江蘇省揚州市梅嶺中學京華城校區(qū) 薛 婧

寫作是學生語文能力的綜合體現(xiàn)，考查學生的理解能力、遣詞造句的能力、謀篇布局的能力、邏輯思維的能力、聯(lián)想想象的能力。因此，要想自己的作文與別人拉開差距，獲得閱卷老師的青睞，就要擺脫格式化的禁錮，大膽創(chuàng)新。以下便是我個人在初中寫作教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾個重要舉措。

一、初中作文教學現(xiàn)狀

1.作文教學太過隨意化

作文是語文教學的重要組成部分，作文也是應(yīng)試教育的重要內(nèi)容。但在語文教學中，老師通常更加注重閱讀，而忽視了作文教學，究其原因，是因為大多數(shù)老師認為，可以通過短時間的閱讀訓練快速提高學生的語文成績，而作文水平的提升卻比較困難，很難通過作文讓學生取得高分，認為與其花時間和精力在作文教學上，不如狠抓閱讀教學，導致部分老師不重視作文教學。

在實際教學中，對于作文教學，老師不僅在思想意識上不夠重視，在教學行為上也顯得比較隨意，主觀性比較強，想到什么就讓學生寫什么，導致作文教學不夠系統(tǒng)，學生的寫作能力沒有得到提升，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更無從談起。

2.作文教學模式化

部分老師的教學功利性太強，為了提高學生的考試分數(shù)，老師會讓學生套用模板，比如如何開頭，如何結(jié)尾，如何立意，如何描寫人物，如可組織材料等，并且有的老師還會推薦優(yōu)秀范文，讓學生背誦，使得學生的作文常常千篇一律。

此外，老師為了確保學生的寫作質(zhì)量，還會直接限制學生，不讓學生在文章抒發(fā)真情實感，不讓學生表達自己的思想，學生即便進行寫作，寫的內(nèi)容也與自己無關(guān)，并沒有真正體現(xiàn)寫作的價值。這樣的作文教學限制了學生的思維，扼殺了學生的創(chuàng)造力，限制了他們想象力的發(fā)展。

3.忽視了對思維能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學方式的影響，部分老師在作文教學中并不重視對學生思維能力的培養(yǎng)，只是將教學的重點放在語言的描述上，這就導致學生的作文脫離了生活，沒有真情實感，文章內(nèi)容比較空洞，只是堆砌單詞和句子。學生的文章詞藻華麗，卻沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，即便學生有著較強的語言組織能力，但寫出來的作文質(zhì)量不高，思維能力也得不到發(fā)展和提升。

4.教學模式比較單一

在作文教學中，大部分初中教師都更加注重記敘文的教學，而忽視了其它文體的教學。對于一些能夠激發(fā)學生學習熱情和想象能力的詩歌、寓言、童話等，幾乎不進行訓練。雖然記敘文寫作很重要，但如果只讓學生練習寫記敘文是遠遠不夠的，學生需要通過不同的文體訓練學會運用不同的文體反映社會生活，表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，所以加強其它文體的寫作訓練也能促進學生記敘文寫作能力的提升。

在寫作形式上，大部分作文訓練以整篇文章的寫作為主，而模塊化的訓練則比較少，教師沒有針對學生作文中的問題開展專項訓練，學生即便經(jīng)過再多的寫作訓練，也常常會出現(xiàn)同樣的問題，寫作訓練的有效性比較低。

導致初中作文教學出現(xiàn)各種問題、影響學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識形成的原因主要由以下幾點。

第一，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多老師為了在短期內(nèi)提高學生的考試成績，經(jīng)常采用模式化的教學方式進行作文教學。無論是主題的確定、文章的立意還是結(jié)構(gòu)的安排等，都讓學生去模仿，對學生寫作的束縛太多，導致學生在寫作時小心翼翼，不敢進行個性化的表達。同時，教師過于注重形式而輕視內(nèi)容，不重視引導學生從生活中積累寫作材料，導致學生的作文常?？赵掃B篇，缺乏真實性，沒有生活的氣息。

第二，缺乏系統(tǒng)性的訓練，就目前的初中作文教學來說，教學方法比較單一，沒有形成科學的評價機制，在訓練中也沒有分層次地進行梯度訓練，作文教學常常是根據(jù)教材中的訓練點進行，這就導致老師的作文教學比較隨意，沒有章法可循，想到什么就練什么，作文教學隨心所欲。

第三，缺乏有效的寫作教學指導方法，部分老師的教學理念陳舊落后，沒有主動學習的意識，不能與時俱進，學習先進的教學理論和方法，導致自身的寫作教學理論水平不高，實踐能力也不強，甚至教師自己的寫作能力較差，所以無法輕松地駕馭作文教學。

二、初中作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

1.提高觀察能力和創(chuàng)新能力，打下堅實的寫作基礎(chǔ)

觀察能力的培養(yǎng)是提升學生認知能力的前提，也是形成創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)造能力的提升在于養(yǎng)成良好的觀察習慣。創(chuàng)造是從觀察開始的，如果沒有良好的觀察能力，也就無法形成創(chuàng)造能力。觀察是起源，而創(chuàng)造則是發(fā)展，只有善于觀察才能進行創(chuàng)造。培養(yǎng)學生的觀察能力能使學生的思維更活躍，更具創(chuàng)造精神，所以，老師想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，就必須培養(yǎng)學生的觀察能力。

首先要激發(fā)學生的觀察興趣，興趣是學生主動學習的主要驅(qū)動力，也是讓學生體會到寫作樂趣的源泉。只有快樂地觀察，感受到觀察的趣味性，學生才會主動觀察，將觀察所得記在心里。由于初中生年齡較小，活潑好動，對新鮮事物有著強烈的好奇心，因此，老師在教學中要結(jié)合學生的這一身心發(fā)展特點，組織豐富多樣的觀察活動，使學生仔養(yǎng)成細觀察生活的習慣。

比如，在每周一早上升國旗這一場景當中，教師可以讓學生仔細觀察升國旗同學的神情、動作以及國旗上升的過程等；春天，帶領(lǐng)學生觀察校園中的花草樹木，感受春天的氣息；也可以讓學生走出學校，走進大自然，去感受大自然的一花一草，比如，在起霧之后，讓學生仔細觀察霧靄籠罩下的房屋、樹木等景象。

其次，要讓學生掌握正確的觀察方法，要有明確的觀察目的，避免觀察的無序性，借助觀察開拓學生的思維。老師可以讓學生從作文主題出發(fā)，明確觀察的對象，然后根據(jù)對象的特點進行有順序、有層次的觀察。

再次，讓學生結(jié)合日常生活去觀察身邊的人和事，在習以為常的細節(jié)當中獲得新的體會和感悟。觀察要有順序，比如，從上到下，從內(nèi)到外，從部分到整體等，觀察的切入點不同，觀察的結(jié)果也不同。觀察時還要進行聯(lián)想和比較，這樣才能從現(xiàn)象到本質(zhì)深入分析、客觀認知，這樣的觀察才能發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

比如，在中秋賞月時，老師可以讓學生搜集關(guān)于月球的相關(guān)材料，并與之前所知道的傳說進行比較，這樣學生寫出的作文內(nèi)容才會更加豐富。

此外，老師要讓學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，及時記錄自己的觀察所得，并將這些材料整合成一篇文章。在教學中培養(yǎng)學生良好觀察習慣的方式之一是讓學生寫觀察日記，做生活的有心人，將自己的所見所聞所感隨時下來。

2.拒絕千篇一律的議論文，采用新的文體

如果不出意外，初中寫作多是要求學生針對某一社會現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，那么全班百分之八十以上的學生會寫作議論文，所以教師要鼓勵學生大膽嘗試寫記敘文、散文等文體。

例如，初三期中考試的作文題目就四個字“漸入佳境”，有一個導入材料，人在長跑之后會越來越享受這個過程；老鷹在過了40歲后，歷經(jīng)磨難方能重生……要學生談?wù)剬Α皾u入佳境”這四個字的理解。學生寫的大都是千篇一律的議論文。在講解優(yōu)秀作文的時候，我一篇議論文也沒有講，卻重點選了記敘文和散文為范文，目的就是要激勵學生創(chuàng)新。寫記敘文的學生講述自己在學習函數(shù)時從不會到會的過程，很打動人。后來我讓全班同學重新寫這篇作文，除了議論文文體，其他文體都可以，學生有講述自己成長過程中遇到的困難的，也有寫作主人公脫離險境的小說故事的。

3.摒棄常見的例子，多關(guān)注時事熱點

學生一寫議論文，所舉的都是老生常談的例子：要么是霍金坐著輪椅談他的《時間簡史》，要么是牛頓被蘋果砸的經(jīng)歷，或者是杜甫的一生被定格在寫《茅屋為秋風所破歌》中……可見，使用新的素材很有必要。

例如，我經(jīng)常讓學生看一些課外書籍，目的就是讓學生能夠與時俱進，關(guān)注社會熱點。除此之外，在每節(jié)課之前，我會邀請兩三個學生上臺分享自己整理的寫作素材，然后用自己的話概括講解，并且思考，如果用這一素材寫作，適合哪個場景、哪個話題。令我印象深刻的是，有一個學生講述了王源室內(nèi)抽煙的熱點，然后發(fā)表了自己的看法。他說：王源在室內(nèi)抽煙的確錯了，雖然他承受的社會輿論壓力很大，小小年紀不僅要上學還要上班，付出了比同齡人更多的辛苦，但吸煙不能成為他減壓的借口。論點是，做人要自律，嚴格要求自己。久而久之，學生掌握的素材多了，對于素材適用的話題也很清楚，在考場上能夠游刃有余，使用新穎的素材吸引閱卷老師的眼球。

4.在描寫細節(jié)時引導學生發(fā)揮想象

細節(jié)描寫往往可以抓住閱卷老師的眼球，因為細節(jié)描寫最容易運用各種修辭手法，錘煉語言。例如，我經(jīng)常給學生推薦一些有精彩的細節(jié)描寫的記敘文，引導學生借助想象描寫細節(jié)。一個學生在描寫捅馬蜂窩的過程時，模仿學過的課文，對馬蜂窩整體結(jié)構(gòu)的描述及周圍環(huán)境的細節(jié)描寫，使我們仿佛身臨其境。詞語用得也恰到好處，使整篇文章“肥而不膩”，表現(xiàn)出了馬蜂窩周圍環(huán)境，使我們體會到他捅馬蜂窩時既害怕又好奇的心理。有時，可能記不住具體的細節(jié)，這時就需要發(fā)揮想象力，對內(nèi)容進行適當加工。

5.營造良好的寫作創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感

學生才是寫作的主體，因此，無論如何指導，都要從學生實際出發(fā)。教師可以給學生營造一個良好的寫作創(chuàng)新氛圍，例如，可以從徒步拉練、軍訓、運動會，還有學校舉行的其它大型活動著手，在活動之余給學生布置寫作任務(wù)。

例如，初一新生一般都會經(jīng)歷人生中第一次軍訓，教師可以在軍訓之后，讓他們寫一篇關(guān)于軍訓感受的作文，不對題材和主題進行限制，只要求他們寫軍訓中的一件或多件趣事，或自己第一次參加軍訓的感受。有的學生寫第一次離家這么久，和新同學在一個新環(huán)境之中，從不適應(yīng)到慢慢接受，再到最后和教官依依惜別。這個班的班長，因為父親和爺爺都是軍人，所以他講述自己看到軍人就想到了自己的父親和爺爺，在軍訓中雖然遇到了一些困難，但并沒有改變他將來當一名軍人的理想，反而讓他的理想更加堅定了。學生雖然沒有使用過多的寫作技巧，但樸實的文字，讓我深切體會到他們的真情實感。

6.教授新的寫作技巧，讓文章耳目一新

想要讓作文抓住閱卷老師的眼球，就要從文章之眼——標題入手，提升文章的檔次。要想擬出先聲奪人的題目，就要掌握必要的寫作技巧然。而想要掌握更多的寫作技巧，就要閱讀更多優(yōu)秀文章，從文章之中汲取作者的寫作方法和技巧，用于自己的寫作。

例如，在一次考試之前，我給學生解讀了莫言的《我為白菜狂的日子》，該文講述了作者和母親在生活最艱難的時刻，靠賣白菜為生，和母親一起去集市賣白菜。我讓學生仔細思考，為什么作者會用這個題目，學生給出了自己獨到的見解。在考試時，有一位同學就模仿莫言的這篇文章寫了《我為函數(shù)狂的日子》，描寫了他在學習函數(shù)的過程中，從一開始的不理解，懵懵懂懂，到中間的奮斗過程，到最后發(fā)現(xiàn)函數(shù)之美，這篇作文最后也獲得了46分的高分。

綜上所述，在指導學生進行作文創(chuàng)新的過程中，要給學生提供廣闊的空間，鼓勵學生從文體和寫作素材入手進行創(chuàng)新。加強這兩方面的訓練，學生在寫作時就會更加得心應(yīng)手。結(jié)合細節(jié)描寫，在必要的時候要求學生對細節(jié)進行想象，學生在寫作各類作文時可能會更從容。