師布置的課后作業(yè).

另一方面，教師要給予學(xué)生充足的問(wèn)答時(shí)間.教師在課后延時(shí)服務(wù)的時(shí)候，要給學(xué)生充足的提問(wèn)時(shí)間，教師與學(xué)生進(jìn)行積極地溝通交流，這樣學(xué)生在課后作業(yè)練習(xí)中遇到問(wèn)題就能夠及時(shí)地尋求教師的幫助，得到有效地解決.教師利用課后延時(shí)服務(wù)的時(shí)間，既能夠輔導(dǎo)學(xué)生高效地完成課后作業(yè)，又能夠讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了有效地鞏固，保障教學(xué)效果的同時(shí)，還節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與到興趣活動(dòng)中去，真正地將“雙減”政策落實(shí)到位.

2.2 活躍氛圍，組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)

當(dāng)學(xué)生完成課后作業(yè)之后，若還有不少的課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，教師要充分地利用好這些時(shí)間，活躍氛圍為學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行減壓，讓學(xué)生始終能夠保持一個(gè)輕松愉悅的狀態(tài).對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲活動(dòng).小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)游戲比較熱愛(ài)，采用游戲的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，有效提升課后延時(shí)服務(wù)的質(zhì)量.教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)類游戲活動(dòng)的時(shí)候，可以將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，這樣學(xué)生在游戲活動(dòng)中對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容也有一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì).

2.3 結(jié)合其它課程，保障課后延時(shí)服務(wù)的豐富性

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)本不是孤立的，它與其它課程知識(shí)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系.將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與其它學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行融合，能夠有效地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，并且讓學(xué)生在知識(shí)結(jié)合的過(guò)程中擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提升其創(chuàng)新能力.所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于利用這種聯(lián)系，并且在課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)中為學(xué)生開(kāi)展更為豐富的課后延時(shí)服務(wù)課程.

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)的過(guò)程中，可以將數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容與語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)性，并且發(fā)散學(xué)生的思維.其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的理論講述就是語(yǔ)文知識(shí)的另一種表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的理論講述內(nèi)容理解到位，那么學(xué)生才能將數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律把握準(zhǔn)確，才能有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平.為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師在課后延時(shí)服務(wù)課堂上，組織學(xué)生開(kāi)展了一個(gè)“數(shù)學(xué)故事演講”活動(dòng).在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師讓學(xué)生在臺(tái)下稍作準(zhǔn)備：在自己的腦海中搜索出自己知道的一些數(shù)學(xué)故事，并且到講臺(tái)上與學(xué)生們一起分享.為了讓學(xué)生有充足的時(shí)間，教師采用“誰(shuí)想起，誰(shuí)演講”的方式，讓學(xué)生自由地上臺(tái)演講自己知道的數(shù)學(xué)故事.有的學(xué)生講起了《曹沖稱象》的故事，還有的學(xué)生講述了《阿基米德測(cè)皇冠》的故事，也有學(xué)生講述了《小歐拉機(jī)智改羊圈》的故事，等等.有的數(shù)學(xué)故事部分學(xué)生不明白其中的數(shù)學(xué)道理，那么講述數(shù)學(xué)故事的學(xué)生就可以采用繪畫、做實(shí)驗(yàn)等方式為學(xué)生講解清楚這些故事中包含的數(shù)學(xué)知識(shí).這樣，學(xué)生將語(yǔ)文演講與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，不僅能夠提升學(xué)生的知識(shí)廣度，還能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)描述的技巧，從而對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ).當(dāng)然，數(shù)學(xué)知識(shí)除了和語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合之外，教師還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與英語(yǔ)、音樂(lè)、體育等課程相結(jié)合，這樣學(xué)生數(shù)學(xué)思維不斷拓展，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力和認(rèn)知能力都會(huì)得到有效地提升.

2.4 結(jié)合生活，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確提出提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，在課后延時(shí)服務(wù)的開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)放在重要的位置.在開(kāi)展數(shù)學(xué)課后延時(shí)服務(wù)時(shí)，最主要的方向就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，這方面也是小學(xué)生最欠缺的部分.小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有著重要的推進(jìn)作用，并且還能幫助學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí).所以，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力.

例如，在學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)”這節(jié)課程之后，為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)字相關(guān)知識(shí)在生活中的應(yīng)用有一個(gè)熟悉地認(rèn)知和把握，教師為學(xué)生開(kāi)設(shè)了一個(gè)“討論活動(dòng)”，討論的主題就是“生活中的數(shù)”.以生活中最為常見(jiàn)的數(shù)字應(yīng)用為討論主題，契合學(xué)生的生活實(shí)際，能夠吸引學(xué)生的參與興趣.學(xué)生們通過(guò)將課堂上學(xué)習(xí)到的“生活中常用的數(shù)”的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用，以小組為單位探索、思考出生活中最為常見(jiàn)的數(shù)字，并且小組代表為學(xué)生們解釋說(shuō)明“為什么自己選擇的數(shù)字是生活中最為常用的.”學(xué)生在課后服務(wù)延時(shí)課中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的連接點(diǎn)，這樣不僅提升了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的熟練度，也提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果.

課后延時(shí)服務(wù)的開(kāi)展對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇，它能夠?yàn)榻處熖峁└嗟臅r(shí)間去挖掘、探索如何提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住課后延時(shí)服務(wù)開(kāi)展的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供生動(dòng)、有趣、高效的課后延時(shí)服務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果.