韓杰才

本刊專稿

響應(yīng)時(shí)代需求推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)的供給側(cè)改革

韓杰才

工程科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)著人類文明演化，而卓越工程師群體驅(qū)動(dòng)著工程科技創(chuàng)新。當(dāng)前恰處于大國競(jìng)爭(zhēng)加劇、第四次工業(yè)革命和中華民族偉大復(fù)興交織的文明演化樞紐點(diǎn)，卓越工程師群體必將成為撐起國家戰(zhàn)略的科技力量。因此，壯大卓越工程師群體凸顯為高等學(xué)校新時(shí)代研究生教育的重大使命。工科院校作為卓越工程師的人才聚集地和培養(yǎng)主陣地，重任在肩。哈爾濱工業(yè)大學(xué)素有“工程師的搖籃”稱號(hào)，多年來“打造了一大批國之重器，培養(yǎng)了一大批杰出人才，為黨和人民作出了重要貢獻(xiàn)”，形成了卓越工程師培養(yǎng)“響應(yīng)需求，優(yōu)化供給”的哈工大模式。學(xué)校圍繞卓越工程師培養(yǎng)這一重大任務(wù)，始終立足時(shí)代需求和學(xué)校實(shí)際，始終抓住人才培養(yǎng)基本規(guī)律和核心任務(wù)，始終履行“為黨育人，為國育才”的神圣職責(zé)，高效培養(yǎng)出更多國家發(fā)展亟須的卓越工程師，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出哈工大新的更大貢獻(xiàn)。

卓越工程師；研究生教育；哈工大模式

一、卓越工程師培養(yǎng)是新時(shí)代研究生教育改革的重大使命

工程師是科學(xué)的實(shí)踐者、技術(shù)的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)新的檢驗(yàn)者，是人類文明的建造者。馬克思指出：“社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)力，首先是科學(xué)的力量?！鄙鐣?huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的不斷增長(zhǎng)推動(dòng)了人類文明的發(fā)展，而這種進(jìn)步建立在科學(xué)技術(shù)水平提升重大工程實(shí)踐與創(chuàng)新之上。工程師在科技實(shí)踐與創(chuàng)新方面扮演著不可或缺的角色，推動(dòng)了科學(xué)、技術(shù)和創(chuàng)新的擴(kuò)散和實(shí)踐。從蒸汽機(jī)革命、電氣革命、信息技術(shù)革命到現(xiàn)在的工業(yè)4.0，工程技術(shù)的發(fā)展將科學(xué)原理不斷轉(zhuǎn)化為可被使用的技術(shù)和工具，形成社會(huì)價(jià)值，為人類文明的前進(jìn)道路鋪上每一塊磚石[1]。中國共產(chǎn)黨秉承以人民為中心的發(fā)展思想，領(lǐng)導(dǎo)全國人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。中國作為世界大國，在人類文明進(jìn)程中擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任，需要為謀求人類福祉而努力。這兩項(xiàng)偉大的任務(wù)都須根植于兩個(gè)密不可分的體系：國家創(chuàng)新體系和人才培養(yǎng)體系。我國不僅僅需要有一批探索在前沿領(lǐng)域的科學(xué)家，還需要有一大批能夠?qū)⒖茖W(xué)技術(shù)運(yùn)用到大工程建設(shè)上的卓越工程師。

習(xí)近平總書記在中央人才工作會(huì)議上特別強(qiáng)調(diào)：“中國是一個(gè)大國，對(duì)人才數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)的需求是全方位的，滿足這樣龐大的人才需求必須主要依靠自己培養(yǎng)，提高人才供給自主可控能力。”卓越工程師是工程師隊(duì)伍中的佼佼者，是推動(dòng)工程科技創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)人類文明進(jìn)步、走好現(xiàn)代化新道路、維護(hù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與安全的領(lǐng)軍力量和戰(zhàn)略力量。卓越工程師應(yīng)有四個(gè)基本特質(zhì)：熱愛祖國是卓越工程師的核心要義，敬業(yè)奉獻(xiàn)是卓越工程師的基本素養(yǎng)，突出的技術(shù)創(chuàng)新能力是卓越工程師的看家本領(lǐng)，解決復(fù)雜工程問題是衡量卓越工程師的重要標(biāo)準(zhǔn)。面臨大國競(jìng)爭(zhēng)加劇和科技、產(chǎn)業(yè)脫鉤的趨勢(shì)，面臨科技領(lǐng)域的“卡脖子”問題，我國必須做到科技創(chuàng)新自主可控，必須培育更大規(guī)模的卓越工程師隊(duì)伍，走好人才自主培養(yǎng)之路。

習(xí)近平總書記曾經(jīng)對(duì)人才工作與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行了闡述，指出“我們比歷史上任何時(shí)期都更接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，我們也比歷史上任何時(shí)期都更加渴求人才”，“人才資源作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展第一資源的特征和作用更加明顯，人才競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為綜合國力競(jìng)爭(zhēng)的核心”。要實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)，意味著我國的人才規(guī)模和人才質(zhì)量必須走在世界前列。在大國競(jìng)爭(zhēng)的格局中凝聚科技人才的創(chuàng)新動(dòng)能，進(jìn)一步挖掘工程技術(shù)在國家安全和經(jīng)濟(jì)建設(shè)當(dāng)中的巨大潛能。因此，卓越工程師培養(yǎng)勢(shì)必成為新時(shí)代研究生教育改革面臨的重大使命。

二、高等學(xué)校要主動(dòng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)卓越工程師的重大任務(wù)

新中國成立以來，工程教育與人才培養(yǎng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大。擴(kuò)大國內(nèi)教育投入和國際交流學(xué)習(xí)，為國家核心大工程建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了積極貢獻(xiàn)。在《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中，卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃作為一項(xiàng)重大改革，是為新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國家安全保障建設(shè)提供重要人才支撐的計(jì)劃，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。習(xí)近平總書記在中央人才工作會(huì)議上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“要探索形成中國特色、世界水平的工程師培養(yǎng)體系，努力建設(shè)一支愛黨報(bào)國、敬業(yè)奉獻(xiàn)、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問題的工程師隊(duì)伍?！弊吭焦こ處煹呐囵B(yǎng)是我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，是走中國特色的現(xiàn)代化道路和中國式工業(yè)革命的必要舉措。

我國的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略發(fā)展過程中，在人才規(guī)模和質(zhì)量上還有巨大提升空間，仍然有許多“卡脖子”領(lǐng)域缺乏高質(zhì)量人才。反觀專業(yè)學(xué)位研究生教育的現(xiàn)狀，仍然存在與卓越工程師培養(yǎng)需求不相符的現(xiàn)象：

1.專業(yè)學(xué)位研究生教育的基本理念與高?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)模式以及管理模式錯(cuò)位[2]

研究生分類培養(yǎng)不到位，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與執(zhí)行上與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生差異不大，把培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生作為學(xué)術(shù)學(xué)位研究生力量的補(bǔ)充并簡(jiǎn)單套用學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育理念、思路、措施的現(xiàn)象仍普遍存在。專業(yè)學(xué)位研究生教育在多學(xué)院協(xié)作、多學(xué)科協(xié)同過程中容易出現(xiàn)將單一的各學(xué)科課程進(jìn)行簡(jiǎn)單組合的問題，缺少對(duì)跨學(xué)科內(nèi)容的融合式教學(xué)。如果跨學(xué)院培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)位研究生管理將會(huì)面臨協(xié)調(diào)不暢、溝通速度慢等問題。專業(yè)學(xué)位研究生管理服務(wù)工作分散于研究生培養(yǎng)大體系之中，難以切實(shí)按照“大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育”的要求開展并落實(shí)好各項(xiàng)工作，與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模增長(zhǎng)趨勢(shì)不匹配。

2.我國高校仍然處于追求學(xué)科建設(shè)“更全面”的狀態(tài)，背離高校建設(shè)特色學(xué)科、一流學(xué)科的目標(biāo)

部分高校仍然盲目擴(kuò)大學(xué)科數(shù)量，缺少集中重點(diǎn)建設(shè)特色學(xué)科的意識(shí)。一流學(xué)科建設(shè)工作推動(dòng)了高校突出特色學(xué)科形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)的進(jìn)程，但目前仍然處于起步階段，各類制度、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范尚未取得共識(shí)，工程碩士生、博士生的培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，產(chǎn)教融合程度高低不同。

3.以主動(dòng)服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)為導(dǎo)向的卓越工程師培養(yǎng)體系仍然不完善

發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育是主動(dòng)服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要路徑，是高校服務(wù)國家戰(zhàn)略的主陣地。絕大部分高校持續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的能力體系尚未形成。在專業(yè)化人才需求的擴(kuò)張下，專業(yè)學(xué)位研究生教育的管理體系未能夠獨(dú)立出來[3]。高校招生規(guī)模擴(kuò)大提出了專業(yè)人才分類培養(yǎng)的新要求，在人才市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化時(shí)，缺乏對(duì)主動(dòng)服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)的教育配套。高校面臨專業(yè)學(xué)位研究生教育體系的配套與系統(tǒng)化的問題，無法滿足人才市場(chǎng)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力的要求。

高等學(xué)校作為人才輸出的重要基地，必須主動(dòng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)新時(shí)代卓越工程師的重大使命，這也是建設(shè)一流學(xué)科、邁向世界一流大學(xué)的必然要求。高等學(xué)校在卓越工程師的培養(yǎng)上具有關(guān)鍵主體作用[4]，需要具備主觀能動(dòng)性，結(jié)合高校自身優(yōu)勢(shì)特色進(jìn)行培養(yǎng)模式和培養(yǎng)導(dǎo)向的設(shè)計(jì)，其重大意義體現(xiàn)在：

第一，產(chǎn)教融合促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，加速專業(yè)技術(shù)的體系化發(fā)展。產(chǎn)教融合培養(yǎng)卓越工程師的發(fā)展路徑能夠促進(jìn)高校、科研院所和市場(chǎng)的充分聯(lián)系。通過專業(yè)學(xué)位研究生教育體系建設(shè)能夠縮減學(xué)術(shù)科研和技術(shù)應(yīng)用之間的隔閡，加速研究成果轉(zhuǎn)化，使我國在大國競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)更快速的技術(shù)趕超，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)。

第二，向社會(huì)提供一批專業(yè)化的高層次人才，避免中等收入陷阱，助力實(shí)現(xiàn)共同富裕。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育擴(kuò)張存在相互促進(jìn)作用，從人口規(guī)模和教育需求上來看，我國具有擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模的必要性。產(chǎn)教融合培養(yǎng)卓越工程師的發(fā)展路徑能夠改善當(dāng)下學(xué)術(shù)學(xué)位研究生在社會(huì)實(shí)踐中難以落地的現(xiàn)象，彌補(bǔ)各層次就業(yè)崗位的迫切需求，均衡部分層次的就業(yè)崗位過于擁擠的現(xiàn)象，最終實(shí)現(xiàn)人才各居其位，助力社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

第三，增進(jìn)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)和專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的互補(bǔ)。產(chǎn)教融合培養(yǎng)卓越工程師的發(fā)展路徑可以厘清學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式差異，提升兩類人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，形成良性的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)鏈。

《中國教育現(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào)了優(yōu)化結(jié)構(gòu)的重要性，結(jié)構(gòu)優(yōu)化依賴于供給側(cè)改革，使教育供給更充分、更合理、更公平、更靈活、更有效。供給側(cè)改革不僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的事，也是教育領(lǐng)域的事。高等學(xué)校是高層次人才的最直接供給側(cè)，必須做好供給側(cè)改革，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)卓越工程師的重大任務(wù)。

三、響應(yīng)時(shí)代需求，構(gòu)建哈爾濱工業(yè)大學(xué)卓越工程師培養(yǎng)的大格局

習(xí)近平總書記在哈爾濱工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“哈工大”）建校100周年之際發(fā)來賀信，對(duì)哈工大取得的顯著成就、作出的重要貢獻(xiàn)給予了高度評(píng)價(jià)：“新中國成立以來，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校扎根東北、愛國奉獻(xiàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)，打造了一大批國之重器，培養(yǎng)了一大批杰出人才，為黨和人民作出了重要貢獻(xiàn)?！惫ご笫冀K秉承“聽黨話、跟黨走、為黨分憂”的鮮明政治本色，始終堅(jiān)持學(xué)貫中西、融貫古今，始終堅(jiān)持“立足航天、服務(wù)國防、長(zhǎng)于工程”，始終弘揚(yáng)“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”的校訓(xùn)傳統(tǒng)，始終堅(jiān)持“為國家建設(shè)擔(dān)使命、為區(qū)域發(fā)展做貢獻(xiàn)”。

立足當(dāng)下，回眸百余年艱苦創(chuàng)業(yè)校史，“工程師的搖籃”哈工大在人才培養(yǎng)方面始終主動(dòng)響應(yīng)時(shí)代需求，不斷進(jìn)行供給側(cè)改革，優(yōu)化配置教育資源，致力于向社會(huì)輸送引領(lǐng)時(shí)代進(jìn)步的杰出人才，形成了“響應(yīng)需求，優(yōu)化供給”的卓越工程師人才培養(yǎng)模式。借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)的供求理論，模式演化至今，可以概括為如下要點(diǎn)：①在宏觀層面，落實(shí)黨的教育宗旨，明確自身定位、辦學(xué)理念和發(fā)展特色，統(tǒng)籌學(xué)位授權(quán)點(diǎn)布局和研究生招生規(guī)模，構(gòu)建面向國家戰(zhàn)略需求的人才培養(yǎng)格局，立足學(xué)校整體進(jìn)行供給側(cè)宏觀調(diào)控。②在中觀層面，建立招生、培養(yǎng)、就業(yè)三位一體的研究生教育治理體系，面向市場(chǎng)需求設(shè)置卓越工程師學(xué)院、配置專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍、建設(shè)實(shí)踐基地等，對(duì)教育資源進(jìn)行有效配置，立足二級(jí)學(xué)院進(jìn)行供給側(cè)中觀調(diào)控。③在微觀層面，堅(jiān)持分類培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、科教融合、產(chǎn)教融合的育人理念，不斷優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案，持續(xù)推進(jìn)研究生杰出人才培養(yǎng)計(jì)劃，滿足研究生“成長(zhǎng)成才”需求與課程和實(shí)踐供給精準(zhǔn)匹配，立足師生個(gè)體進(jìn)行供給側(cè)微觀調(diào)控。

1.加強(qiáng)供給側(cè)宏觀調(diào)控，培養(yǎng)以“許黨報(bào)國”為價(jià)值追求的工程碩士生、博士生

哈工大辦學(xué)經(jīng)歷了從“技師學(xué)堂”到專門培養(yǎng)工程師高校的轉(zhuǎn)變，確立了培養(yǎng)中蘇未來工程師的辦學(xué)宗旨。哈工大辦學(xué)源于中東鐵路的建設(shè)，初期名為哈爾濱中俄工業(yè)大學(xué)校。在其教學(xué)計(jì)劃中明確提出：“工業(yè)大學(xué)作為高等專業(yè)學(xué)校，把培養(yǎng)蘇聯(lián)的和中國的未來工程師作為自己的宗旨。培養(yǎng)出的工程師應(yīng)能通過實(shí)踐了解本專業(yè)最主要的學(xué)科并能為地方和中東鐵路效勞?！毙轮袊闪⒁詠恚瑐鞒泄ご蟆鞍税賶咽俊钡募t色基因和“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”的校訓(xùn)精神，哈工大培育了大批具有“許黨報(bào)國”精神的卓越工程師。

習(xí)近平總書記指出：“新時(shí)代更需要繼承發(fā)揚(yáng)以國家民族命運(yùn)為己任的愛國主義精神，更需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)以愛國主義為底色的科學(xué)家精神?！惫ご蟊小般懹涁?zé)任、竭誠奉獻(xiàn)的愛國精神；求真務(wù)實(shí)、崇尚科學(xué)的求是精神；海納百川、協(xié)作攻關(guān)的團(tuán)結(jié)精神；自強(qiáng)不息、開拓創(chuàng)新的奮進(jìn)精神”。這種精神源于一代又一代哈工大“八百壯士”擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、主動(dòng)適應(yīng)國家發(fā)展建設(shè)需要的家國情懷和想國家之所想、急國家之所急的責(zé)任擔(dān)當(dāng)[5]。在“許黨報(bào)國”的價(jià)值指引下，哪里是國家需要，哪里就是哈工大人的辦學(xué)方向，哪里就有哈工大人。紫丁香學(xué)生微納衛(wèi)星團(tuán)隊(duì)成為科教融合育人模式的典范，“到航天去、到國防去、到祖國最需要的地方去”，成為更多優(yōu)秀畢業(yè)生的青春選擇。

自建校以來，哈工大一直踐行以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)的教育理念，踐行“工程師的搖籃”的教育傳承，走服務(wù)國防和國家重大工程建設(shè)之路。哈工大當(dāng)下立足國家發(fā)展需求和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，積極發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科特色，瞄準(zhǔn)航天強(qiáng)國建設(shè)的戰(zhàn)略思想策源地目標(biāo)。以國家戰(zhàn)略需求為牽引，不斷優(yōu)化學(xué)科布局：促進(jìn)工科特色、工學(xué)優(yōu)勢(shì)、工程文化、工匠精神和功夫傳承等融匯融通；促進(jìn)學(xué)科交叉融合和學(xué)科生態(tài)優(yōu)化，推動(dòng)理工、醫(yī)工、文工、工工深度交叉融合；積極與國內(nèi)外高校、領(lǐng)域內(nèi)優(yōu)勢(shì)企業(yè)進(jìn)行人才的融合貫通培養(yǎng)。

深耕航天國防領(lǐng)域，圍繞航天領(lǐng)域的重大工程任務(wù)，著力在新興前沿技術(shù)領(lǐng)域和自主可控領(lǐng)域取得率先突破。在人才成才導(dǎo)向方面，瞄準(zhǔn)前沿領(lǐng)域和國家重大工程，重點(diǎn)關(guān)注“卡脖子”技術(shù)，形成高水平科技成果和高質(zhì)量科技人才的“雙重產(chǎn)出”。在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，面向?qū)W術(shù)大師、工程巨匠、業(yè)界領(lǐng)袖、治國棟梁等多元人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系。將工程碩士生、博士生培養(yǎng)重點(diǎn)放在工程創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新能力上，凝聚成畢業(yè)生口碑，形成學(xué)科特色，奠定學(xué)科整體布局與國家戰(zhàn)略需求相輔相成的大格局。

強(qiáng)化開放思維拓寬發(fā)展路徑，拓展工程人才培養(yǎng)要素的多源性。對(duì)內(nèi)堅(jiān)持與中國制造、中國創(chuàng)造、中國建造等重點(diǎn)行業(yè)和重點(diǎn)企業(yè)同頻共振，協(xié)同布局建設(shè)一批研究設(shè)施，構(gòu)建人才培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)研一體化新機(jī)制；對(duì)外堅(jiān)持融合全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大教育國際公共產(chǎn)品供給，構(gòu)建同世界一流高校與機(jī)構(gòu)開展高水平合作辦學(xué)的新模式，全方位拓展高質(zhì)量發(fā)展新路徑。哈工大在進(jìn)行培養(yǎng)改革過程中認(rèn)識(shí)到“流水不腐”的內(nèi)在含義，不斷形成外部開源的多樣化輸入，以提升卓越工程師培養(yǎng)體系的活力，建成了研究院、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟和科技園區(qū)等成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)；堅(jiān)持拓展國際合作教學(xué)，躋身環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟、中英大學(xué)工程教育與研究聯(lián)盟、北極大學(xué)聯(lián)盟、絲綢之路大學(xué)聯(lián)盟、中外科技論壇、中俄工科大學(xué)聯(lián)盟等；啟動(dòng)實(shí)施世界頂尖大學(xué)戰(zhàn)略合作計(jì)劃，建立中俄聯(lián)合校園，積極建設(shè)科技部國際科技合作基地。

2.加強(qiáng)供給側(cè)中觀調(diào)控，以卓越工程師學(xué)院推動(dòng)工程碩士生、博士生培養(yǎng)模式改革

為深化產(chǎn)教融合培養(yǎng)卓越工程師，為落實(shí)“卓越工程師是戰(zhàn)略人才力量的重要組成部分”的指導(dǎo)思想，哈工大成立了卓越工程師學(xué)院，全面推進(jìn)工程碩士生、博士生培養(yǎng)，開展工程類研究生教育的專項(xiàng)試點(diǎn)改革，積極促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，以提高工程碩士生、博士生培養(yǎng)質(zhì)量；優(yōu)先支持學(xué)校具有“雙一流”學(xué)科、國家級(jí)平臺(tái)支撐的工程碩士生、博士生專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)進(jìn)入試點(diǎn)序列，尤其支持目前已經(jīng)列入“國家急需高層次人才培養(yǎng)”專項(xiàng)的學(xué)科；重點(diǎn)促進(jìn)與代表本行業(yè)工程技術(shù)先進(jìn)水平的企業(yè)、中央級(jí)科研院所、骨干新型研發(fā)機(jī)構(gòu)及產(chǎn)業(yè)園區(qū)的合作，加快工程專業(yè)學(xué)位研究生教育內(nèi)涵建設(shè)，開創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研深度融合的新局面。

卓越工程師學(xué)院目前掛靠在研究生院，并將循序漸進(jìn)過渡成獨(dú)立學(xué)院，保障試點(diǎn)改革的高質(zhì)量推進(jìn)。以國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，卓越工程師學(xué)院全面推行“項(xiàng)目”制度，建立產(chǎn)學(xué)研融合的快速響應(yīng)機(jī)制。在推進(jìn)過程中將重點(diǎn)瞄準(zhǔn)“卡脖子”技術(shù)領(lǐng)域，建立項(xiàng)目分級(jí)審批制，動(dòng)態(tài)調(diào)整項(xiàng)目序列。目前已經(jīng)設(shè)立的工程類研究生項(xiàng)目包括：校企聯(lián)合培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生（含碩士、博士）項(xiàng)目，非全日制專業(yè)學(xué)位研究生（含碩士、博士）項(xiàng)目，同等學(xué)力研究生（含碩士、博士）項(xiàng)目等。

卓越工程師學(xué)院選聘行業(yè)導(dǎo)師，全面采用工學(xué)交替培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)地方領(lǐng)導(dǎo)干部、兩院院士、國企骨干、勞動(dòng)模范等上講臺(tái)，設(shè)立校外輔導(dǎo)員，提升專業(yè)學(xué)位研究生思想水平、政治覺悟和道德品質(zhì)。建立行業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，健全行業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師選聘制度，保障研究生的實(shí)踐時(shí)間，構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制。實(shí)行工學(xué)交替模式，把工程實(shí)踐有機(jī)嵌入研究生培養(yǎng)的各方面。

卓越工程師學(xué)院設(shè)立交叉學(xué)科學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)，制定交叉學(xué)科碩士生、博士生培養(yǎng)方案和學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)立工程碩士生、博士生實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，規(guī)范實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

哈工大將卓越工程師學(xué)院與現(xiàn)有的工科學(xué)院功能進(jìn)行重新劃分，并依據(jù)異地研究院的功能定位，針對(duì)現(xiàn)有八個(gè)工程專業(yè)學(xué)位類別分別建成若干個(gè)研究生層次的高端產(chǎn)教融合基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。加大對(duì)產(chǎn)教融合基地的支持力度，優(yōu)先配置科研設(shè)備、優(yōu)秀師資等教育資源，鼓勵(lì)建立企業(yè)教授制度，在人才引進(jìn)方面給予更大自主權(quán)，支持申報(bào)國家級(jí)產(chǎn)教融合研究生培養(yǎng)示范基地。

卓越工程師學(xué)院逐步完善績(jī)效考核制度。建立可持續(xù)、高質(zhì)量工程教育質(zhì)量保障體系，將專項(xiàng)試點(diǎn)實(shí)施成效納入學(xué)院績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將工程碩士生、博士生培養(yǎng)情況納入教師績(jī)效考核體系。實(shí)行項(xiàng)目分類考核制，重點(diǎn)考核與國家戰(zhàn)略契合度、人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量、高水平科研項(xiàng)目育人能力、社會(huì)影響力等，研究建立試點(diǎn)項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)評(píng)估和淘汰機(jī)制。

通過上述一系列舉措，卓越工程師學(xué)院能夠快速響應(yīng)社會(huì)對(duì)各類高層次復(fù)合型人才的急切需求與快速變化，為學(xué)校學(xué)科交叉融合發(fā)展構(gòu)成強(qiáng)大支撐，為學(xué)校重大科研項(xiàng)目合作拓展有效渠道，促進(jìn)哈工大地方研究院高質(zhì)量發(fā)展，打造研究生教育改革的試驗(yàn)田，建設(shè)卓越工程師的培養(yǎng)示范基地。

3.加強(qiáng)供給側(cè)微觀調(diào)控，以全面產(chǎn)教融合助力工程碩士生、博士生個(gè)性化成長(zhǎng)

哈工大歷來就有通過加強(qiáng)工廠與學(xué)校的聯(lián)系實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的歷史傳承。1957年7月中央第一機(jī)械部在《關(guān)于加強(qiáng)工廠與高等工業(yè)學(xué)校聯(lián)系的指示》中強(qiáng)調(diào)：“本部所屬工廠企業(yè)，應(yīng)給予哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高等工業(yè)學(xué)校在教師下廠進(jìn)修，學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、供給教學(xué)資料等方面給予支持和幫助?！边@形成了一套獨(dú)特的產(chǎn)教融合教學(xué)的歷史經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑合嚓P(guān)工廠企業(yè)向?qū)W校提供有關(guān)技術(shù)資料及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)所必需的資料及所必需的樣品；各單位向?qū)嵙?xí)學(xué)生主動(dòng)介紹情況，并指定一定的人員或機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)指導(dǎo)有關(guān)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作；各企業(yè)單位召開專門技術(shù)會(huì)議，可直接通知學(xué)校相關(guān)技術(shù)團(tuán)隊(duì)參加、共同研討；生產(chǎn)中的技術(shù)問題可委托哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究解決，形成良性的對(duì)接與溝通渠道，校廠合作共同推進(jìn)技術(shù)革新與進(jìn)步。1960年，哈工大在《光明日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了有關(guān)積木式機(jī)床的文章，受到毛澤東主席的重視，毛主席以《紅旗》雜志編輯部的名義親筆寫信給哈工大，希望“再寫一篇較長(zhǎng)的文章”。收到毛主席親筆信后，哈工大再次撰寫了2萬多字的文章，在1961年第9、10期《紅旗》雜志上合刊發(fā)表。哈工大通過與相關(guān)工業(yè)部門、企業(yè)工廠建立起了聯(lián)合研究機(jī)構(gòu)，采取專、兼職研究人員相配合，共同完成科研項(xiàng)目的方法，使學(xué)校與工礦企業(yè)及工業(yè)部門研究機(jī)關(guān)建立了長(zhǎng)期的、全面的協(xié)作關(guān)系。

根據(jù)哈工大百年工程師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)教融合培養(yǎng)工程碩士生、博士生，絕不是重產(chǎn)輕教，而是“工程實(shí)踐”與“課堂學(xué)習(xí)”兩手抓、兩手都要硬，打造健全的“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式。加強(qiáng)教學(xué)，嚴(yán)格做到：強(qiáng)化核心課、專業(yè)課和軌道課模塊化建設(shè)；加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)、創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)和教育信息化建設(shè)；在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，推進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展，建設(shè)一流研究生導(dǎo)師隊(duì)伍；在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制方面，修訂學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位論文分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善研究生多元評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。

產(chǎn)教融合培養(yǎng)工程碩士生、博士生，確需完善與企業(yè)的合作機(jī)制，要做好如下工作：

（1）形成訂單式培養(yǎng)路徑。對(duì)于校企聯(lián)合培養(yǎng)的項(xiàng)目，執(zhí)行訂單式培養(yǎng)模式。校企供需對(duì)接，共同研究提出聯(lián)合培養(yǎng)任務(wù)及招生計(jì)劃，設(shè)計(jì)聯(lián)合培養(yǎng)方案。校企雙方形成合作約定，確定在高校培養(yǎng)階段的培養(yǎng)目標(biāo)、必修和選修的公共課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程，開展高校學(xué)習(xí)階段理論課程結(jié)業(yè)考核。

（2）完善專業(yè)實(shí)踐方案。由校外聯(lián)合培養(yǎng)單位（含企業(yè)、國家實(shí)驗(yàn)室、科研院所、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等）為學(xué)生提供必要的實(shí)踐條件、研究條件和食宿條件，組織對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和成果的考核。

（3）明確培養(yǎng)過程的權(quán)責(zé)分配。在實(shí)踐培養(yǎng)階段，依據(jù)校企雙方簽訂的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，明確校企雙方給予研究生必要的生活補(bǔ)貼，提供相應(yīng)的勞動(dòng)保護(hù)、食宿保障和安全保障等，規(guī)定學(xué)生遵守保密、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等要求。按照聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下承擔(dān)具有工程性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的校企共同確定的攻關(guān)項(xiàng)目，以項(xiàng)目完成情況作為專業(yè)實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)。

（4）完善成果考核機(jī)制。校企雙方聯(lián)合組織專家參與聯(lián)合培養(yǎng)的全過程，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)考核，建立嚴(yán)格的淘汰機(jī)制。聯(lián)合專家組負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)考核和學(xué)位論文成果答辯，成果形式可以是工程新技術(shù)研究、重大工程設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品或新裝置研制等。符合畢業(yè)條件的，由校方授予畢業(yè)證書。通過論文成果答辯，由校企雙方聯(lián)合授予工程碩士或工程博士學(xué)位，學(xué)位證書可注明實(shí)踐培養(yǎng)單位。對(duì)于培養(yǎng)質(zhì)量好的企業(yè)授予“優(yōu)秀研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地”，樹立典型。

（5）完善學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)機(jī)制。學(xué)生畢業(yè)后，由原單位委托培養(yǎng)的學(xué)生回原單位就業(yè)，非委托培養(yǎng)的學(xué)生可自愿選擇是否在實(shí)踐培養(yǎng)單位就業(yè)，實(shí)踐單位應(yīng)優(yōu)先接收在本單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的學(xué)生就業(yè)，經(jīng)雙方同意后簽訂勞動(dòng)合同。

四、哈工大按“響應(yīng)需求，優(yōu)化供給”模式培養(yǎng)卓越工程師的典型案例

哈工大在培養(yǎng)工程人才的過程中，將歷史上形成的“英雄圖譜”深度融入各類課程，將家國擔(dān)當(dāng)、龍江特色、學(xué)校傳統(tǒng)、課程特色有機(jī)融合，潤(rùn)物細(xì)無聲地傳遞思想的力量，引領(lǐng)廣大師生傳承與踐行哈工大“八百壯士”精神，自覺把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

1.構(gòu)建思政教育的立體網(wǎng)絡(luò)，筑牢“夾縫生長(zhǎng)”的精神脊梁

哈工大以思政課程、課程思政和導(dǎo)學(xué)思政為抓手，全員育人，倡導(dǎo)思政全面進(jìn)入研究生的工程實(shí)踐、科學(xué)研究、課堂教學(xué)、個(gè)人生活的多維空間，打造思政的立體網(wǎng)絡(luò)。以偉大強(qiáng)國使命感召之、以艱苦創(chuàng)業(yè)校史激勵(lì)之、以特色校訓(xùn)校風(fēng)涵養(yǎng)之，為學(xué)生筑牢立根破巖、夾縫生長(zhǎng)的精神脊梁，使學(xué)生一生心懷家國天下、敢于抵御遏制打壓，積蓄一生永攀高峰、絕不服輸?shù)木駝?dòng)力。

（1）頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新舉措。以立德樹人為根本，以“三全育人”為目標(biāo)，落實(shí)教育部“課程思政綱要”精神，構(gòu)建本研貫通的“12583”課程思政教學(xué)體系，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化課程“專業(yè)顯性育人”和“思政隱性育人”相統(tǒng)一，針對(duì)理工、經(jīng)管法、文史哲、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)五類課程，采取頂層規(guī)劃、統(tǒng)籌推進(jìn)、強(qiáng)化培訓(xùn)、典型引領(lǐng)、項(xiàng)目牽引、平臺(tái)保障、深化研討、示范輻射八項(xiàng)舉措，在“三全育人”改革中推進(jìn)課程思政落地落實(shí)。

（2）深挖本質(zhì)，創(chuàng)新內(nèi)涵。深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記致哈工大建校百年賀信精神，深入挖掘龍江“四大精神（鐵人精神、大慶精神、北大荒精神、東北抗聯(lián)精神）”實(shí)質(zhì)，為哈工大課程思政增添“扎根東北、愛國奉獻(xiàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)”、打造“國之重器”、培養(yǎng)“杰出人才”的特殊元素。

（3）融合創(chuàng)新，協(xié)同發(fā)展。發(fā)揮思政課程主體作用，建立馬克思主義學(xué)院與專業(yè)學(xué)院教師融通聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成“思政課程+課程思政+導(dǎo)學(xué)思政”協(xié)同發(fā)展模式。以國家教學(xué)名師和重大科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人牽頭，深入挖掘整理各類學(xué)科、專業(yè)課程的思政元素，協(xié)調(diào)各專業(yè)課程，以身示范，提高課程思政育人成效。

（4）示范輻射，共建共享。率先提出開展工科優(yōu)勢(shì)高校課程思政建設(shè)理論方法研究的主張，成立黑龍江省第一個(gè)高校課程思政教學(xué)研究中心；率先提出黑龍江省課程思政優(yōu)質(zhì)資源共建共享機(jī)制，發(fā)起成立省高校優(yōu)質(zhì)課程聯(lián)盟和高校教師教學(xué)發(fā)展聯(lián)盟。

上述措施取得了很好成效，哈工大課程思政教學(xué)研究中心被認(rèn)定為教育部課程思政教學(xué)研究示范中心、黑龍江省高等學(xué)校課程思政教學(xué)研究示范中心；環(huán)境學(xué)院馬軍院士團(tuán)隊(duì)獲評(píng)教育部課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)；自2021年秋季學(xué)期組織研究生課程思政精品公開課觀摩活動(dòng)，在《人民日?qǐng)?bào)》上進(jìn)行了報(bào)道，哈工大研究生課程思政精品公開課觀摩廣受歡迎，單日瀏覽量達(dá)11.2萬。

2.打造微納衛(wèi)星創(chuàng)新工場(chǎng)，營造“從游大師”的育人氛圍

哈工大開展了航天工程領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的探索與實(shí)踐，本著“以學(xué)生為中心，厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的教育理念，以教育部、國防科技和科技部重點(diǎn)領(lǐng)域創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為契機(jī)，建立了“主導(dǎo)師+多學(xué)科團(tuán)隊(duì)”面向工程應(yīng)用的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提出了“融航天精神傳承于工程創(chuàng)新實(shí)踐”的感悟式德才并舉的教育方法，創(chuàng)立了寬口徑培養(yǎng)、自主創(chuàng)新實(shí)踐、跨學(xué)科協(xié)作“三位一體”航天創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。為強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)和集成創(chuàng)新能力訓(xùn)練，通過項(xiàng)目牽引，創(chuàng)建了多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新實(shí)踐基地——哈工大微納衛(wèi)星創(chuàng)新工場(chǎng)。

以院士等高水平專家作為大師團(tuán)隊(duì)的核心，吸納多學(xué)科青年教師及研究生作為大師的從游者，歷經(jīng)十余年，400余名師生深耕微納衛(wèi)星領(lǐng)域，代代相傳，取得了一個(gè)又一個(gè)突破。2015年9月，紫丁香二號(hào)衛(wèi)星成功發(fā)射，成為我國首顆由高校學(xué)生自主設(shè)計(jì)、研制和管控的衛(wèi)星；2017年5月，紫丁香一號(hào)衛(wèi)星從國際空間站釋放，開啟了我國在校學(xué)生參與國際空間研究計(jì)劃的新篇章；2018年5月，哈工大學(xué)生參與了龍江二號(hào)繞月衛(wèi)星的研制，與國際業(yè)余無線電愛好者共同拍攝的地月合影被國際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“最美地月合影”；2021年10月19日，由在校學(xué)生擔(dān)任總指揮和總師的“阿斯圖友誼號(hào)”微衛(wèi)星計(jì)劃成功納入2018—2022年中俄航天合作大綱，并擬于2022年第四季度擇機(jī)在俄羅斯搭載發(fā)射。

哈工大微納衛(wèi)星創(chuàng)新工場(chǎng)近年來獲得20余項(xiàng)國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，開創(chuàng)了“德才培育并舉，科教深度融合，自主創(chuàng)新實(shí)踐”的人才培養(yǎng)新模式，相關(guān)成果獲全國研究生教育成果一等獎(jiǎng)。該模式體現(xiàn)了“大師引領(lǐng)大師”“大師塑造大師”“大師成就大師”的傳幫帶機(jī)制，打造“大師+”的隊(duì)伍建設(shè)文化，使卓越工程師隊(duì)伍后繼有人、源源不斷。

3.打造航天工程領(lǐng)域研究生聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地，構(gòu)建“門當(dāng)戶對(duì)”的專業(yè)體系

打造大國重器、探索浩瀚宇宙、保衛(wèi)國家安全是航天科研生產(chǎn)單位的主要任務(wù)使命。近年來隨著重復(fù)使用運(yùn)載器、重型運(yùn)載火箭、綠色智慧火箭、高超聲速飛行器及新概念導(dǎo)彈武器等研發(fā)工作的相繼開展，對(duì)具有寬闊的學(xué)術(shù)視野、超強(qiáng)創(chuàng)新能力和家國情懷的高水平航天專業(yè)人才提出了迫切需求。針對(duì)這一需求，哈工大“門當(dāng)戶對(duì)”謀劃學(xué)科專業(yè)頂層設(shè)計(jì)，使大學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展能夠同航天事業(yè)同軌共進(jìn)。為此，哈工大航天學(xué)院與中國運(yùn)載火箭技術(shù)研究院北京宇航系統(tǒng)工程研究所聯(lián)合申請(qǐng)，并獲批了全國示范性工程專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地——航天工程領(lǐng)域研究生聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地。

依托航天工程領(lǐng)域研究生聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地，以校企合作、產(chǎn)教融合為主要培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了大批航天專門人才。合作雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，建立穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)融合聯(lián)盟，推進(jìn)導(dǎo)師遴選、論文選題、培養(yǎng)方案修訂、考核方式改革及質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂等事項(xiàng)，深化校內(nèi)教師與航天專家的聯(lián)系，組建協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“大廠大?！眳f(xié)同育人的深度融合。建立激勵(lì)機(jī)制，在哈工大設(shè)立了“余夢(mèng)倫獎(jiǎng)學(xué)金”，定期聘請(qǐng)航天專家及知名校友來校開設(shè)航天前沿講座，安排學(xué)生參觀北京宇航系統(tǒng)工程研究所展館、火箭總裝車間，與總師、總指揮、航天專家座談，使學(xué)生了解航天、熱愛航天，真正發(fā)揮航天文化育人作用。共同承擔(dān)高水平重大科研項(xiàng)目，培養(yǎng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力。例如博士生王宇和碩士生陳浩南在校期間參與國內(nèi)首個(gè)火箭助推器傘降回收工程項(xiàng)目，取得的技術(shù)突破成功應(yīng)用于某型號(hào)運(yùn)載火箭的多次助推器傘降回收任務(wù)。

基地經(jīng)過多年探索與實(shí)踐，形成了鮮明的航天人才培養(yǎng)特色，成效突出：航天工程領(lǐng)域研究生聯(lián)合實(shí)踐基地參評(píng)中國高等教育學(xué)會(huì)主辦的2020年度“校企合作，雙百計(jì)劃”，獲得了提名獎(jiǎng)和典型案例獎(jiǎng)；研究生培養(yǎng)質(zhì)量也得到大幅提高，例如博士生姚蔚然獲國家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)。

4.服務(wù)地方戰(zhàn)略需求，打造“真刀真槍”的實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校堅(jiān)持“四個(gè)面向”，以“碳達(dá)峰、碳中和”目標(biāo)為引領(lǐng)，助力振興東北老工業(yè)基地。哈爾濱電機(jī)廠有限責(zé)任公司與哈工大能源科學(xué)與工程學(xué)院先后建立了能源與動(dòng)力工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐基地、應(yīng)用型碩士生校企聯(lián)合培養(yǎng)基地和國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心。

通過構(gòu)建優(yōu)質(zhì)校企合作教學(xué)資源平臺(tái)，建立了長(zhǎng)效產(chǎn)學(xué)研育人機(jī)制，成果豐碩，聯(lián)合培養(yǎng)碩士生127人，博士生4人；研究生實(shí)踐課累計(jì)選課780余人次；迎來了清華大學(xué)、浙江大學(xué)等高校400余人在該基地實(shí)習(xí)。2013年獲評(píng)黑龍江省應(yīng)用型研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新基地，2014年獲評(píng)全國示范性工程專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，2019年能源動(dòng)力類專業(yè)校企合作下卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐基地入選中國高等教育學(xué)會(huì)校企合作雙百計(jì)劃典型案例。依托水力發(fā)電設(shè)備國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和國家工程技術(shù)中心，合作創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)于2013年入選創(chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃重點(diǎn)領(lǐng)域創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，2019年入選黑龍江省首批“頭雁”團(tuán)隊(duì)，獲批國家自然科學(xué)基金等項(xiàng)目20余項(xiàng)，2020年獲黑龍江省自然科學(xué)一等獎(jiǎng)和中國產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)會(huì)創(chuàng)新與促進(jìn)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。

五、立足“四個(gè)面向”，持續(xù)推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)的供給側(cè)改革

加快產(chǎn)教融合培養(yǎng)卓越工程師，應(yīng)深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，凝聚全黨全國各族人民的思想共識(shí)和智慧力量，以奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)為總體原則。為高效地培養(yǎng)卓越工程師，我國高校須重點(diǎn)圍繞國家急需、社會(huì)市場(chǎng)潛力大的“卡脖子”技術(shù)，把握專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的原則，發(fā)揮各自高校的學(xué)科特色推動(dòng)試點(diǎn)建設(shè)。

第一，產(chǎn)教融合培養(yǎng)卓越工程師的發(fā)展路徑需要堅(jiān)持“四個(gè)面向”，即面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國家重大需求、面向人民生命健康，采取有“重點(diǎn)需求則優(yōu)先發(fā)展、有特色基礎(chǔ)則優(yōu)先培育、有未來前景則搶占先發(fā)優(yōu)勢(shì)”的多維度改革策略。各大高校均會(huì)在工程專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的政策引導(dǎo)下逐步拉開改革大幕，但政府需要對(duì)國家急需學(xué)科、急需技術(shù)進(jìn)行差異化支持和引導(dǎo)，在產(chǎn)教融合環(huán)境營造和教育投入上形成學(xué)科優(yōu)先級(jí)。

第二，產(chǎn)教融合培養(yǎng)卓越工程師的發(fā)展路徑應(yīng)在相關(guān)政策條例的指導(dǎo)下進(jìn)行，重視對(duì)“產(chǎn)教融合”內(nèi)涵要義的理解?！蛾P(guān)于深化研究生教育改革的意見》強(qiáng)調(diào)了“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互利共贏、協(xié)同創(chuàng)新”的原則；《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出要構(gòu)建互利共贏的應(yīng)用型人才產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)新機(jī)制；《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》認(rèn)為建立高等學(xué)校、科研院所、企業(yè)高層次人才雙向交流制度是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要方式；人力資源和社會(huì)保障部發(fā)布《關(guān)于支持和鼓勵(lì)事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，為校企合作聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生提供實(shí)踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)教師，以進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的指導(dǎo)教師選擇范圍。因此，專業(yè)學(xué)位研究生教育體系建設(shè)的具體實(shí)踐上應(yīng)該重點(diǎn)考慮“加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”“促進(jìn)校企雙向交流實(shí)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)”以及“推動(dòng)國際交流合作實(shí)現(xiàn)人才視野拓展”等核心改革內(nèi)容。

第三，產(chǎn)教融合培養(yǎng)卓越工程師的發(fā)展路徑應(yīng)優(yōu)先圍繞各高校的一流學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行，在高水平的學(xué)科教學(xué)條件下培育卓越工程師。不同高校存在不同的學(xué)科發(fā)展特色，各高?？梢圆扇?yōu)勢(shì)學(xué)科重點(diǎn)突破，其他學(xué)科交叉融合的“以點(diǎn)帶面”式培養(yǎng)方式，形成各高校之間的人才供給市場(chǎng)“不撞車”，并高質(zhì)量滿足人才市場(chǎng)的各類需求。對(duì)于一些高校的非優(yōu)勢(shì)學(xué)科盲目進(jìn)行工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，往往難以形成高質(zhì)量的教育資源供給，從而降低工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。高校的卓越工程師培養(yǎng)，不僅僅是強(qiáng)調(diào)人才的卓越性，同時(shí)也是對(duì)高校工程學(xué)科教育資源供給的卓越性要求。因此，高校的卓越工程師培養(yǎng)應(yīng)該建立在總體的建設(shè)原則和工程人才服務(wù)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮高校特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)，采取適合高校改革發(fā)展的路徑，針對(duì)特定工程領(lǐng)域輸出高質(zhì)量人才。

[1] 韓杰才. 擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)大批卓越工程師的重大使命[N]. 學(xué)習(xí)時(shí)報(bào), 2022-03-16(6).

[2] 馬健生, 陳玥. 專業(yè)學(xué)位教育中學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的錯(cuò)位問題檢視[J]. 教育研究, 2015, 36(7): 40-48.

[3] 王健, 孟佳輝, 于航, 等. 工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的治理改革——基于政策供需協(xié)調(diào)視角的多案例比較研究[J].中國高教研究, 2022(5): 80-88.

[4] 別敦榮. 工科、工科教育及其改革斷想[J]. 中國高教研究, 2022(1): 8-15.

[5] 哈爾濱工業(yè)大學(xué)黨委宣傳部/教師工作部. 初心的力量: 哈工大“八百壯士”事跡選編[M]. 哈爾濱: 哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社, 2019.

韓杰才，中國科學(xué)院院士，哈爾濱工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)，教授，哈爾濱 150006。

10.16750/j.adge.2022.11.001

（責(zé)任編輯 周玉清）