包尚艷
(揚(yáng)州大學(xué),江蘇 揚(yáng)州 221000)
自習(xí)近平總書記于2013年在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學(xué)首次提出共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的倡議以來(lái),我國(guó)與中亞國(guó)家的經(jīng)濟(jì)往來(lái)日益密切。2022年1月,習(xí)近平總書記在我國(guó)同中亞五國(guó)建交30周年視頻峰會(huì)上,在對(duì)口中亞的人才培養(yǎng)問題上提出了“青年是國(guó)家的未來(lái),今后5年中方將幫助中亞各國(guó)培養(yǎng)衛(wèi)生健康、減貧惠農(nóng)、互聯(lián)互通、信息技術(shù)等各領(lǐng)域?qū)I(yè)人才,增強(qiáng)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力”的新要求[1]。
中亞五國(guó)(哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、烏茲別克斯坦、土庫(kù)曼斯坦)在地理上與我國(guó)毗鄰,是我國(guó)維護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與安全的重要伙伴。在能源合作上,中亞地區(qū)是世界上石油、天然氣、礦產(chǎn)等自然資源與能源最豐富的區(qū)域之一,是我國(guó)發(fā)展海外油氣合作項(xiàng)目的重點(diǎn)地區(qū)。在經(jīng)貿(mào)往來(lái)上,中亞五國(guó)與我國(guó)貿(mào)易的互補(bǔ)性顯著,是我國(guó)“一帶一路”沿線密切的貿(mào)易合作伙伴,對(duì)我國(guó)“一帶一路”倡議的實(shí)施有著重要的推動(dòng)作用,相較于市場(chǎng)準(zhǔn)入嚴(yán)格的歐美發(fā)達(dá)國(guó)家,中亞國(guó)家的市場(chǎng)準(zhǔn)入較為寬松且市場(chǎng)前景廣闊。
我國(guó)與中亞五國(guó)建交30年以來(lái),江蘇省與中亞五國(guó)貿(mào)易投資的規(guī)模不斷擴(kuò)大,江蘇省與中亞五國(guó)的貿(mào)易額也在不斷增長(zhǎng),在工業(yè)、科技、旅游和文化等諸多領(lǐng)域均開展了合作。在此情境下,江蘇省外貿(mào)企業(yè)迫切需要兼具外語(yǔ)溝通能力和經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)能力的復(fù)合型人才為其拓展和完成在中亞的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。因此,江蘇省地方高校作為人才培養(yǎng)的搖籃,理應(yīng)積極承擔(dān)起高質(zhì)量中亞經(jīng)貿(mào)人才供給的使命。
自2013年“一帶一路”倡議提出后,我國(guó)與中亞五國(guó)的貿(mào)易值增長(zhǎng)了近100倍,直接投資存量也超過了140億美元。江蘇省對(duì)口中亞國(guó)家的經(jīng)貿(mào)人才需求呈井噴態(tài)勢(shì)。但中亞國(guó)家深受蘇聯(lián)遺留的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)貿(mào)模式、語(yǔ)言文化和宗教習(xí)慣等影響,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的普及性課程教學(xué)難以有效應(yīng)對(duì)中亞五國(guó)較為特殊的市場(chǎng)環(huán)境[2]。江蘇省企業(yè)與中亞五國(guó)的貿(mào)易額不斷增長(zhǎng),對(duì)從事中亞貿(mào)易的人才需求激增。而江蘇省高校培養(yǎng)的經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生在數(shù)量和質(zhì)量上都未能符合國(guó)內(nèi)外貿(mào)企業(yè)對(duì)中亞經(jīng)貿(mào)人才的實(shí)際需求。對(duì)口中亞經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)難度在于,除了掌握國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)外,還需要具備與中亞五國(guó)溝通的外語(yǔ)能力。由于中亞五國(guó)的母語(yǔ)適用范圍較窄,我國(guó)對(duì)口中亞五國(guó)的外貿(mào)人員通常使用俄語(yǔ)與該區(qū)域人員進(jìn)行溝通。因此,對(duì)口中亞五國(guó)的外貿(mào)從業(yè)人員需要具備“俄語(yǔ)+國(guó)際貿(mào)易”的綜合能力?,F(xiàn)階段,江蘇省高校僅有江蘇師范大學(xué)、徐州工程學(xué)院設(shè)置了“國(guó)際貿(mào)易+俄語(yǔ)”專業(yè),每年培養(yǎng)的“國(guó)際貿(mào)易+俄語(yǔ)”專業(yè)的畢業(yè)生為100人左右。目前,江蘇省從事對(duì)口中亞地區(qū)的外貿(mào)人員多來(lái)自外省,主要以東北和新疆等地區(qū)的人員居多[3],人才流動(dòng)性較大。因此,為滿足企業(yè)人才需要,培養(yǎng)掌握“經(jīng)貿(mào)+外語(yǔ)”的專業(yè)復(fù)合型人才,是當(dāng)前江蘇省高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。
通過調(diào)研走訪江蘇省外貿(mào)企業(yè)用人單位和設(shè)置經(jīng)貿(mào)專業(yè)的高校發(fā)現(xiàn):外貿(mào)企事業(yè)用人單位的實(shí)際需求和高校經(jīng)貿(mào)人才的供給存在錯(cuò)位。江蘇省高校在人才培養(yǎng)上普遍重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng),但在專業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)上忽視了新常態(tài)下外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際需要。企業(yè)難以招聘到市場(chǎng)需要的具備實(shí)際操作能力的國(guó)貿(mào)人才,尤其是具備國(guó)際商務(wù)拓展能力的高質(zhì)量人才。在外貿(mào)企業(yè)開展的各項(xiàng)對(duì)外經(jīng)營(yíng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,國(guó)際商務(wù)營(yíng)銷是企業(yè)利潤(rùn)的高附加值和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。國(guó)際商務(wù)營(yíng)銷人才需要具備較強(qiáng)的國(guó)際商務(wù)拓展的綜合性能力。國(guó)際商務(wù)拓展的綜合性能力包括跨國(guó)跨文化交流能力,國(guó)際市場(chǎng)開拓與經(jīng)營(yíng)能力,國(guó)際市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)防范能力,跨境電商的運(yùn)營(yíng)能力,新產(chǎn)品開發(fā)與管理的能力,國(guó)際市場(chǎng)直接投資的能力等。而江蘇省高校在對(duì)上述能力對(duì)應(yīng)課程的安排上常常浮于形式,未能針對(duì)企業(yè)的實(shí)際需要優(yōu)化課程設(shè)置。一方面,造成了企業(yè)存在大量的經(jīng)貿(mào)人才缺口;另一方面,造成高校培養(yǎng)出的經(jīng)貿(mào)人才難以符合企業(yè)的實(shí)際需求的尷尬局面。
江蘇省高校經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)傾向單一的專業(yè)型培養(yǎng)模式,該模式下人才培養(yǎng)的主力一般為商科類院校,注重對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)大綱主要由國(guó)際貿(mào)易理論課程、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程、商務(wù)語(yǔ)言類(以英語(yǔ)為主)構(gòu)成。江蘇省經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí),如“宏觀微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程的知識(shí)掌握較為扎實(shí)。但由于有針對(duì)性的實(shí)踐類課程,如“跨境電商”“小語(yǔ)種”“國(guó)情學(xué)”等課程在課程體系中所占比重最小,因此最多作為通識(shí)教育的一部分[4]。這是由于江蘇省高校著重培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)運(yùn)用能力,而對(duì)非通用語(yǔ)言的重視程度較低。國(guó)際貿(mào)易教學(xué)大綱中的雙語(yǔ)教學(xué)通常采取的是中英文教學(xué),并不能滿足中亞五國(guó)的實(shí)際需要(中亞五國(guó)除使用各國(guó)母語(yǔ)交流外,俄語(yǔ)交流較為普遍)。這使得經(jīng)貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生在與中亞貿(mào)易的實(shí)操過程中困難重重。因此,在中亞五國(guó)的對(duì)口經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)并不應(yīng)該僅僅停留在傳統(tǒng)的經(jīng)貿(mào)知識(shí)的教育上,還應(yīng)當(dāng)注重人才培養(yǎng)的“縱”與“深”[5]。
江蘇省高校著重培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)運(yùn)用能力,而對(duì)非通用語(yǔ)言的重視程度較低。國(guó)際貿(mào)易教學(xué)大綱中的雙語(yǔ)教學(xué)通常采取的是中英文教學(xué),并不能夠滿足中亞五國(guó)的實(shí)際語(yǔ)言交流需要。經(jīng)貿(mào)與外語(yǔ)課程的融合度不足,學(xué)科的交叉和滲透度不夠深入,只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的課程疊加,忽略了對(duì)學(xué)生外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的拓展和檢驗(yàn)。在小語(yǔ)種學(xué)習(xí)資源較匱乏和語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)較弱的情況下,更容易出現(xiàn)外語(yǔ)教育上常發(fā)生的會(huì)寫不會(huì)說的“啞巴外語(yǔ)”尷尬局面[6]。江蘇省高校對(duì)“經(jīng)貿(mào)+小語(yǔ)種”人才培養(yǎng)的忽視,使應(yīng)屆經(jīng)貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)中亞外貿(mào)人才的需求,也不符合國(guó)家新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)的趨勢(shì)。
江蘇省高校缺乏符合中亞“經(jīng)貿(mào)+外語(yǔ)”人才培養(yǎng)需求的師資力量也是造成對(duì)口人才培養(yǎng)困難的重要原因。對(duì)口中亞國(guó)家的經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)基地主要集中在東北三省、內(nèi)蒙古、新疆等省份。而江蘇省高校培養(yǎng)的對(duì)口中亞國(guó)家的經(jīng)貿(mào)人才數(shù)量十分有限。目前,江蘇師范大學(xué)、徐州工程學(xué)院等院校設(shè)置了“經(jīng)貿(mào)+俄語(yǔ)”的專業(yè)課程,江蘇科技大學(xué)等院校則采取了與俄羅斯高校合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式。至于立足中亞國(guó)情的經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程還尚未起步。這一局面遠(yuǎn)不能滿足江蘇省外貿(mào)企業(yè)對(duì)中亞經(jīng)貿(mào)人才的迫切需求。并且,江蘇省大多數(shù)地方院校“經(jīng)貿(mào)+外語(yǔ)”的師資隊(duì)伍普遍存在建設(shè)機(jī)制不完善的問題。這一方面導(dǎo)致了高效教師的知識(shí)體系較為單一,外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師往往對(duì)經(jīng)貿(mào)專業(yè)的知識(shí)掌握不足,而經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教師往往又在俄語(yǔ)知識(shí)的熟練運(yùn)用方面存在困難;另一方面,專任教師對(duì)當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的新形勢(shì)、新業(yè)態(tài)認(rèn)知不足,難以把控經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。
“一帶一路”合作的復(fù)雜性和多樣性要求高校在人才培育上既需要注重扎實(shí)的專業(yè)功底培育,又需要重視實(shí)踐運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)中,除了重視經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)的考核以外,還應(yīng)當(dāng)增加對(duì)口國(guó)家的語(yǔ)言與文化知識(shí)、跨境經(jīng)貿(mào)工具(電子商務(wù))等知識(shí)的考核。另外,中亞五國(guó)與我國(guó)一直保持著密切良好的貿(mào)易往來(lái),有著持續(xù)而穩(wěn)定的經(jīng)貿(mào)人才需求。中亞五國(guó)對(duì)能源領(lǐng)域、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域、通訊領(lǐng)域、輕工業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)貿(mào)人才需求較大。高校應(yīng)把上述領(lǐng)域作為經(jīng)貿(mào)人才培育的重點(diǎn)。在語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)上,應(yīng)融入上述應(yīng)用領(lǐng)域的高頻詞匯與商務(wù)對(duì)話場(chǎng)景,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用小語(yǔ)種商務(wù)洽談和處理日常業(yè)務(wù)的語(yǔ)言能力[6]。在外貿(mào)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,依據(jù)中亞貿(mào)易常用業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)(填寫外貿(mào)單證、運(yùn)用外貿(mào)結(jié)算工具、開立和審核信用證、線上交易、電子商務(wù)管理等),培養(yǎng)學(xué)生在中亞外貿(mào)進(jìn)出口各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)操能力。
CLIL教學(xué)法(內(nèi)容與語(yǔ)言融合性的教學(xué)方法)推廣運(yùn)用在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)上能夠使學(xué)生在掌握和運(yùn)用外貿(mào)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)熟練使用外語(yǔ)。CLIL教學(xué)法源自歐洲,強(qiáng)調(diào)用外語(yǔ)思維來(lái)理解專業(yè)內(nèi)容[7]。我國(guó)教育部在2001年開始推廣CLIL教學(xué)法,呼吁“積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)”。培育“經(jīng)貿(mào)+外語(yǔ)”的復(fù)合應(yīng)用型人才是當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新訴求,更是江蘇省高校培養(yǎng)高質(zhì)量經(jīng)貿(mào)人才的必然選擇[8]。在進(jìn)行對(duì)口中亞經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)時(shí),應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心,把國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)與中亞的語(yǔ)言文化背景相結(jié)合,除了對(duì)世界通用語(yǔ)言英語(yǔ)的掌握,教師和學(xué)生采用專題演講、案例講解、商業(yè)沙盤模擬等形式,將中亞五國(guó)的通用語(yǔ)言俄語(yǔ)作為重要的交流媒介和解決專業(yè)問題的工具,提高國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生使用俄語(yǔ)思維方式解決國(guó)際貿(mào)易問題的創(chuàng)新應(yīng)用能力。
培養(yǎng)“經(jīng)貿(mào)+外語(yǔ)”的中亞對(duì)口經(jīng)貿(mào)人才的關(guān)鍵在于組建具備學(xué)科交叉背景和綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。我國(guó)與中亞國(guó)際教育合作交流密切,有利于解決“經(jīng)貿(mào)+外語(yǔ)”師資人才缺失問題,也有利于增強(qiáng)經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的實(shí)踐運(yùn)用能力。首先,利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過與中亞國(guó)家高校建立遠(yuǎn)程教育系統(tǒng),創(chuàng)建信息化遠(yuǎn)程教學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,相互交流共享電子形式的教育資源等形式,定期開展線上學(xué)術(shù)研討交流活動(dòng),加強(qiáng)與中亞國(guó)家高校的教育合作。其次,在師資配備上,將國(guó)內(nèi)外教學(xué)資源相結(jié)合,合理配比國(guó)內(nèi)教師、外教和外籍教授的數(shù)量。國(guó)內(nèi)教師重點(diǎn)承擔(dān)理論類教學(xué)科目,外教負(fù)責(zé)口語(yǔ)能力的培養(yǎng),外籍教授負(fù)責(zé)實(shí)踐型課程的教學(xué)。最后,江蘇省高??梢酝衼喐咝2扇『献鬓k學(xué)或交換生的形式,促進(jìn)我國(guó)與中亞五國(guó)的人才交流,面向中亞五國(guó)定向培養(yǎng)專業(yè)經(jīng)貿(mào)人才。
隨著跨境電商等國(guó)際貿(mào)易新業(yè)態(tài)的出現(xiàn),對(duì)經(jīng)貿(mào)人才的創(chuàng)新應(yīng)用能力提出了更高的要求。江蘇省高校應(yīng)聯(lián)合校內(nèi)外資源共建協(xié)同育人平臺(tái),培養(yǎng)“訂單式”外貿(mào)人才。首先,江蘇省高校應(yīng)加強(qiáng)與其他院校的聯(lián)系,借助線上平臺(tái),打破地理空間上的桎梏,依據(jù)對(duì)口中亞國(guó)家外貿(mào)人才的培養(yǎng)需要,將分散分布的、功能無(wú)序的實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)有機(jī)統(tǒng)一,利用各自學(xué)科的優(yōu)勢(shì)資源,共同建設(shè)交叉融合的綜合性學(xué)科平臺(tái),推動(dòng)“經(jīng)貿(mào)+外語(yǔ)”研究項(xiàng)目的實(shí)施。其次,通過聘請(qǐng)貿(mào)易公司的管理人員來(lái)高校開設(shè)講座,為學(xué)生傳授貿(mào)易實(shí)踐的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和技巧,同時(shí)與出口中亞的外貿(mào)企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地。讓外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)務(wù)員以老帶新的方式,讓實(shí)習(xí)生參與到中亞國(guó)際貿(mào)易的實(shí)踐過程中,切實(shí)體會(huì)外貿(mào)實(shí)操過程可能存在的問題,掌握正確處理外貿(mào)問題的思路。最后,高校教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)的交流,根據(jù)市場(chǎng)需求變化及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容設(shè)置。江蘇省高校通過聯(lián)合校內(nèi)外資源,構(gòu)建高校與高校、高校師生與企業(yè)間的多維合作交流與資源共享的協(xié)同育人平臺(tái),一方面,有助于提升高校經(jīng)貿(mào)人才的外貿(mào)素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力;另一方面,可為外貿(mào)企業(yè)積蓄符合市場(chǎng)需求的高質(zhì)量經(jīng)貿(mào)人才。
“一帶一路”倡議推動(dòng)了我國(guó)與中亞五國(guó)經(jīng)貿(mào)的深入合作與發(fā)展,一方面,為我國(guó)經(jīng)貿(mào)人才創(chuàng)造了良好的就業(yè)機(jī)遇;另一方面,也對(duì)我國(guó)經(jīng)貿(mào)人才提出了更高的要求。江蘇省作為開放大省、經(jīng)濟(jì)大省,地方高校應(yīng)立足當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的新形勢(shì),針對(duì)現(xiàn)階段江蘇省對(duì)口中亞經(jīng)貿(mào)人才缺口較大且從業(yè)人員業(yè)務(wù)能力不理想的情況,從外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā),審視過去經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)上存在的短板,通過采取精準(zhǔn)化培養(yǎng)模式,引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)國(guó)際交流合作,重視企業(yè)實(shí)際需要等方面優(yōu)化對(duì)口中亞國(guó)家經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)路徑,以適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易格局人才發(fā)展的切實(shí)需要。