張善存

“辯論”指見(jiàn)解不同的人彼此闡述理由，辯駁爭(zhēng)論，意在追求真理取得共識(shí)。辯論稿是對(duì)這一“辯論”過(guò)程的寫作或記錄。作為一種應(yīng)用性很強(qiáng)的文體，隨著新高考改革和新課堂建設(shè)的進(jìn)程，辯論稿的寫作逐漸為命題人所青睞而走進(jìn)了中學(xué)師生的視野。作為一種新生題型（以前并未考查過(guò)），中學(xué)生該如何把握這種文體？寫作中有哪些注意事項(xiàng)？怎樣在考場(chǎng)上快速成文？又該怎樣進(jìn)行日常備考？這些問(wèn)題都是新時(shí)代考生需要了解學(xué)習(xí)并著重關(guān)注的。

一、了解“辯論稿”寫作的一般要求

首先要了解一點(diǎn)“辯論”的有關(guān)知識(shí)。簡(jiǎn)而言之，辯論指彼此用一定的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)事物或問(wèn)題的見(jiàn)解，揭露對(duì)方的矛盾，以便最后得到共同的認(rèn)識(shí)和意見(jiàn)。其特點(diǎn)有：1.辯論的雙邊性。辯論是雙邊活動(dòng)，單一方面只能是議論。2.觀點(diǎn)的對(duì)立性。雙方觀點(diǎn)是對(duì)立的，才有辯論的可能，否則就是談判。3.論證的嚴(yán)密性。只有合乎思維邏輯的辯論，才可能獲勝，否則只能是詭辯。4.辯論的目的性。辯論的目的是追求真理、取得共識(shí)。

其次，需把握“辯論稿”寫作的一般格式要求——標(biāo)題、正文、署名、日期等幾部分。

標(biāo)題可點(diǎn)明辯論稿的中心，或標(biāo)明中心事件，或標(biāo)明中心論題，最好讓人看到標(biāo)題就能了解辯論的內(nèi)容。

正文一般分開(kāi)頭、主體、結(jié)尾三部分。1.開(kāi)頭應(yīng)接觸辯論題目，提出辯論稿的主要內(nèi)容，使聽(tīng)眾了解你要講的東西，當(dāng)然也應(yīng)使開(kāi)頭有點(diǎn)技巧，使聽(tīng)眾有興趣聽(tīng)下去。2.主體是辯論稿的重點(diǎn)部分，要突出中心，用典型的材料和有力的分析，使聽(tīng)眾點(diǎn)頭贊同。3.結(jié)尾可歸納自己的見(jiàn)解，使聽(tīng)眾有個(gè)完整的印象。結(jié)尾要有力，能給人啟示和回味。

署名是署辯論者的姓名，日期是辯論的日期。

二、解析實(shí)例學(xué)習(xí)“辯論稿”寫作的要領(lǐng)

比如有這樣一道考場(chǎng)作文題——

請(qǐng)以“生活中需要謊言/生活中不需要謊言”為辯題，寫一篇不少于800 字的辯論稿。要求：題目自擬，立場(chǎng)鮮明，內(nèi)容充實(shí)，以理服人，合乎辯論稿的文體特征。

【范文解析】

善意的謊言終究還是謊言

【標(biāo)題即觀點(diǎn)，鮮明而不含糊，暗含題意合乎要求，“以……為辯題”只是提供辯論的話題，一般不宜直接拿來(lái)作標(biāo)題】

謝謝主席，大家好！

我們正方的觀點(diǎn)是：要誠(chéng)信，不能撒謊。

【開(kāi)門見(jiàn)山，緊扣題意亮明觀點(diǎn)，簡(jiǎn)約明了，格式恰當(dāng)】

這些話從小長(zhǎng)輩就諄諄教誨過(guò)。馬克?吐溫說(shuō)過(guò)這樣一段話：“當(dāng)你拿不定主意時(shí)，就說(shuō)實(shí)話。它將令你的對(duì)手感到窘困，令你的朋友感到釋然。”因此，心理學(xué)專家們的觀點(diǎn)是：不要輕易扯謊，即使是善意的謊言。既然是謊言，就是與誠(chéng)信相對(duì)的行為。所以，無(wú)論謊言是否出于好的目的，作為謊言本身必然會(huì)有礙于誠(chéng)信。因此，在此我要大聲疾呼：讓我們拒絕善意的謊言，共同打造誠(chéng)信社會(huì)?！鹃_(kāi)篇引用名人名言，解說(shuō)題意，簡(jiǎn)要闡述己方觀點(diǎn)的同時(shí)順手一擊，立場(chǎng)鮮明】

我們認(rèn)為，區(qū)分事物首先應(yīng)從定義入手進(jìn)行闡述。綜合詞典的釋義，“謊言”就是不實(shí)事求是，說(shuō)假話、虛話，夸大、掩蓋、歪曲事實(shí)真相的意思。從“善意的謊言”詞組結(jié)構(gòu)分析，其本質(zhì)上還是謊言。善意的謊言其動(dòng)機(jī)雖然為善意，但因?yàn)樯埔獗旧泶嬖谝欢ǖ牟淮_定性，因而屢屢被一些“職業(yè)騙子”所利用——這是不爭(zhēng)的事實(shí)?！爸e言”本身是陰暗的，善意的謊言本身就是假話。就像乞丐脫下了丐服穿上了錦袍，可是依然擺脫不了其乞丐的本質(zhì)，而謊言就意味著欺騙，因而就有礙誠(chéng)信?！緩亩x入手，理清概念范疇，使辯論更嚴(yán)謹(jǐn)。該段主要采用分析說(shuō)理和類比說(shuō)理，簡(jiǎn)明扼要，使持“善意的謊言”一方初步認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在】

雖然善意的謊言的出發(fā)點(diǎn)是善良的，但是往往這種謊言一旦被戳穿，對(duì)對(duì)方的傷害會(huì)更深。而且如果生活中善意的謊言越來(lái)越多，人們對(duì)謊言的分辨能力就會(huì)越來(lái)越差。一旦生活中充滿了謊言，就再也沒(méi)辦法分辨哪些是善意的哪些是惡意的了。

比如說(shuō)你的朋友畫了一幅很難看的畫，礙于情面你卻說(shuō)他畫得很好看，那么他出門的時(shí)候遭到的會(huì)是別人的嘲笑。假如你直接對(duì)他講“你畫得不好”，并教他在哪些地方進(jìn)行改正的話，那么他就會(huì)避免一些不必要的尷尬了。

【采用歸謬法，將問(wèn)題引申一步，并簡(jiǎn)單舉例，讓讀者看到問(wèn)題的嚴(yán)重性】

“不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人。”通過(guò)上述多方面的分析，我們認(rèn)為善意的謊言作為謊言必然會(huì)有礙于誠(chéng)信。既是謊言，何來(lái)善意？既是善意，何必撒謊？所以，無(wú)論謊言是否出于好的目的，作為謊言必然會(huì)有礙于誠(chéng)信。某人身患絕癥，為了讓他平靜地度過(guò)余生，親朋好友一致把他瞞過(guò)，其中絕無(wú)惡意，也絕無(wú)私利，但往往未能盡如人意。欺騙無(wú)法持久，反而會(huì)使患者再也不接受配合治療。任何人如果想對(duì)朋友、親人、同事說(shuō)些“善意的謊話”，說(shuō)之前最好能好好考慮一個(gè)涉及心理反應(yīng)的問(wèn)題，即對(duì)方如果知道了真相后會(huì)感謝你的好意，還是會(huì)覺(jué)得對(duì)你的長(zhǎng)期信任被你傷害了?！具@一段針?shù)h相對(duì)駁斥“善意的謊言”之說(shuō)，語(yǔ)言上極富辯論色彩，講道理，舉實(shí)例，令人信服】

這種善意的謊言對(duì)誠(chéng)信的破壞往往比較隱蔽，是一種慢性中毒。無(wú)視這種毒害，無(wú)疑是掩耳盜鈴。我想請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯手，你們口口聲聲說(shuō)善意的謊言與誠(chéng)信是兩個(gè)范疇，請(qǐng)你們就善意的謊言下一個(gè)準(zhǔn)確的定義，好嗎？

我方認(rèn)為所謂“善意的謊言”是有礙于誠(chéng)信的，善意的謊言更多的是借口！所以請(qǐng)對(duì)方認(rèn)識(shí)到，“生活中不需要謊言”！同時(shí)我想問(wèn)對(duì)方，如果大家都有這種觀點(diǎn)，都認(rèn)為可以提倡說(shuō)“善意的謊言”，那么，如何打造誠(chéng)信社會(huì)？如何使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念深入人心、落地生根呢？又如何使我們國(guó)家在誠(chéng)信建設(shè)上有更大發(fā)展和突破呢？【結(jié)尾再次點(diǎn)題，直面對(duì)方，氣勢(shì)壓人，增強(qiáng)了論辯的現(xiàn)場(chǎng)感。結(jié)尾以反問(wèn)句再次強(qiáng)化己方立場(chǎng)，讓反駁更有力量。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，富有整體感】

謝謝主席，我方陳述完畢！

辯手：艾中華

三、考場(chǎng)辯論稿的寫作要領(lǐng)

首先我們要明確，寫作考場(chǎng)辯論稿，與為辯論賽所寫的辯論詞并不完全是一回事，二者既有相同也有區(qū)別?！翱紙?chǎng)辯論稿”實(shí)際上是考場(chǎng)議論文的一種變式，議論的要素必不可少，同時(shí)還要有辯論性，所以它的寫作需注意：

1.論題統(tǒng)一，以理服人

論題統(tǒng)一即保證寫作是在所給辯題的框架內(nèi)展開(kāi)的，合乎寫作要求才能保證寫對(duì)題，而不能另起爐灶、自說(shuō)自話。如果各方談?wù)摰恼擃}不同，就不能實(shí)現(xiàn)有意義的辯論。辯論稿要以理服人，因此，觀點(diǎn)要正確，材料要典型，而材料與觀點(diǎn)之間的論述關(guān)系要嚴(yán)密，這樣才能把道理講透徹，才能做到以理服人。比如上述例文，始終緊扣“善意的謊言終究還是謊言”這個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)理，既在辯題之內(nèi)，又做到了說(shuō)理層次的分明有力，因而較好地完成了寫作任務(wù)。

2.觀點(diǎn)對(duì)立，心有對(duì)方

辯論始終是雙邊活動(dòng)，否則與通常的議論文寫作就沒(méi)什么區(qū)別了。有不同意見(jiàn)的雙方或多方存在才能實(shí)現(xiàn)思想交鋒，一個(gè)人不可能自己同自己辯論，一個(gè)人頭腦中幾種方案或做法的權(quán)衡和比較，那是思考或思辨而不是辯論。所以寫作中，要始終“心有對(duì)方”，并以說(shuō)服、駁倒對(duì)方為說(shuō)理目的。比如上文中采用的“一正一反”循環(huán)式結(jié)構(gòu)，及文中“我想請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯手”之類的提示語(yǔ)，都是辯論稿這一文體特征的鮮明體現(xiàn)。

3.講究邏輯，有理有據(jù)

論辯性是辯論稿的力量所在，而強(qiáng)大的邏輯則是這種力量的集中體現(xiàn)。要駁倒對(duì)方，可以從批駁對(duì)方的觀點(diǎn)、批駁對(duì)方的論據(jù)、批駁對(duì)方的論證（邏輯）三個(gè)角度入手。比如上文，對(duì)“善意的謊言”這一立場(chǎng)的反駁，先從定義概念入手，再舉例分析，最后直接揭示對(duì)方觀點(diǎn)的嚴(yán)重問(wèn)題所在，層層深入，思路清晰可辨，令人信服。

辯論不僅要宣傳自己的見(jiàn)解，還要駁倒對(duì)方的觀點(diǎn)，既要辨別，又要論述，因此，不能只顧說(shuō)理，還要聽(tīng)別人是怎么說(shuō)的，別人哪個(gè)看法不對(duì)，哪個(gè)材料錯(cuò)了，哪個(gè)地方的論述有漏洞……這些都要抓住，在自己的辯論稿中加以揭露和批駁。這樣，辯論稿便有論辯性，有論辯性自然就不再是通常的議論文了。

四、考場(chǎng)辯論稿寫作的現(xiàn)實(shí)意義

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017 年版）用語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)做了清晰的說(shuō)明：“語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，……發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊(yùn)，理解文化多樣性?！倍季S品質(zhì)的發(fā)展和語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用有著直接關(guān)系，所以新課程設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群6“思辨性閱讀與表達(dá)”的目的就在于“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性閱讀和表達(dá)，發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平”。而這一切滲透在新高考的試卷上，寫作必然有所考查。

辯論旨在培養(yǎng)人的思維能力，作為考題它能開(kāi)闊考生思維，鍛煉快速運(yùn)用資料的能力、快速搜索信息的能力、統(tǒng)籌分析的能力，當(dāng)然還有表達(dá)能力等。而這些能力正是當(dāng)下中學(xué)生應(yīng)該具備的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要素。因?yàn)樵谵q論稿的寫作中，能夠很好地體現(xiàn)一個(gè)考生的“思維發(fā)展與提升、語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用”能力。從命題者的角度講，考查這一文體還能很好地避開(kāi)宿構(gòu)和套作，合乎新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也合乎新高考改革的方向。

早在2014 年，教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會(huì)委員溫儒敏教授就指出：“……如今中學(xué)作文教學(xué)可以毫不夸張地說(shuō)是全線崩潰，全都是瞄準(zhǔn)考試的套式訓(xùn)練，幾乎人人喊打，又人人參與。未來(lái)高考作文的命題者不會(huì)再對(duì)這種‘殘酷的現(xiàn)實(shí)’充耳不聞。無(wú)論如何，一種改革的共識(shí)正在形成，那就是讓高考作文回歸理性，強(qiáng)化思辨，摒棄宿構(gòu)、套作、模式化與文藝腔?！保ā侗贝笾形南到淌跍厝迕粽劯呖颊Z(yǔ)文改革的走向分析及建議》，2014 年3 月18 日《光明日?qǐng)?bào)》）所以我們有理由相信，在明天的高考考場(chǎng)上，對(duì)應(yīng)用文各類文體的考查將漸漸成為新常態(tài)，比如書(shū)信、辯論稿、演講稿、個(gè)人陳述等等，這些應(yīng)用文體過(guò)去偶爾曾以“微作文”的形式有所考查，今后很可能會(huì)以大作文方式走向考生，去年的高考便已涉足，所以備考者不可不慎。

其實(shí)，無(wú)論閱讀還是表達(dá)，有依據(jù)有條理地闡明自己的觀點(diǎn)，用批判性思維審視言語(yǔ)作品，在高中學(xué)生的課程生活里都很重要。而辯論是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)，寫作上需要更多技巧，本文所講只是考場(chǎng)辯論稿的一般寫法，愿對(duì)大家寫作此類文體有所裨益。